小學(xué)數(shù)學(xué)-《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)不同算理，實(shí)現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

4、能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]：相同數(shù)位相加的問題。

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]：小棒.計(jì)數(shù)器等學(xué)習(xí)用品一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

師：同學(xué)們春天到了，咱們校園里到處是生機(jī)一片（出示情境圖），看到這么美的景色你想說點(diǎn)什么？

師：同學(xué)們真有愛心，保護(hù)環(huán)境就從我們做起，現(xiàn)在就開始咱們的綠色行動(dòng)！仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材情境談話創(chuàng)設(shè)“綠色行動(dòng)”情境，引起學(xué)生情感上的共鳴。情境圖中呈現(xiàn)的信息較多，為培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力提供素材，有利于學(xué)生的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！?/p>

檸檬草的味道、

2017/03/24

15:32:16

一、算法交流，分析比較

師：大家真棒！提出這么多有價(jià)值的問題，那要解決亮亮和東東一共澆了多少棵花，需要用到哪兩個(gè)信息？

師：怎樣列式？同意舉手，為什么要用加法計(jì)算？

師：說的真好，大家猜猜26+3等于多少？那到底等不等于29呢，我們可以通過擺一擺小棒或者撥一撥計(jì)數(shù)來器驗(yàn)證一下，請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式算一算吧！

師：擺好的同學(xué)請(qǐng)用你最端正的姿勢告訴我。誰第一個(gè)來說說你的方法？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看看他的方法和你的一不一樣。

預(yù)設(shè)一：先擺20根小棒和6根小棒，再擺3

根小棒，把6根小棒和3

根小棒合起來是9，9再和20合起來就是29。

檸檬草的味道、

2017/03/24

15:32:38

追問：你真了不起，借助小棒說出了自己的算法，誰和他想的一樣也來說一說？（2人）

師：好，我們一起來看（板貼），先擺2捆小棒表示2個(gè)十，再擺6根小棒表示6個(gè)一，加3再擺3個(gè)根小棒表示3個(gè)一。計(jì)算時(shí)我們先把6個(gè)一和3個(gè)一合起來是9個(gè)一，再把9個(gè)一和2個(gè)十合起來就是29。也就是先算個(gè)位6+3=9，再算20+9=29。哪位同學(xué)能和老師一樣再來說一說計(jì)算時(shí)先算什么？再算什么？

師：你真像個(gè)小老師！擺小棒是個(gè)很好的方法，還有不同想法嗎？

預(yù)設(shè)三：你是用計(jì)數(shù)器算的。先在個(gè)位上撥6個(gè)珠子表示6個(gè)一，再在十位上撥2個(gè)珠子表示2個(gè)十，個(gè)位上撥3個(gè)一，就是29。

追問：你為什么要在個(gè)位上撥3個(gè)珠子？

檸檬草的味道、

15:33:56

檸檬草的味道、

2017/03/24

15:33:55

小結(jié)：對(duì)，因?yàn)?表示3個(gè)一，所以撥在個(gè)位上。同學(xué)們要記住，撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候，相同數(shù)位一要對(duì)齊。

師：看計(jì)數(shù)器，個(gè)位上是幾？9怎么來的？先把6個(gè)珠子和3個(gè)珠子合起來就是9,9再和十位上的20合起來就是29，誰想再上來說說？

師：同學(xué)們真棒，說得越來越完整了！小眼睛（板貼）在撥珠子之前我們要想想26里面有2個(gè)十和6個(gè)一，那么我就在在個(gè)位上撥6個(gè)珠子表示6個(gè)一，在十位上撥2個(gè)珠子表示2個(gè)十，加3就要往個(gè)位上再撥3個(gè)珠子表示3個(gè)一，計(jì)算時(shí)先把6個(gè)一和3個(gè)一合起來是9個(gè)一，再把9個(gè)一和2個(gè)十合起來就是29。

檸檬草的味道、

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檸檬草的味道、

2017/03/24

15:34:55

師：看來擺小棒和撥計(jì)數(shù)器都能幫助我們很好的理解算理，觀察這兩種方法，它們都是先把哪部分合起來？

師：你真善于思考，它們都是先把個(gè)位上的幾個(gè)一合起來，再與十位上幾個(gè)十合成兩位數(shù)。（板書）也就是先算個(gè)位6+3=9，再算20+9=29。誰想起來說？一起說——所以26+3=29（棵），恭喜你們做對(duì)了！

師：同學(xué)們，我們剛才總結(jié)的方法就是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，你學(xué)會(huì)了嗎？老師想考考大家，敢挑戰(zhàn)嗎？

師：大家真厲害！不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，還解決了亮亮和東東一共澆了多少棵花的問題，快看，這個(gè)問題你會(huì)列式嗎？

