學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文（5篇）

第頁(yè)共頁(yè)學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文〔精選5篇〕學(xué)校調(diào)研報(bào)告范文〔精選5篇〕學(xué)校調(diào)研報(bào)告1一、促進(jìn)老師開(kāi)展是老師隊(duì)伍建立的根本科學(xué)開(kāi)展觀把實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展作為目的，堅(jiān)持“以人為本”這一核心，這是馬克思根本思想的表達(dá)，是社會(huì)本質(zhì)的表達(dá)，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的表達(dá)，歸根到底都是為了實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、開(kāi)展好最廣闊人民的根本利益。老師隊(duì)伍建立堅(jiān)持以促進(jìn)老師開(kāi)展為根本，正是科學(xué)開(kāi)展觀的本質(zhì)要求。馬克思哲學(xué)告訴我們，在事物開(kāi)展過(guò)程中，主要矛盾決定了事物的開(kāi)展方向，主要矛盾的解決對(duì)次要矛盾的解決有推動(dòng)作用，因此我們辦事情要擅長(zhǎng)抓住主要矛盾。老師隊(duì)伍建立包括政治素質(zhì)、年齡構(gòu)造、性別比例、團(tuán)隊(duì)精神、機(jī)制建立、老師開(kāi)展等多個(gè)方面的工作。而人的開(kāi)展是一切開(kāi)展的核心，老師開(kāi)展決定了老師隊(duì)伍建立的成功，并對(duì)其他方面的工作起到推動(dòng)作用。因此，老師開(kāi)展是老師隊(duì)伍建立工作的主要矛盾，是根本和關(guān)鍵。抓住了老師開(kāi)展這個(gè)根本，就牽住了“牛鼻子”。第一，促進(jìn)老師開(kāi)展，要從全局和開(kāi)展的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)老師開(kāi)展對(duì)于老師隊(duì)伍建立的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實(shí)，充分重視老師開(kāi)展，對(duì)老師提出的有利于自身開(kāi)展的要求，要盡全力滿足，并鼓勵(lì)老師主動(dòng)謀求開(kāi)展。第二，促進(jìn)老師開(kāi)展，要正確處理老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展與其他方面開(kāi)展的關(guān)系，促進(jìn)老師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開(kāi)展。老師開(kāi)展包括價(jià)值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志程度、專(zhuān)業(yè)開(kāi)展等多個(gè)層面，這些層面之間是互動(dòng)的。“在新世紀(jì)，老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展在促使中小學(xué)生成長(zhǎng)、保障根底教育進(jìn)步方面，被看成是比任何時(shí)期都關(guān)鍵的重要因素。人們對(duì)教育專(zhuān)業(yè)所期望的，是能使老師工作專(zhuān)業(yè)化，使老師超越能干的教書(shū)匠而成為專(zhuān)業(yè)的教育家”。老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展是決定老師開(kāi)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素，因此要把老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展作為老師開(kāi)展的核心。老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展包含知識(shí)的積累、技能的純熟、才能的進(jìn)步，也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求老師將教書(shū)育人作為一種專(zhuān)業(yè)理想，將教育視為一件快樂(lè)的事情而全力以赴；其次，整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，內(nèi)化為自身素質(zhì)；再次，要求老師具有教育智慧，這是老師成熟的標(biāo)志。促進(jìn)老師開(kāi)展，要以老師的職業(yè)為開(kāi)展取向，以促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展為著眼點(diǎn)，采取實(shí)在有效、針對(duì)性強(qiáng)的措施來(lái)促進(jìn)老師良好根本素質(zhì)的養(yǎng)成，加快老師職業(yè)人成熟的進(jìn)程，從而最終確立老師職業(yè)不可替代的專(zhuān)業(yè)化地位。同時(shí)，除了培養(yǎng)老師具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要在心理、情感、意志程度等方面使老師得到平衡開(kāi)展，努力培養(yǎng)老師的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立為社會(huì)開(kāi)展效勞的思想，使其成為有完善人格的社會(huì)人。第三，促進(jìn)老師開(kāi)展尤其是專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，要采取多種實(shí)在有效的形式。多年來(lái)，教育界探究和理論了多種促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的形式，并在不斷進(jìn)展新的探究。校本研修作為促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的關(guān)鍵舉措和有效形式已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，也已經(jīng)成為廣闊老師的內(nèi)在需求。概括地說(shuō)，校本研修，就是廣闊老師為了促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，進(jìn)步學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校資優(yōu)勢(shì)和特色，針對(duì)自身的教育教學(xué)理論進(jìn)展的研究。校本研修的出發(fā)點(diǎn)符合老師的職業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知特征和情感需求，創(chuàng)造了有利于老師研究的氣氛，使老師有時(shí)機(jī)對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)展公開(kāi)而自由的討論，鼓勵(lì)了思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深了老師對(duì)教學(xué)目的的理解。