小學聽課反思范文

小學聽課反思范文小學聽課反思1在此之前，聽說課對我來說是一直是一個困惑。英語課堂中，大多數(shù)老師都是同出一轍，放錄音學生聽和看然后回答問題，或者學生跟讀。沒有正確地使用聽力材料，把聽力材料變成閱讀學習。一邊聽一邊看聽力原文，深怕學生脫離了看原文聽不懂。而聽力理解活動是切忌以讀帶聽，邊讀邊聽，這些做法不利于學生聽力能力和水平的提高。因此作為英語老師，首先要明白聽說課的目的，不能泛泛而談。高中的聽說課對學生的要求是：1.能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解話語之間的邏輯關(guān)系;2.能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進行操作;3.能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系;4.能從聽力材料，簡單演講或討論中提取信息和觀點。這次跟崗學習，聽了幾位骨干教師的課后，特別是蘇小蘭老師的聽說課之后，我最深的印象是：原來聽說課的活動是可以這么豐富多樣的，但卻又是那么的實實在在。在聽說課過程中，首先我認為應該從“聽說課”的特點出發(fā)?！奥犝f課”必須聽說領(lǐng)先，這就要求同桌之間、小組之間師生之間、生生之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動的說的基本任務。然后教師通過設(shè)置情景聽力任務加強聽力練習.為了實現(xiàn)這些目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，動筆記關(guān)鍵詞，動口表達所獲信息，才會得到發(fā)展，也才會有高的學習效率。在上課時，要做到以下幾點：1.聽前一定要預習詞匯，明確聽說目標課前讀譯，形成學生自主學習的習慣。在新課導入主要是檢查詞匯預習，展示教學目標，進行專項練習。2.聽時要關(guān)注技能，放視屏材料時，要講究篇幅的整體性，不用暫停，不講解語言點。聽是學習的輸入階段，教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)確定提出問題的層次與梯度，以促進學生積極主動地完成新知識的過度和遷移。3.聽完一定要說聽說聽說，聽完要說。通過說可以讓學生復習、訓練，鞏固知識，當堂達標;進一步培養(yǎng)學生分析問題、探究問題和解決問題等多種能力。聽力后的說的訓練可以延展為語言活動的載體，并且可以培養(yǎng)學生交際分辨信息的能力。日積月累，循序漸進，相信只要持之以恒，學生的聽說水平一定可以有質(zhì)的飛躍。小學聽課反思2在語言交際方面，聽說是理解和吸收信息的一種交際能力。初中英語聽說課的教學不僅有利于英語讀、說、寫三項技能的發(fā)展，更有助于日常交際能力的提高。教師可以從營造良好的課堂教學環(huán)境，給學生創(chuàng)造“說”的機會;創(chuàng)設(shè)情境，提高學生聽說的能力;利用多媒體，豐富課堂教學，激發(fā)學生聽說的興趣;利用合作學習，強化學生的聽說能力等四個方面來提高初中英語聽說課教學質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)之上對初中英語聽說課的教學進行反思?！吨袑W英語教學大綱》明確提出“培養(yǎng)學生聽說能力是英語教學的重要目的一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)”。隨著教學改革的不斷深入，中國的教育模式也發(fā)生了根本的變化。人們越來越注重培養(yǎng)學生的英語交際應用能力，提高初中英語聽說課的教學效率，給廣大學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，對提高學生英語實際的應用能力具有重要的影響。以下，根據(jù)自己的教學，談談初中英語聽說課的實踐與反思。一、教學實踐。1、營造良好的課堂教學環(huán)境，給學生創(chuàng)造“說”的機會。美國心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。初中生處在特殊的年齡階段，他們都需要得到認同、支持與鼓勵，這樣他們才會對英語聽說課的學習更有興趣、更有激情。因此，在初中英語聽說的教學中，教師應該多對學生進行鼓勵與引導，讓學生敢于開口說英語。