師：26+30，同意嗎？等于多少？把你的想法在答題紙上圈一圈，畫一畫？

師：做完的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流自己的算法。

師：26+30等于多少？都同意？

師：哪位同學(xué)愿意把你的方法和大家分享？

預(yù)設(shè)一：先把26里面的2個(gè)十和3個(gè)十合起來是50，再把50和6個(gè)一合起來就是56。

師：你想到了一個(gè)很好的方法，和他一樣舉手。誰還想表達(dá)自己的想法？師：你的語言表達(dá)能力太好了，還有不同想法？

預(yù)設(shè)二:我在計(jì)數(shù)器上先撥出26，再撥3個(gè)十，就是56。

師：你為什么要把3個(gè)珠子撥在十位上？

檸檬草的味道、

2017/03/24

15:35:33

師：這個(gè)3在十位上，表示3個(gè)十，因?yàn)橄嗤臄?shù)位要對(duì)齊，所以這個(gè)3

撥在十位上。明白了嗎？誰想把你聽到的說給大家聽？

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們。觀察一下這兩種算法都是先把哪部分合起來？

師：對(duì)，先算十位20+30＝50，再算50+6＝56。同桌互相說一說，我們一起說——

小結(jié)：那么剛才我們探究的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，列出算式，把計(jì)算與解決問題結(jié)合起來，突出對(duì)算式意義的理解，體現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。根據(jù)小組交流的過程中了解到的信息，有目的的組織學(xué)生交流，引導(dǎo)利用學(xué)具，把自己的想法展示給全班同學(xué)。學(xué)生介紹時(shí)，教師要對(duì)各種算法及時(shí)梳理、羅列，位下面的算法優(yōu)化做好準(zhǔn)備?！?/p>

檸檬草的味道、

15:36:12

檸檬草的味道、

2017/03/24

15:36:10

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展

師：同學(xué)們我們剛才解決了兩個(gè)問題，想一想在計(jì)算26+3和26+30時(shí)有什么不同？

預(yù)設(shè)：計(jì)算26+3時(shí)，3和個(gè)位上的6相加，計(jì)算26+30時(shí)，這里的“3”和十位上的2相加。

師：那為什么這兩道題中的“3”一個(gè)與個(gè)位上的數(shù)相加，一個(gè)與十位上的數(shù)相加？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榈谝粋€(gè)題中的“3”表示3個(gè)一，第二個(gè)題中的“3”表示3個(gè)十。

師：奧，老師明白了，兩位數(shù)加一位數(shù)，計(jì)算時(shí)是先幾加幾，再幾十加幾。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，計(jì)算時(shí)是先幾十加幾十，再幾十加幾。也就是說只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，大家都明白了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感受到相同計(jì)數(shù)單位相加的道理，同時(shí)在計(jì)算教學(xué)中突出數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

四.鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知。（闖關(guān)大比拼）1.過橋游戲。2.火眼睛睛，辨對(duì)錯(cuò)。3.解決問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)以教材為依托，將情境有效的貫穿于內(nèi)，有效的激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)在練習(xí)的過程中注意了算法的溝通與聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生算的方法，這樣在鞏固知識(shí)的同時(shí)有效的提升了學(xué)生的運(yùn)算能力，也有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升】《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，加深對(duì)“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力，并會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)。3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，通過讓學(xué)生擺一擺.撥一撥充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。新課標(biāo)增加了動(dòng)手能力的要求，將“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”改為“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”，增加了“動(dòng)手”的要求，因?yàn)榈湍昙?jí)兒童動(dòng)手能力的發(fā)展是其創(chuàng)造性發(fā)展的重要途徑；因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過擺一擺.撥一撥的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教材分析《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“綠色行動(dòng)---100以內(nèi)的加減法（一）”的第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已把握了計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)學(xué)生在第二單元“認(rèn)數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展和延伸。2、教學(xué)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)計(jì)算方法的過程，能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。通過讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的方法。難點(diǎn)：比較兩種方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，正確計(jì)算?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》學(xué)生情況分析一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說充滿了好奇和有趣,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難!思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分?jǐn)?shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。構(gòu)建主義說學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課的計(jì)算方法，但是學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣，所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評(píng)測練習(xí)一.我會(huì)填。

53＋40＝(

)，先算(

)＋(

)

53＋4=(

)，先算(

)＋(

)

36+20=(

),

先算(

)＋(

)

36+2=(

),

先算(

)＋(

)

二.我當(dāng)小法官。判斷(說出錯(cuò)誤原因，算出正確得數(shù))

50＋35=85(

)

3＋26=56(

)

13＋40＝17(

)

44＋5＝94(

)

78＋20=98(

)

29＋30＝69(

)三.我會(huì)解決問題。數(shù)學(xué)書P29自主練習(xí)第9題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有口算專項(xiàng)訓(xùn)練，又有解決生活中的數(shù)學(xué)。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“我會(huì)填。”全班39名學(xué)生參與答題，34人全對(duì)。有5位同學(xué)沒有掌握相同數(shù)位的相加。分析原因主要是學(xué)生還不太熟練計(jì)算方法。第二題：“我是小法官?！比?9名學(xué)生參與答題，37人全對(duì)。兩名學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，究其原因主要是上課時(shí)開小差，沒有認(rèn)真聽講。第三題：“我會(huì)解決問題?！?2名學(xué)生能按要求做題4人沒有認(rèn)真數(shù)天鵝的個(gè)數(shù)，3人沒有認(rèn)真審題，沒有按照要求來寫，有的第三個(gè)小問題表達(dá)不夠完整。從整體看，本次檢測目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和鞏固。2.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。3.強(qiáng)化學(xué)生的檢查訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“小朋友澆花”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。然后我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。青島版五年制一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》課堂教學(xué)簡評(píng)楊永華今天，我聽了老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)》這節(jié)課，這是在學(xué)生熟悉掌握2