校本研修是對(duì)過(guò)去教研活動(dòng)的深化變革，它革除了以往教研活動(dòng)的形式化而不注重內(nèi)容、隨意化而不講求質(zhì)量、經(jīng)歷化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進(jìn)了老師開(kāi)展。校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，要把改良研修工作、促進(jìn)老師開(kāi)展、進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校和自己的中心工作，加強(qiáng)對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)校本研修總體規(guī)劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理；為老師創(chuàng)造一個(gè)平安的、信任的、允許犯錯(cuò)誤的氣氛，一個(gè)在真實(shí)教育情境中持續(xù)、有效、深化學(xué)習(xí)的校本研修環(huán)境，滿足每個(gè)老師個(gè)體的開(kāi)展需求，以開(kāi)展校本研修為手段建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立。推動(dòng)老師個(gè)體的主動(dòng)研修。在校本研修的過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)老師個(gè)體的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)老師個(gè)人主動(dòng)研修，在工作中研修，在研修中開(kāi)展，才能確保研修的成功和高效。以問(wèn)題引導(dǎo)老師研修，不斷從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷研究，解決新問(wèn)題，使問(wèn)題成為老師開(kāi)展的起點(diǎn)；以差異推動(dòng)老師進(jìn)取，不斷促使每位老師在各自才能最近開(kāi)展區(qū)的上限處工作，并通過(guò)與自己、與同事、與先進(jìn)理論的比照，尋找差異，提升自己；倡導(dǎo)“成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思”的老師開(kāi)展形式，鼓勵(lì)老師立足于多樣化的教育教學(xué)理論、立足于自身專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的需要、立足于自身的選擇，不斷反思自身的理論，向自己的教育教學(xué)要開(kāi)展；提倡“知行合一”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)中的“知”與理論中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發(fā)揮，鼓勵(lì)老師學(xué)懂的東西做出來(lái)，做過(guò)的東西說(shuō)出來(lái)。關(guān)注、重視、促進(jìn)老師群體研修。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)絡(luò)，開(kāi)展群體研修對(duì)于建立學(xué)習(xí)型組織、打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)和加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立都具有非常重要的意義。同事間的合作與互相學(xué)習(xí)，是每位老師成長(zhǎng)最直接的理論資之一。老師群體研修既可以由老師個(gè)體提出問(wèn)題出發(fā)設(shè)定主題內(nèi)容，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)開(kāi)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容。內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也可以涉及學(xué)校開(kāi)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。通過(guò)常規(guī)教學(xué)案例的分析^p與研究、論文和課件制作評(píng)比、理論學(xué)習(xí)和主題研討等形式，推動(dòng)老師個(gè)體主動(dòng)研修與群體研修相結(jié)合。在老師個(gè)人對(duì)教育教學(xué)理論反思的根底上，加強(qiáng)群體交流與合作，同伴互助互學(xué)，發(fā)揮群體智慧的作用。交流中既有傾聽(tīng)，又有回應(yīng)，或敞開(kāi)自己的困惑以求別人指點(diǎn)迷津，或公開(kāi)自己的經(jīng)歷與別人分享，或不同觀點(diǎn)、不同體會(huì)進(jìn)展?fàn)幷摚枷肱c思想碰撞而生靈光，在合作中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而促進(jìn)老師群體開(kāi)展。加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)人士的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)雙方的深化合作，主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。假如沒(méi)有專(zhuān)家等高一層次人員的協(xié)助與帶著，老師之間的互助可能會(huì)限于同程度重復(fù)。與大學(xué)及其教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、教育專(zhuān)家的合作，可以使校本培訓(xùn)獲得更多的外部資支持，尤其是智力的支持。通過(guò)專(zhuān)題講座促進(jìn)觀念更新，通過(guò)案例分析^p促進(jìn)教學(xué)反思，通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)促進(jìn)骨干成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍促進(jìn)交流溝通。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不等同于專(zhuān)家的單邊引領(lǐng)，先進(jìn)的理念假如沒(méi)有以課程內(nèi)容為載體的詳細(xì)指引與對(duì)話，那就只是紙上談兵，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)應(yīng)是先進(jìn)理念和理論經(jīng)歷的完美統(tǒng)一，共同引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是使研究脫離低程度重復(fù)、收獲最大成效的重要憑借，是校本研修成功的保障。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的強(qiáng)勢(shì)參與，可以進(jìn)步校本研修的針對(duì)性和科學(xué)性，高質(zhì)量、高頻度的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)對(duì)廣闊老師的開(kāi)展會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。