管理學課程建設總結報告

管理學課程建設總結報告《管理學》精品課程建設總結報告晶瑛、楊望成、學能力強，教學經(jīng)驗豐富，教學特色鮮明，曾多次獲得學校等有關部門獎勵。三育人學質量優(yōu)秀男陳晶瑛女1962．12(副組獎等男男校級三育人羅鋒男1972．11副教授士獎辛煥平男1970．8副教授碩士士劉麗輝女1972．12講師碩士等為提高《管理學》課程教學質量和教學水平，提高任課教師特別是中青年教師的教學能力和綜合素質，我們制訂了科學合理的“《管理學》課程師資隊伍培養(yǎng)計劃”，經(jīng)過近三年的努力，取得了可喜成效。教師職稱、學歷結構更加合理，教學質量與教學水平明顯比較合理的隊伍。近三年來，有2位教師(羅鋒、辛煥平)職稱從講師晉升為副教授，有講師《管理學》課程教師隊伍教學思想活躍，教學改革有創(chuàng)意，教學改革成效顯著，受過地方高校經(jīng)管類專業(yè)多渠道強化實踐教學佛山科技學院教學成果一等主持人獎地方高校經(jīng)濟管理類何蘇華陳晶瑛專業(yè)課“雙語教學”模式創(chuàng)新與實踐——基于“雙語教學”改實踐例證教師教學風格的類型成因與培養(yǎng)地方高校外向型人才培養(yǎng)模式研究學”實踐與改革佛山科技學院學成果一等獎佛山科技學院教學成果三等獎佛山科技學院教學成果二等獎佛山科技學院教學成果二等獎主持人第三主持人羅鋒優(yōu)秀青年教師佛山科技學院2008年5月青年教師課堂教學大鋒賽佛山科技學院三等獎人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調機制研究地方高校經(jīng)管類專業(yè)課“雙語教學”模式創(chuàng)2新——基于《人力資源管理》“雙語教學”改革實踐例證3課堂互動式教學方法體系的構建主持人立項時間課題來源完成情況晶瑛黃躍輝教育科學“十一五”規(guī)劃佛山市教育科學“十一五”規(guī)劃課題佛山市教育科學在研結題“十一五”規(guī)劃4地方高校經(jīng)管類專業(yè)“雙語教學”的改革與佛科院教育研究何蘇華2005年11月5地方高校教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才成長內外部環(huán)境研究與實踐佛科院教研重點黃躍輝2007年10月在研6校企合作加強實習環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)應用型人才模型的創(chuàng)新與實踐佛科院教研重點黃躍輝2005年2月7地方高校雙語教學平臺的構建與實施研究年2月佛科院教研重點研究表序號1234知識經(jīng)濟時代與大學生學習能力培養(yǎng)大學課堂互動式教學方法體系的構建經(jīng)濟學教學中的案例教學探討論地方本科院校經(jīng)管專業(yè)實踐教學體系的何蘇華黃躍輝羅鋒何蘇華第一第一第一第二期刊名稱(出版社)高等學校教學改革與探索華南理工大學出版社高等學校教學改革與探索華南理工大學出版社高等學校教學改革與探索華南理工大學出版社高等學校教學改革與探索號2006年2006年2006年2006年劉麗第一產(chǎn)業(yè)與科技論壇輝第一經(jīng)濟師瑛成功教育在經(jīng)濟管理5專業(yè)《生產(chǎn)實習》課程中的應用研究新辦本科院?！半p語6教學”實踐與改革2007年第期2009年第設的學科專業(yè)基礎課，開課時間要。業(yè)戰(zhàn)略管理等。為了突出《管理學》課程教學重點，避免不必要的重復，我們對涉及后續(xù)課程的有關內容做簡略講述，而詳細的講述留給后續(xù)課程處理，從信息量首先，做好《管理學》課程優(yōu)秀教材選用。我們選用的《管理學》課程教材是世界高校最普遍使用的，影響最大，由中國人民大學出版社引進出版，世四版到目前使用的第九版，內容不斷更新，現(xiàn)代管理學信息量不斷加大，為此我們適時跟蹤，及時調整，發(fā)現(xiàn)新版本就迅速采用，從而使我們的學生得到的其次，做好《管理學》課程教學資料的廣泛收集工作。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，收集《管理學》課程教學案例資料并集成到《管理學》課程教學網(wǎng)站商數(shù)》等，受到學生的熱烈歡迎，普遍感到收獲頗多。