我們知道，學生在課堂上通常害怕展示自己，因為初中生掌握的知識很有限，他們害怕自己出錯誤后受到同學的嘲笑，老師的批評。因此，教師應該多鼓勵學生，給學生創(chuàng)造一個“說”的環(huán)境，讓他們大膽的“說”出來。例如：有的同學的英語發(fā)音不夠標準，有的同學英語的語法掌握不夠準確，還有些同學不愿意在課堂上朗誦英語等等，這個時候，教師應該多多鼓勵學生、肯定學生，給他們一個鼓勵的眼神，一個鼓勵的動作，告訴他們“Verygood!Wonderful!Excellent!”這樣在鼓勵中，學生才會對自己充滿自信，才會在學習中找到自我，學習的勁頭更足。在這種和諧的課堂學習氛圍中，不僅提高了課堂教學效率，更重要的是學生掌握了英語知識。2、創(chuàng)設(shè)情境，提高學生聽說的能力。情境教學指的是，在英語教學的過程中教師根據(jù)教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學意境，使得學生猶如身臨其境，從而加深同學們對英語語言的理解和運用。在初中英語聽說課堂的教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，然學生運用一定的英語語言來完成教學情境的設(shè)置，這樣對提高學生的英語聽說能力是很有效果的。例如，在教授人教版七年級下冊Unit4Iwanttobeanactor這節(jié)課時，根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置了這樣的教學情境：讓同學們以小組為單位，在課堂上利用1.Whatdoyoudo?2.Wheredoyouwork?3.Whatdoeshedo?4、Wheredoeshework?5.Whatdoyouwanttobe?6.Whatdoeshewanttobe?等問題創(chuàng)設(shè)一個求職的場景，假設(shè)自己是某個公司的招聘者，在講臺上舉辦招聘會，與扮演求職者的學生生進行交流。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，給同學們創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境，同時學生在這樣的情境之中，也加深了自己對英語語境應用的體會。這樣的自由的對話，充分調(diào)動了大家說英語的積極性。同學們創(chuàng)意性的展示自己設(shè)計的英語對話，既培養(yǎng)了他們靈活運用語言的能力又使的英語成為了真正的交流工具。3、利用多媒體，豐富課堂教學，激發(fā)學生聽說的興趣。在初中英語聽說課的教學中，我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效手段。同學們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學習的樂趣，感受英語帶來的美，從而使得學生能在英語美的海洋中自由邀游，在輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學生對英語聽說課的學習興趣。例如，在教授人教版七年級英語上冊Unit6Doyoulikebananas?這節(jié)課時，課堂伊始我就利用多媒體展現(xiàn)了一些同學們熟悉的食物的圖片，如：apple，orange，meat，rice等，然后通過用“What’sthisinEnglish?”句型問學生這些食物的英文名稱。通過這樣的方法復習前面學過的句型以及讓學生通過直觀回憶以前所學過的食物名稱，為本課的順利進行，尤其是聽力的順利展開打好基礎(chǔ)。接著，我又讓學生看P31—1b的對話，聽錄音，跟讀對話，以小組為單位朗讀對話。最后，讓學生兩人一組進行對話操練：Doyoulike…?Yes，Ido、/No，Idon’t.學生可以更改有關(guān)的食物名詞，編出自己的對話。這樣學生在練習對話的過程中，不但練習了英語的口語，還增進了學生之間的相互了解。在這節(jié)英語的聽說課上，我首先讓學生自己練習，熟悉了一些基本的場景及句型的訓練，然后讓學生聽相關(guān)的聽力材料，這樣在提高學生“說”的同時，也提高了學生英語“聽”的效率。4.利用合作學習，強化學生的聽說能力。合作學習就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來達到解決問題的一種互助性學習。