新時(shí)期的教育要求老師走上研究之路，校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃重的研究氣氛，實(shí)現(xiàn)了主研與群研結(jié)合，行為與理念互動(dòng)，理論與理論統(tǒng)一，喚醒了老師的主體意識(shí)，為老師的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。當(dāng)然，校本研修不是惟一有效形式，在促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的過(guò)程中，校本研修應(yīng)該與其他形式有機(jī)結(jié)合。二、促進(jìn)老師開(kāi)展必須“以老師為本”科學(xué)開(kāi)展觀堅(jiān)持“以人為本”，應(yīng)該有以下幾層含義：首先是關(guān)愛(ài)人，即保障人民群眾的根本利益；其次是開(kāi)展人，以人的全面開(kāi)展為目的，進(jìn)而不斷滿足人民群眾的物質(zhì)文化需要；再次，從方法論上講，為獲得開(kāi)展、使開(kāi)展的成果惠及全體人民，一是要從“詳細(xì)人”的實(shí)際出發(fā)謀開(kāi)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。只有堅(jiān)持“以人為本”，才能真正地開(kāi)展人。馬克思哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物變化開(kāi)展的根據(jù)，是事物開(kāi)展的決定力量，這要求充分重視內(nèi)因的作用。開(kāi)展人就要充分重視人自身的主觀能動(dòng)性。老師作為專(zhuān)業(yè)人，其勞動(dòng)有目的上的社會(huì)性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性、過(guò)程上的示范性和嚴(yán)格性、手段上的標(biāo)準(zhǔn)性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長(zhǎng)期性等自身職業(yè)的特點(diǎn)。老師隊(duì)伍建立，促進(jìn)老師開(kāi)展，就必須充分重視老師的因素，重視老師自身的職業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持“以老師為本”。“以老師為本”的第一要義是尊重老師。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛發(fā)表的《人類(lèi)動(dòng)機(jī)的理論》一書(shū)中提出了需要層次論：一是生理的需要；二是平安的需要；三是歸屬和愛(ài)的需要；四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心；最高級(jí)的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會(huì)和別人認(rèn)可的表達(dá)。老師是太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)，老師理應(yīng)受到尊重。尊重老師，首先是對(duì)老師作為專(zhuān)業(yè)人的尊重。既要尊重老師獨(dú)立的人格、尊重老師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性，更要尊重老師的開(kāi)展需求、尊重老師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重老師成長(zhǎng)和開(kāi)展的規(guī)律，即尊重老師開(kāi)展的主體性，滿足他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。尊重老師自主確定自己在專(zhuān)業(yè)開(kāi)展上的目的，自主決定以何種方式來(lái)滿足自己的開(kāi)展需求，尊重老師通過(guò)自我觀察、自我分析^p、自我認(rèn)識(shí)，覺(jué)察到自身存在的問(wèn)題和改良的必要性，理解自己所需要的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展活動(dòng)方式與內(nèi)容。老師個(gè)體的需要通常和他們實(shí)際教育教學(xué)目的直接相關(guān)，要尊重老師在學(xué)習(xí)取向上的差異與開(kāi)展階段的差異，成認(rèn)差異，尊重老師在差異中開(kāi)展。在新課程改革的背景下，尊重老師，需要喚醒老師的主體意識(shí)，促進(jìn)老師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使老師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。其次是尊重老師在學(xué)校管理中的主人翁地位。保證老師對(duì)學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)視權(quán)，增強(qiáng)老師對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同和支持，激發(fā)老師的主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，形成對(duì)學(xué)校的信任感和歸屬感，進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師共同構(gòu)建一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。“以老師為本”的第二要義是效勞。效勞必須是全方位的。首先是保障老師的利益，努力進(jìn)步老師待遇，為老師開(kāi)展解決后顧之憂，做好生活方面的效勞工作，使老師有足夠的精力和時(shí)間持續(xù)開(kāi)展。其次是全心全意為老師謀開(kāi)展。為老師開(kāi)展提供硬件支持，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現(xiàn)代設(shè)施，使廣闊老師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導(dǎo)中與世界對(duì)話交流；為老師開(kāi)展提供展示自我的廣闊舞臺(tái)，為老師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動(dòng)提供方便，創(chuàng)造條件，促進(jìn)老師在交流與研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開(kāi)展；為老師開(kāi)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺(tái)，立足校本，實(shí)在開(kāi)展校本研修活動(dòng)；等等?？傊?，從物質(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個(gè)方面為老師謀開(kāi)展、促開(kāi)展?！耙岳蠋煘楸尽钡牡谌x是鼓勵(lì)。教育事業(yè)的開(kāi)展需要老師的工作，老師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性將對(duì)教育事業(yè)的開(kāi)展產(chǎn)生宏大推動(dòng)的作用。