除此之外，我們還為學生尋找了一些與《管理學》課程教學有關的網(wǎng)站，那里有更加豐富的學習資運用案例豐富教學內容，理論結合實際?！豆芾韺W》課程教學內容由有關管理的基本理論、基本原則、基本方法、基本規(guī)律等構成，但若教學只講這些基本理論、基本原則、基本方法、基本規(guī)律是很不夠的，是會造成學生理解上的困難和學習的枯燥。通過將一些現(xiàn)實的、生動的案例引入到《管理學》課程這些案例的討論過程，使學生對抽教學活動不應終結在課內教學活動結束的時刻，課外學習應成為有限課內的機會。教師可以通過設立學生課外學習目標引導學生學習方向，而對達到學習目標的具體途徑和方式不加限定，讓學生自主決定。在學習目標引導下，學生通過自主的積極思考，選擇適合自己的學習方式，學會運用學習條件和尋找所需的學習資源，最終達到學習目標?；谶@樣的理念，我們將《管理學》課程的教學時空從課內延展到課外，實現(xiàn)了課內課外結合。我們通過讓學生查找有關資料、做課外小論文、參加挑戰(zhàn)杯競賽、申報學生學術基金等方式組織學生的課外學習，使《管理學》課程的課內所學在課外的這些方式中得到了強化與運理學》課程的施教對象即學生是未來的管理者，讓他們學懂、學會管此，《管理學》課程教學必須做到既教書又育人。我們在《管理學》課程教學等問題，并讓學生思考作為一名管理者如何在解決這些問題中發(fā)揮作用。我們在《管理學》課程教學中播放企業(yè)界成功人士，如李嘉誠、王永慶、巴菲特、也是在育人，這樣做將對學生一生產(chǎn)生影眼、腦功能發(fā)揮上和團隊合作精神培養(yǎng)上。我們通過讓學生撰寫課程學習心得和課程小論文調動學生的手，通過案例討論、課堂提問調動學生的嘴，通過組織參觀企業(yè)調動學生的眼，通過回答思考題調動學生的腦，通過完成集體作業(yè)培養(yǎng)學生團隊合作精神，收到了很好效果，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問學》，中國人民大學出版社引進出版，該教材是世界使用范圍最廣泛的《管理我們發(fā)揮《管理學》課程網(wǎng)站的作用，將網(wǎng)上優(yōu)秀的學習資源與之鏈接起來，為學生自主學習創(chuàng)造了更廣闊的空間。的一項實踐教學活動。該活動使得學生有機會在模擬的環(huán)境下，綜合運用所學《管理學》的專業(yè)知識，逼真地經(jīng)營管理一家企業(yè)，這種參與式的學習對學生日后走入真正的企業(yè)經(jīng)營管理崗位后所需要的各種能力和素質是一個極好的鍛地，組織學生前往企業(yè)參觀學習。通過學習，開闊了眼界，增長了知識，促進經(jīng)過近幾年的努力，《管理學》課程建立了精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)絡教學資源模，并能經(jīng)常保持更新，能滿足本課程的教學需要，在教學中發(fā)揮《管理學》課程相關的教學大綱、教學方案、網(wǎng)絡課件、習題、參考文獻學》課程教學靈活運用了多種先進的教學方法。包括啟發(fā)式教學學》課程教學過程之中，有效地調動了《管理學》課程教學充分、恰當使用現(xiàn)代教育技術手段，自制課件、視頻課時不變情況下，大大豐富了教學內容，激發(fā)了學生學習興趣和學習動機、提校外同行專家：王潤良，五邑大學經(jīng)管學院教授，博士。隊伍職稱、學歷結構合理，課程教學進行教學研究與教學改革，取得了良好效 在過去的教學實踐中，《管理學》課程教學效果得到學生的高度評價。在以學生課堂評價為主要依據(jù)的學校教師課堂教學質量獎評比中，《管理學》課黃耀輝教學質量評估優(yōu)秀鋒楊望成教學質量評估優(yōu)秀獎。價諸方面都有較高的滿意度。比較滿意與 《管理學》課程(學生)滿意度調查報告(見本總結附件) 《管理學》課程(學生)滿意度調查表(見本網(wǎng)站學生評價欄目)5．3錄像資料評審(指標體系不要求)動，讓學生學習更為自主。如組織公司經(jīng)營沙盤模擬對抗賽、市場調查、課外研。如讓有潛質的學生參加老師的科研課題、指導學生參加“挑戰(zhàn)杯賽”、創(chuàng)理學》教材。