因此，在教學工作中合作學習小組的組合和任務的分配就顯得尤為重要了。在小組的分配與組合時，教師要充分發(fā)揮主導作用，認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在課堂合作學習過程中，教師應該充分調(diào)動每個學生的學習積極性。讓每個學生享有均等的話語權(quán)，不搞一言堂，擴大學生的參與面，盡量避免課堂中的合作學習變成少數(shù)尖子生個人表演的舞臺。要照顧到大多數(shù)學生，讓學生都能積極、踴躍的參與到英語的學習中來，這樣才能強化學生的聽說能力。二、教學反思在初中英語的課堂教學中，我盡量創(chuàng)造機會讓學生說，在說的同時也提高了英語聽的質(zhì)量。我會盡量照顧到大部分的學生，引導學生共同參與英語聽說課堂的教學，調(diào)動學生的學習積極性。但是在教學中仍然需要注意以下問題：1、大部分學生在英語聽說技能的訓練中，不能很完整的說出英語句子。這個時候我們不應該批評學生，而是應當適當降低說的難度，創(chuàng)設(shè)一定的情境，允許他們說出一些簡單的英語詞組來表達自己的意思。語言來源于生活，又運用于生活，在不同的交際環(huán)境中讓學生以角色的身份來講話，是交際運用的最有效方法，學生可根據(jù)所學的內(nèi)容編小對話，扮演警察，醫(yī)生，摸擬記者采訪等。學生對這種活動往往很感興趣，課堂中都能積極參與。這樣他們學會了語言同時，也學會了運用語言，并且能夠更加積極的學習。2、在英語的聽說課堂教學中，學生的英語發(fā)音不夠純正，這是因為學生只有在課堂教學中才進行英語的聽說訓練，在課堂之外就幾乎沒有這樣的條件了。但是學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。因此，教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式，使學生能夠在課下進行聽說練習。我們可以舉辦一些英語活動，比如：英語角，英語口語比賽等，給學生創(chuàng)造更多聽英語，說英語的機會。教師還可以就聽說留些適當?shù)幕丶易鳂I(yè)，比如：跟讀錄音、做部分聽寫等。同時要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽說技能，提高他們的聽說水平。3、知識類課要靠講授，技能類課一定要靠練習。英語作為一門語言，是應用性很強的技能性科學，需要大量的練習方能掌握。所以需要大量的科學的練習。美國語言學家布龍菲爾德說：“學習語言就是實踐，再實踐，其它方法是沒有用處的。因此學生在英語聽力訓練過程中表現(xiàn)出策略的薄弱，()怎樣讓學生運用好英語聽力的相關(guān)策略——聽力前預測，聽力中猜測，邊聽邊速記等還需要進行長期的練習。4、在平時的聽力訓練中，教師要引導學生捕捉聽力材料中出現(xiàn)的某些關(guān)健詞和一些中心句，因為關(guān)健詞、中心句正是反映聽力材料的主要內(nèi)容，只要很好的把握住了材料中的關(guān)鍵詞與中心句，學生就能較快較好的理解聽力材料。另外，教師要讓學生養(yǎng)成邊聽邊記的良好習慣，并對所聽信息進行適當?shù)那‘數(shù)?，從而提高學生捕捉聽力材料信息的能力?？傊?，英語聽說教學當中最重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生的.學習興趣，教會學生學習方法，使其形成良好的學習策略，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合語言運用能力。英語教師只有不斷更新教學觀念，提高自身素質(zhì)，適應新的教學要求，探索新的教學方法，才能更好地開展英語聽力教學，培養(yǎng)出更多更好的英語人才。小學聽課反思3通過這次培訓學習，我認真學習了如何進行初中聽說課的教學講座，使我受益匪淺，給了我很多啟發(fā)，讓我認識到聽說課教學中存在的不足和差距。我反思了自己的聽說課教學。長期以來，中學英語教學目標單一，教學方法較死板，教學內(nèi)容較陳舊，考試以語法知識為主，在教學中明顯存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題。許多學生學了多年英語以后，仍然聽不懂、說不好。在教學過程中存在著許多問題：