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以把廣闊老師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動(dòng)好和開(kāi)展好，并對(duì)整個(gè)老師隊(duì)伍的開(kāi)展起到導(dǎo)向作用。學(xué)校調(diào)研報(bào)告2按照市政協(xié)的統(tǒng)一部署，近期對(duì)我市民辦教育特別是民辦學(xué)校的現(xiàn)狀作了調(diào)研。下面就展開(kāi)調(diào)研的對(duì)象——黃山學(xué)校的有關(guān)情況向與會(huì)的各位作一匯報(bào)。一、概況黃山學(xué)校創(chuàng)辦于1998年，是黃山市第一所以英語(yǔ)教育為特色，集小學(xué)、初中、高中為一體的十二年一貫制的寄宿型市直民辦學(xué)校。創(chuàng)辦以來(lái)，在市委、市政府的關(guān)心扶持、上級(jí)教育部門(mén)直接領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的大力支持下，獲得了長(zhǎng)足的開(kāi)展，現(xiàn)有師生1500余人。學(xué)校以陶行知教育思想為指導(dǎo)，以“為民辦學(xué)、為國(guó)育才”為宗旨，以“正品行、健身心、求真知”為校訓(xùn)，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校”，堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)高中”、“品牌初中”、“小學(xué)”的開(kāi)展策略，業(yè)績(jī)顯著。學(xué)校先后獲得“全國(guó)社會(huì)力量辦學(xué)先進(jìn)單位”、“中國(guó)陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“中國(guó)陶行知研究會(huì)先進(jìn)集體”、“市文明單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，XX年被北京奧組委、國(guó)家教育部、安徽省政府共同命名為“北京XX奧林匹克教育示范學(xué)校”，XX年被評(píng)為“安徽省綠色學(xué)?！?。學(xué)校積極擴(kuò)大對(duì)外交流，吸收國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念，先后與澳大利亞昆士蘭州西莫頓學(xué)院、新加坡圣尼各拉女校、花菲衛(wèi)理學(xué)校、瑞典瓦拉市拉各曼中學(xué)和____藤井寺市小學(xué)等多所國(guó)外學(xué)校，建立教育交流與合作關(guān)系，成為黃山市對(duì)外教育交流的窗口之一。學(xué)校教學(xué)業(yè)績(jī)顯著。僅以XX年為例，XX年的高考，我校600分以上尖子生率為2.9%,位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第三；一本上線率為12%，位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第三；二本上線率為30%，位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第四；本科上線率為43%，位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第三。中考成績(jī)又創(chuàng)新輝煌，初三考生以699分位居市直第二，全市第四，初三總分平均分比全市平均分高出100多分，遙居前列。辦學(xué)十年來(lái)，先后為中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京體育大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交大、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等全國(guó)一流名牌大學(xué)送去一批批優(yōu)秀學(xué)子。最近三年中，每年報(bào)考我校初一的學(xué)生數(shù)都是我校錄取人數(shù)的兩倍多，但學(xué)校以“做精、做強(qiáng)、不貪大”的思想為指導(dǎo)，收優(yōu)生，辦，絕不濫收學(xué)生，使學(xué)校品位迅速提升。今年的教育教學(xué)工作中，學(xué)校一如既往的注重過(guò)程管理，認(rèn)真踏實(shí)的做好每一項(xiàng)細(xì)節(jié)的工作，讓細(xì)節(jié)的完美構(gòu)筑整體的輝煌，從本學(xué)期全市高三的一、二、三模考試成績(jī)看，我校尖子生率、一本率及本科率都名列前茅、高三藝體生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)已全部通過(guò)。目前，學(xué)校整體工作運(yùn)行良好。二、學(xué)校的開(kāi)展現(xiàn)狀我?，F(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)1400多人，其中義務(wù)教育階段有19個(gè)教學(xué)班，870多人，高中13個(gè)教學(xué)班530多人。義務(wù)教育階段辦學(xué)條件根本達(dá)標(biāo)，素質(zhì)教育、陽(yáng)光體育等全面開(kāi)展，學(xué)生成績(jī)?cè)诮逃值目己嗽u(píng)估中絕大多數(shù)學(xué)科名列前茅。我校共有教職員工150人。其中老師90人，學(xué)歷都在大專(zhuān)以上，學(xué)歷合格，其中35歲以下的老師占50%，他們都是從師范大學(xué)一畢業(yè)就在我校工作，有些老師的教齡和黃山學(xué)校的校齡一樣長(zhǎng)，他們正是黃山學(xué)校教育教學(xué)的棟梁。還有一些老老師和中年老師，他們一起構(gòu)成了黃山學(xué)校老中青結(jié)合的較合理的老師隊(duì)伍，年輕老師的職稱(chēng)正步入正軌，中年老師的職稱(chēng)由于受多種因素的制約，還停留在分開(kāi)公立學(xué)校時(shí)的職稱(chēng)。黃山學(xué)校從辦學(xué)初期開(kāi)場(chǎng)就逐步為教職員工辦“五險(xiǎn)”，到XX年元月開(kāi)場(chǎng)給所有教職員工都辦了“五險(xiǎn)”。依法為教職員工解除了后顧之憂，使教職員工的穩(wěn)定性大大進(jìn)步。目前，學(xué)校正在市教育局和區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，安康開(kāi)展，正逐步享受法律賦予的全部權(quán)利和義務(wù)。三、學(xué)校開(kāi)展中的問(wèn)題及成因分析^p學(xué)生是民辦學(xué)校的生命線。招生受阻將直接影響民辦學(xué)校的開(kāi)展。我市教育主管部門(mén)規(guī)定承受義務(wù)教育的畢業(yè)生，中考時(shí)必須回報(bào)考學(xué)校的戶籍所在地考試，否那么不準(zhǔn)報(bào)考相應(yīng)的省示范高中，這一規(guī)定無(wú)形之中為民辦學(xué)校學(xué)生的就學(xué)和學(xué)校招生設(shè)置了障礙，而《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》明確規(guī)定：民辦學(xué)校有不受區(qū)域限制的自主招生權(quán)，自由錄取權(quán)，我市的相關(guān)文件明顯與《促進(jìn)法》相抵觸。公、民辦學(xué)校老師流通不暢、養(yǎng)老保險(xiǎn)不平等成了民辦學(xué)校開(kāi)展的又一桎梏。