過，決定確立《管理學》課程為學校第二批精品課程立項項目。一年來，《管理學》任課教師在教學方法、手段和創(chuàng)新方面都做了一定的嘗試，為了更好地了及創(chuàng)新后的教育對象，故此次調查主要選擇了本部06級工商管理和議將會成為今后《管理學》課程建設的重要依據(jù)。此次調查問卷的設計分為五部分：(一)學生對《管理學》課程教學計劃及課程安排的滿意度調查。(二)學生對《管理學》課程教師隊伍的滿意度調查，這一部分分設教師(三)學生對《管理學》課程使用教材的滿意度調查。(四)學生對《管理學》課程教學方法和手段的總體滿意度。(五)學生對《管理學》課程教學的總體評價意見。在調查問卷上，對以上提及的四個設計部分，分為很滿意、比較滿意和不滿意三個滿意度，提供學生選擇，最后將各部分的選擇人數(shù)分別以班級和學院度的變換，即將原始數(shù)據(jù)同比例的擴大(一)學生對《管理學》課程教學計劃及課程安排的滿意度06工商管理(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06工商管理(2)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(2)班，很滿意的占15%，比較滿意的占85%。整體來劃及課程(二)學生對《管理學》課程教師隊伍的滿意度06工商管理(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06工商管理(2)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(2)班，很滿意的占85%，比較滿意的占15%。整體來意的占%，這說明《管理學》課程的教師隊伍富有責學》課程教師隊伍的總體教學水平滿意度06工商管理(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06工商管理(2)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(1)班，很滿意的占25%，比較滿意的占75%；06會計學(2)班，很滿意的占30%，比較滿意的占%。整體來的占%，比較滿意的占%，這說明《管理學》課程的教師隊伍總體教學水平良好，也從另一個角度肯定了我院加強《管理學》課程教學建設的工程教師隊伍的總體教學效果滿意度06工商管理(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06工商管理(2)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(2)班，很滿意的占15%，比較滿意的占80%。整體來總體教(三)學生對《管理學》課程使用教材的滿意度06工商管理(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06工商管理(2)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(2)班，很滿意的占30%，比較滿意的占55%。整體來比較滿意的占%，總體來說，這說明我學院所訂教材得到了%使用學生的認可，但需要注意的是，仍有%的學生對所使用教材不滿意，在這里面有教材比較厚、內容較為細致復雜，學生一時難以適應的原因，因此，學院將會加強引導學生抓主線，學重點，幫助學生克服恐懼“厚”教材的心理，把(四)學生對《管理學》課程教學方法及手段的滿意度06工商管理(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06工商管理(2)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(2)班，很滿意的占25%，比較滿意的占%。整體來說，很滿意的占%，比較滿意的占%，這說明《管理學》課程的教師注重教學方法，能。生對《管理學》課程教師隊伍的教學手段的滿意度06工商管理(1)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06工商管理(2)班，很滿意的占%，比較滿意的占%；06會計學(1)班，