1、聽力教學目標及教學重點定位不當。2、聽前引導不夠。3、聽后任務缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂。4、教學活動流于形式，沒有實效

5、教學密度、時間設(shè)計不當

6、忽視聽力策略及聽力習慣的培養(yǎng)

7、在聽后環(huán)節(jié)，老師控制性訓練過多

這些問題給我們提出了英語教學中新的要求，即：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能，讓學生能初步使用英語進行交際。如何才能提高學生的聽說能力呢?。下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學的思考。如果聽力教學流于形式，我們的教學的有效性就無法體現(xiàn)。我們教師要正確引導，幫助學生提高聽力并不斷進行完善。我們教師要做到以下幾點：

1、對教學對象有較充分的認識和了解。2、對聽說教材的結(jié)構(gòu)和目的十分熟悉。3、正確地使用聽力材料

4、使用英語組織教學，給學生營造一個學習語言的氛圍。5、正確對待學生在聽說訓練中的錯誤。6、利用多種教學手段激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)良好的聽說習慣。7、通過多種渠道，開展語言實踐活動。初中英語聽說課教學設(shè)計需要注意的問題

一、聽說課設(shè)計活動之前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結(jié)構(gòu)特點教學重難點。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態(tài)度、學習策略、文化意識的滲透。二、聽說課的時間分配設(shè)計要合理。一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學設(shè)計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環(huán)節(jié)時間的設(shè)計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。三、聽說課設(shè)計的活動要形式多樣、互動性強，調(diào)動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生的認知興趣和探究欲望。聽說課設(shè)計的活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。四、教師的課上訓練形式要側(cè)重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結(jié)合起來。應充分設(shè)計不同層次活動，設(shè)計不同層次的問題，以此來迎合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。要實現(xiàn)每一位學生的有效學習，進行有針對性的教學，對那些每上課已能完成作業(yè)的學生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內(nèi)容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新東西。五、聽說課作業(yè)設(shè)計。學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話等。以上是我對初中英語聽說課課堂教學的一些粗淺的認識，有不當之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學!小學聽課反思4通過前一階段的學習，我發(fā)現(xiàn)我在英語聽說課的教學中還有許多需要學習，不斷反思，不斷改進的地方。一、在聽力教學中，我們教師應該在課前認真的備學生，備聽力內(nèi)容，在備課的同時，可通過對課本上“聽”的活動進行改編，減少學生聽的難度，不同層次的學生都可以輕松地找到答案，可以激發(fā)不同學生的積極性。相比之下，自己有時候的隨意性很大，備課沒有對學生的實際進行詳細的分析和預測，學生們聽的目的不明確，學生聽起來很被動，不少的學生聽起來就會有一定的難度，學生的積極性受到打擊。二、教學設(shè)計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率要處理得當。而自己在進行聽說課中時間分配方面有時存在著前松后緊的情況。為了能最大限度的利用好課堂時間，需要我們課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。今后的工作中，我會努力改進自己聽說課方面的不足，要讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學生實際，設(shè)計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求，準確定位聽力材料的教學重點和難點，引起學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。小學聽課反思59月28日，我們小學部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20__年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學展示活動。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李愛粉老師在教學《母雞》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時，通過對小橋、流水、人家的層層深入體會，引發(fā)學生想象力，讓學生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而說出了許多優(yōu)美生動的句子。第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文，讓學生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂讀，讓學生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林上幸老師在上《青山不老》時，他在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。小學聽課反思6我非常榮幸參加了__省首屆中小學教學名師培訓。在三年的培訓活動中，通過專家引領(lǐng)，同行交流切磋，課題組研究，使我更加熱愛黨和人民的教育事業(yè)，堅定了課改方向，明晰了新時期教師專業(yè)成長的道路，在追逐人生夢想中又邁出了堅實的步伐。一、在教育反思中升華在培訓期間，名師班的殷__、周__、張x等學員的交流發(fā)言，發(fā)人深思?！稗D(zhuǎn)變角色——丟掉幻想，準備戰(zhàn)斗;包容社會——低調(diào)做人，高調(diào)做事;尊重同行——善于合作，服務他人;熱愛學生——關(guān)注成長，呵護心靈;不辱使命——關(guān)注集體，榮辱與共。”引起了大家的共鳴。成都市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學的楊__老師關(guān)于《生物教育中的德育》，__十中特級教師王__關(guān)于《養(yǎng)成教育與學生成才》等專題講座，獻身說法，深入淺出，引起了我對近三十年來教育教學的反思，在反思中我體驗到自已的進步，振奮了精神，在反思中我更清楚地找到了自已的不足，我要在反思的征途上不懈地奮進。三年中，我先后聆聽了十一位專家的學術(shù)報告，耳目一新，茅舍頓開。如：四川省教育科學研究所科研管理與教育發(fā)展改革研究室的青春主任作《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》，四川省教育科學規(guī)劃辦公室副主任劉建國老師作《教育科研對優(yōu)秀教師的磨礪》，西華師范大學文學院院長傅__教授作《教育家的師德情懷》，成都體育學院運動醫(yī)學系教授侯__教授作《體育與健康》，西華師范大學生命科學院院長黎__作《高中生物新課程改革中的困惑與思考》等專題報告生動而精彩，啟發(fā)我們站在理論的高度去審視我的教育教學實踐，從而使我對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。二、在課題研究中成長新課程改革賦予教師新的使命：教師即研究者，教師不僅是一個職業(yè)，更是崇高的事業(yè);教學不僅是一種技能，更是智能和智慧。教師要把