這一問(wèn)題在中心城區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯，許多優(yōu)秀老師，被民辦學(xué)校的感情、待遇和事業(yè)所吸引，心向往之，但財(cái)政編制成了一道“緊箍咒”，老師由公辦學(xué)校進(jìn)入民辦學(xué)校，那么意味著放棄了“有保障”的“財(cái)政編”，因?yàn)橛擅褶k學(xué)校返回公辦學(xué)校，那么是一條“不歸路”，優(yōu)秀老師對(duì)民辦學(xué)校的“望而卻步”，直接影響了民辦學(xué)校的安康永續(xù)開(kāi)展。甚至求取公辦學(xué)校老師到民辦學(xué)校兼課，也只能“暗渡陳倉(cāng)”。民辦學(xué)校學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”沒(méi)有享受，這與《民辦教育促進(jìn)法》中公民辦學(xué)校的學(xué)生享有同等的待遇不符。四、建議1、建立合理的老師流通渠道。呼吁政府及相關(guān)部門(mén)出臺(tái)類(lèi)似政策：凡從公辦學(xué)校招聘到民辦學(xué)校帶有財(cái)政編制的老師，其公辦老師身份不變，工資關(guān)系保存在原單位，老師工資由民辦學(xué)校給付。老師調(diào)離民辦學(xué)校由教育部門(mén)重新安排。在民辦學(xué)校工作的老師，在考核、職評(píng)、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面享有公辦學(xué)校老師同等待遇，建立一條公辦、民辦學(xué)校老師流通的順暢渠道。2、民辦學(xué)校老師依法享有與公辦學(xué)校老師同等的權(quán)利和義務(wù)。民辦學(xué)校的老師和公立學(xué)校的老師一樣從事義務(wù)教育事業(yè)，民辦學(xué)校與公立學(xué)校一樣是不以盈利為目的的事業(yè)單位，在老師的養(yǎng)老保險(xiǎn)上不應(yīng)與企業(yè)同等待遇，應(yīng)該與公立學(xué)校老師同等待遇。3、以黃山市市直初中學(xué)校為例，民辦學(xué)校數(shù)已占33.3%，民辦學(xué)校的學(xué)生數(shù)有2211人，占總學(xué)生數(shù)的29%，民辦教育為社會(huì)做出的奉獻(xiàn)和為政府分擔(dān)的責(zé)任是顯而易見(jiàn)的。但民辦學(xué)校學(xué)生的義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)有嗎？在哪里？假如沒(méi)有的話，為什么不能享受黨和國(guó)家的陽(yáng)光雨露？懇求政府和教育主管部門(mén)在規(guī)劃“優(yōu)先開(kāi)展教育”的決策時(shí)，把民辦學(xué)校納入教育統(tǒng)籌的盤(pán)子，在資金和政策方面，依法給予相應(yīng)的兌現(xiàn)、扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。4、取消招生中的任何保護(hù)，完全由市場(chǎng)選擇，由學(xué)生選擇，由家長(zhǎng)選擇，讓適者生存的自然法那么在教育競(jìng)爭(zhēng)中普遍遵守，讓黃山市的教育開(kāi)展更快。5、民辦學(xué)校的收費(fèi)受學(xué)校質(zhì)量的制約，受市場(chǎng)的制約，受學(xué)生家長(zhǎng)的制約，受物價(jià)上漲的制約。放寬民辦學(xué)校的收費(fèi)自主權(quán)，嚴(yán)格按《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，只需報(bào)主管部門(mén)備案和物價(jià)部門(mén)批準(zhǔn)備案公示。6、民辦學(xué)校的校產(chǎn)屬于民辦學(xué)校，可以作為學(xué)校開(kāi)展時(shí)的貸款抵押，以促進(jìn)民辦教育的開(kāi)展和躲避辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校調(diào)研報(bào)告312月20日,我校班子成員和教研室相關(guān)人員對(duì)我校根本情況，內(nèi)部教育教學(xué)管理及日常工作進(jìn)展了調(diào)研。調(diào)研主要方式有突擊檢查教育教學(xué)常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽(tīng)課本、師生個(gè)別談話等。在理解管理常態(tài)和有效性制度建立進(jìn)程、理解教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化根底上，與學(xué)校方面共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題。本次調(diào)研目的是理解學(xué)校根本情況和教學(xué)工作常規(guī)管理情況，共同討論完善教育教學(xué)管理制度和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)校形成以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為根本導(dǎo)向的有效性教育教學(xué)管理機(jī)制。以下從學(xué)校根本情況、教學(xué)管理有效性、教育標(biāo)準(zhǔn)化和老師校長(zhǎng)隊(duì)伍建立等方面，反應(yīng)調(diào)研中理解的情況：一、學(xué)校根本情況與管理體制平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué)原名晨光小學(xué),始建于1945年。位于崆峒區(qū)隍廟巷7號(hào),學(xué)校地處市中心,占地學(xué)校占地面積4533平方米，建筑面積3902平方米。且學(xué)風(fēng)濃重,有著豐富的文化底蘊(yùn)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工60名,其中高級(jí)老師30名,一級(jí)老師25名。具有本科學(xué)歷者16名，大專(zhuān)學(xué)歷者35人，占老師總數(shù)85%，市、區(qū)級(jí)骨干老師及學(xué)科帶頭人32名，占老師總數(shù)53%。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生1100余名，設(shè)22個(gè)教學(xué)班。近年來(lái)，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育主管部門(mén)的關(guān)心支持下，我校教學(xué)環(huán)境發(fā)生了宏大變化，特別是新建逸夫教學(xué)樓、綜合教學(xué)樓的投入使用，極大改善了辦學(xué)條件。我?，F(xiàn)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活區(qū)域分區(qū)明確，布局合理，校園文化氣氛濃重。學(xué)校設(shè)有普通教室、多功能廳、閱覽室和微機(jī)室。數(shù)學(xué)、自然教學(xué)儀器設(shè)備、電教設(shè)備均到達(dá)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有多功能廳一個(gè)，語(yǔ)音室一個(gè)，電子備課室一個(gè)，衛(wèi)星接收設(shè)備兩套，已初步實(shí)現(xiàn)了多媒體合一的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，滿足了學(xué)生的需要。2023年被崆峒區(qū)政府授予“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?。學(xué)校布局合理，房屋建筑錯(cuò)落有致，美化日臻完善。在管理體制方面，學(xué)校實(shí)行了對(duì)教研組進(jìn)展考核捆綁、目的管理捆綁。實(shí)行教研組考核捆綁制后，老師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)。在與老師的座談會(huì)上反映，學(xué)校本學(xué)期在教學(xué)管理上，重視教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向十清楚確，如今老師不僅增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競(jìng)爭(zhēng)方向。為了促進(jìn)學(xué)校管理制度的科學(xué)性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)校老師工作積極性，各校通過(guò)“年級(jí)捆綁制”的考評(píng)方法，將同年級(jí)、同學(xué)科老師實(shí)行捆綁考核，既讓老師們感受到集體的力量，又增強(qiáng)了工作緊迫感，還實(shí)現(xiàn)了資共享、共同提升的目的。同時(shí)，各校還積極實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)捆綁負(fù)責(zé)制，大大地調(diào)動(dòng)了廣闊老師的教學(xué)積極性，使老師個(gè)人的緊迫感、責(zé)任感、自覺(jué)性和主動(dòng)性得以大大進(jìn)步。目的管理捆綁，當(dāng)責(zé)、權(quán)、利三者得到有機(jī)整合時(shí)，管理效率將實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化。學(xué)校是將該管理思路發(fā)揮較好的學(xué)校，學(xué)校每學(xué)年均要將各項(xiàng)任務(wù)目的下放到年級(jí)組上，年級(jí)組又將這些指標(biāo)分解到班上，再下到老師人頭上，每學(xué)年視各年級(jí)指標(biāo)完成情況，兌現(xiàn)獎(jiǎng)金，通過(guò)目的管理捆綁機(jī)制，有效地促進(jìn)了工作的全面推進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校還非常關(guān)心后進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)。學(xué)校建立了幫扶后進(jìn)生領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)制，為后進(jìn)生的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得以最大限度提升，學(xué)校還從練習(xí)題的設(shè)計(jì)、月考試題的分層等方面充分考慮不同層次學(xué)生實(shí)際，真正表達(dá)了因人而異、因材施教。特別是經(jīng)過(guò)全校師生“十年磨一劍”的不懈努力，學(xué)校辦學(xué)條件得到了根本性改善，管理制度日趨完善，辦學(xué)綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。2023以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量逐年遞增，還涌現(xiàn)出一批尖子學(xué)生。在學(xué)校得到快速開(kāi)展的同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的開(kāi)展提出了更高的要求，廣闊群眾、學(xué)生和父母期望學(xué)校能提供更優(yōu)質(zhì)的教育效勞，各界人士、眾多校友也不斷支持鼓勵(lì)學(xué)校向更快、更高、更強(qiáng)的開(kāi)展目的邁進(jìn)。二、隊(duì)伍建立與老師成長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子設(shè)有校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)1名，副校長(zhǎng)2名，辦公室主任1名，教誨處主任1名，教研室主任1名，總務(wù)處主任1名，工會(huì)____1名，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員一名，各學(xué)科教研組長(zhǎng)1名。財(cái)務(wù)室人員2名。學(xué)校非常關(guān)心年輕老師的成長(zhǎng)，老師的`培養(yǎng)提升直接影響到學(xué)校的可持續(xù)開(kāi)展。敢用、善用年輕老師是一個(gè)學(xué)校成功的根底。為此，該校在管理上非常注重深化一線、深化群眾，從精神上、工作上、生活上關(guān)心、照顧年輕老師。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每學(xué)期與年輕老師談話至少一次以上，從各個(gè)方面給予最大的關(guān)心，理解老師的心聲、傾聽(tīng)老師的困苦，與老師打成一片，讓老師時(shí)常保持一顆積極向上、快樂(lè)愉悅的心情投入教學(xué)之中。與此同時(shí)，學(xué)校還提出了“一年成為合格老師，三年成為優(yōu)秀老師，五年具備個(gè)人風(fēng)格”的培養(yǎng)目的，采取壓擔(dān)子、老中青結(jié)隊(duì)幫扶、外派學(xué)習(xí)等多種手段，對(duì)新入職老師實(shí)行幫扶、指導(dǎo)，給他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，讓他們不僅在教育教學(xué)工作中受到點(diǎn)撥、引領(lǐng)和示范，同時(shí)在精神上也感受到集體的溫暖，業(yè)務(wù)才能得以明顯提升，并迅速成為學(xué)校教學(xué)能手、業(yè)務(wù)骨干。三、教育教學(xué)成功經(jīng)歷在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，呈現(xiàn)出了良好的開(kāi)展態(tài)勢(shì)，其成功經(jīng)歷在以下幾個(gè)方面。1．在備課、課堂、作業(yè)、考試和環(huán)境中做到了五細(xì)節(jié)一是備課細(xì)節(jié)，學(xué)校在執(zhí)行教育局對(duì)教案精細(xì)化要求方面，獲得一定進(jìn)步。在各校老師教案檢查中，理解到標(biāo)準(zhǔn)化備課方面的進(jìn)步是比擬明顯的，絕大多數(shù)老師備課已經(jīng)到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)化要求。備課作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，該校就備課的細(xì)節(jié)工作不僅提出了詳細(xì)的要求，而且還加大了常規(guī)檢查與催促力度，并將備課工作與年終考核掛鉤，做到了常規(guī)工作精細(xì)化的要求。二是課堂細(xì)節(jié)，課堂是教學(xué)工作的主陣地，該校非常重視課堂的監(jiān)控和指導(dǎo)。要求老師要有時(shí)間觀念，上課鈴響前，老師必須提早侯課，精神飽滿地走進(jìn)教室；老師講課必須使用普通話，語(yǔ)調(diào)明晰，語(yǔ)速平穩(wěn)，語(yǔ)氣親切和藹；要求上課有教案，教具的準(zhǔn)備。老師上課前必須備好教案，準(zhǔn)備好教具，要按設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程上課，不得隨心所欲和處理與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；這些細(xì)節(jié)要求有效確保了課堂的教學(xué)質(zhì)量。三是作業(yè)細(xì)節(jié)，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作業(yè)的有效性，學(xué)校在推行細(xì)節(jié)管理過(guò)程中，除對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量有嚴(yán)格要求外，還非常注重作業(yè)的修改、較正，特別是要求老師修改作業(yè)必須做到全批全改，作業(yè)本必須有糾錯(cuò)、有反思，真正落實(shí)了做必改、錯(cuò)必究的作業(yè)細(xì)節(jié)要求。四是考試細(xì)節(jié)。學(xué)校在考試細(xì)節(jié)管理方面均做到考必閱、閱必評(píng)、評(píng)必究等要求。考試時(shí)要求嚴(yán)密組織，嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，以良好的考風(fēng)促學(xué)風(fēng)、促教風(fēng)、促校風(fēng)?？荚嚭笠顚?xiě)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)印發(fā)給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師，重視考后分析^p，找出失分原因，分析^p要科學(xué)，實(shí)事求是，要成文備案。五是環(huán)境細(xì)節(jié)。學(xué)校教育環(huán)境是最重要的方面，一個(gè)良好的教育環(huán)境能對(duì)一個(gè)學(xué)校的改革與開(kāi)展、老師的教育教學(xué)、學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展起到非常重要的作用。學(xué)校為合適學(xué)生的身心開(kāi)展，為了可以幫助學(xué)生在無(wú)數(shù)的生活道路中，找到一條最能發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性才能的生活道路，舉辦了很多如“英語(yǔ)每周一句”、“經(jīng)文誦讀”等活動(dòng)。學(xué)校調(diào)研報(bào)告4我校是一所地處綿陽(yáng)市城市郊區(qū)邊緣的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝，學(xué)校有教職工49人，學(xué)生918人。隨著根底教育的改革步伐的深化邁進(jìn)，學(xué)校得到了較快的開(kāi)展。但是在新課程改革和施行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育又將如何安康開(kāi)展？結(jié)合暑期校長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的調(diào)查研究，現(xiàn)作出以下報(bào)告：一、問(wèn)題的提出：我校是綿陽(yáng)市高新區(qū)和涪城區(qū)幾合幾分后，又白手起家重新建立的新皂小學(xué)。中心校的建立更是經(jīng)過(guò)了艱辛的道路于1998年才又重新建立。所以學(xué)校存在問(wèn)題較多。盡管從1998年至今學(xué)?；貧w涪城后經(jīng)歷了十多年的奮斗，學(xué)校已初具規(guī)模。但在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，新皂小學(xué)與如今的教育開(kāi)展和要求相比還存在一些新的問(wèn)題：我國(guó)目前教育已在向世界先進(jìn)教育接軌，國(guó)家也非常重視教育。那么我校與現(xiàn)代教育相比：(一)學(xué)校硬件是否達(dá)標(biāo)？(二)學(xué)校教育教學(xué)資是否得到滿足？(三)學(xué)校管理是否具有前瞻性？這些問(wèn)題都值得一個(gè)管理者的考慮和研究。經(jīng)過(guò)實(shí)情調(diào)查和研究后確實(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題值得深思。二、現(xiàn)狀調(diào)查分析^p：我校有中心校和一所村小兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，首先從我校教學(xué)硬件來(lái)看：中心校有教學(xué)樓一幢，教室十五間，辦公室七個(gè)。學(xué)生寢室住宿樓一樓一底一幢?；锸硤F(tuán)一個(gè)，200米環(huán)形標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)一個(gè)，七村小學(xué)教學(xué)綜合樓一幢，內(nèi)外操場(chǎng)各一個(gè)。從以上教學(xué)硬件來(lái)看，中心校有老師36人，學(xué)生726人，有教學(xué)班13個(gè)，平均每班學(xué)生人數(shù)為56人，班額人數(shù)最多的達(dá)68人。老師辦公室只有5個(gè)，每個(gè)辦公室平均老師人數(shù)為7人，而每個(gè)辦公室只有20多平方米。老師辦公室顯得非常擁擠。從教學(xué)用房來(lái)看，15個(gè)教室，已有13個(gè)用于班級(jí)教學(xué)，剩下兩間中一間是遠(yuǎn)程教育接收室，另一間是實(shí)驗(yàn)室。所以離教學(xué)硬件配套來(lái)看，以下功能用房到現(xiàn)目前還沒(méi)有。計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)館、閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室、工會(huì)室、活動(dòng)室、會(huì)議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊(duì)活動(dòng)室等功能教室尚差缺。而七村小學(xué)當(dāng)時(shí)在拆并建立中把所有村小合并后形成了兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。政府投入了100多萬(wàn)元，修了綜合大樓，有教學(xué)用房共計(jì)12間。如今七村小學(xué)有6個(gè)教學(xué)班。老師13人，學(xué)生172人左右。按要請(qǐng)教學(xué)用房已滿足還有余。那么造成兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)用房不平衡的原因是什么呢？從地理位置來(lái)看中心校在城區(qū)邊緣，教學(xué)和學(xué)生學(xué)校環(huán)境要好些，加之公交車(chē)通村到戶的便利，所以村上學(xué)生80%都希望到中心校讀書(shū)。這樣中心校學(xué)生按現(xiàn)有的教學(xué)用房已存在相當(dāng)大的壓力。造成中心校學(xué)生年年增長(zhǎng)，而村小生年年萎縮的現(xiàn)象。估計(jì)是由于進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民在增加和方案生育嚴(yán)格控制等原因的影響，七村小學(xué)再經(jīng)過(guò)五年學(xué)生人數(shù)將出現(xiàn)只有不到100人的情況。結(jié)果造成中心校功能用房越來(lái)越不能滿足現(xiàn)狀，而七村小學(xué)空教室的現(xiàn)象明顯突出。再是學(xué)校的教學(xué)資量顯得非常的缺乏和不配套。從師資情況來(lái)看我校49名教職工中，從年齡構(gòu)造來(lái)看，年齡在50歲以上的老師占39%，中年老師占26%，青年老師占35%。從老師總體安康狀況來(lái)看，從每年體檢結(jié)論可知有72%的老師有不同程度的安康問(wèn)題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的老師因長(zhǎng)期患病嚴(yán)重，勝任工作有困難。從老師教學(xué)學(xué)科上來(lái)看，老師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象非常突出，如我校需要英語(yǔ)老師4人，結(jié)果兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有兩名英語(yǔ)老師。給英語(yǔ)課的排課造成相當(dāng)大的困難。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)老師，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)不能很好的開(kāi)展。如今提得很響亮的科學(xué)課由于缺乏專(zhuān)業(yè)人士而沒(méi)方法好好進(jìn)展教學(xué)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師也開(kāi)展不平衡，存在太多問(wèn)題。我校需要數(shù)學(xué)老師，而學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的老師居多，結(jié)果也造成一定的工作上安排不便。我想這個(gè)問(wèn)題在全區(qū)都顯得非常突出，特別是農(nóng)村中小學(xué)。再是優(yōu)秀老師在農(nóng)村學(xué)校任教留不住也是一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，所以農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量比城區(qū)的落后。但好的是我校老師中98%是愛(ài)崗敬業(yè)的，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，特別在面臨不高的收入，老師的奉獻(xiàn)精神更值得尊重。有的老師是戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上的精英，更是當(dāng)代最得意的人。從我校師資情況來(lái)看，農(nóng)村老師年齡偏大的原因是農(nóng)村中青年老師參加各級(jí)競(jìng)賽的時(shí)機(jī)多，一旦知名，城里學(xué)校千方百計(jì)挖農(nóng)村優(yōu)秀老師進(jìn)城。二是本身有的年輕老師把農(nóng)村工作作為跳板，一旦時(shí)機(jī)和關(guān)系成熟便到城區(qū)工作。所農(nóng)村留住優(yōu)秀老師難，留住年輕老師更難。這也許是教育開(kāi)展不平衡造成的老大難問(wèn)題。關(guān)于造成學(xué)科不配套問(wèn)題的原因，從我個(gè)人分析^p來(lái)看，是教育改革過(guò)程中有些人事配套工作沒(méi)有跟上。如英語(yǔ)課、科學(xué)課。在農(nóng)村小學(xué)是近幾年才開(kāi)設(shè)的課程。而農(nóng)村小學(xué)在前期根本沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師和計(jì)算機(jī)老師。特別是如今的科學(xué)課專(zhuān)業(yè)老師也是空缺。這些都需上級(jí)主管部門(mén)要在人事編制裝備上多作研究和統(tǒng)籌安排。關(guān)于老師安康問(wèn)題是由于老師從事的工作性質(zhì)非常特殊造成的。老師的聲道疾病不說(shuō)大家都清楚，本身是老師的職業(yè)病。而老師身體處于亞安康狀態(tài)的原因是由于：1、老師工作本身壓力大，特別是新課標(biāo)的改革中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給老師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。加之如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，常常很叛逆，造成老師思想情緒大的波動(dòng)，這也是導(dǎo)致身體素質(zhì)下降的原因。2、由于老師工作性質(zhì)的特點(diǎn)，生活無(wú)規(guī)律，加之體育鍛煉時(shí)間缺乏，導(dǎo)致各種疾病的出現(xiàn)。3、家庭壓力所致。我校有43%的老師處于一人掙錢(qián)供養(yǎng)全家的情況，所以生活節(jié)省，精神壓力大。4、農(nóng)村老師年齡偏大。我校45歲以上的老師占65%，由于人隨年齡增長(zhǎng)身體抵抗才能下降，這也是造成身體素質(zhì)差的原因。但是多數(shù)老師還是能克制困難，仍然堅(jiān)持工作。這種精神表達(dá)了人民老師的高尚與無(wú)私。學(xué)校調(diào)研報(bào)告5根據(jù)全國(guó)、省、市關(guān)于加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建立精神以及關(guān)于家長(zhǎng)校園建立的有關(guān)目的要求，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭教育指導(dǎo)和推進(jìn)家長(zhǎng)校園建立工作方面的積極作用，近期，清河區(qū)婦聯(lián)結(jié)合文明辦、關(guān)工委、教育局重點(diǎn)圍繞如何利用好家長(zhǎng)校園等平臺(tái)進(jìn)步家長(zhǎng)的道德水準(zhǔn)開(kāi)展了專(zhuān)題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：一、根本情況(一)觀念發(fā)生新變化許多家長(zhǎng)從自己得失成敗的經(jīng)歷和教訓(xùn)中受到啟示，認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。因此對(duì)子女的教育普遍比擬重視。經(jīng)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為家庭教育重要的占83%。在子女教育問(wèn)題上，以往只重視智育而無(wú)視德育的觀念也正在發(fā)生變化。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，有72%的家長(zhǎng)首先重視的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。(二)載體得到新拓展全區(qū)38個(gè)社區(qū)都建立了家長(zhǎng)校園，聘請(qǐng)社區(qū)干部、優(yōu)秀家長(zhǎng)、五老以及大學(xué)生和老師志愿者等任專(zhuān)兼職老師，不定期進(jìn)