初中物理-浮力復(fù)習教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

浮力復(fù)習一．教材分析：浮力是對力學知識的總結(jié)和延伸，是初中力學部分的一個重點，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小及物體的沉浮條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。本節(jié)課復(fù)習的關(guān)于浮力的相關(guān)內(nèi)容，在整個初中物理中是比較難的一個內(nèi)容，所以綜合性的復(fù)習顯得尤為重要。課時目標：1.知識和技能：（1）會合理選擇浮力公式進行計算。（2）會熟練進行浮力大小的比較。2.過程和方法（1）培養(yǎng)學生運用物理語言分析問題和表達觀點的能力。（2）學會研究物理問題的科學方法和學習方法。3.情感態(tài)度和價值觀通過教師和學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中物理現(xiàn)象和物理原理。重點、難點：重點：1.合理選擇浮力公式進行計算。2.會比較浮力大小難點：合理選擇浮力公式進行計算復(fù)習方式：通過新情境溫故知新，串聯(lián)舊知，構(gòu)建屬于學生自己的知識網(wǎng)絡(luò)；精選習題運用貼近生活的新問題，拓展學生思維并提升解決問題的能力的復(fù)習課模式，即：情景再現(xiàn)―新問題―新能力的復(fù)習課模式，這是一種能激發(fā)學生積極參與，開發(fā)學生潛能，并讓學生深感有趣有效的學習模式。從兩方面復(fù)習：一是浮力大小計算，通過例1這簡單題目重在放大錯誤，然后糾正錯誤，在做題的過程中辨析錯誤。最后總結(jié)出由浮力計算方法。針對練習中進一步延伸.，學生討論還能求什么？激發(fā)學生興趣，學生獨立思考加小組討論，提高學生積極性。第二方面，浮力大小的比較。在理解并熟練應(yīng)用浮力的基礎(chǔ)上，會進行浮力大小的比較。最后5分鐘時間完成當堂檢測。教學過程【組織上課】我們已經(jīng)學完了浮力整章的內(nèi)容，那今天我們就浮力的內(nèi)容進行一下復(fù)習?！净仡檶嶒灐浚▽W生一起回答兼提問個別學生）演示上述實驗，并讓學生讀數(shù)，問題1：物塊在空氣中稱出重力G，物塊浸沒在水中示數(shù)怎么變？畫出物體受力示意圖。學生自己畫圖→教師動畫演示→怎么計算浮力，稱重法問題2：如果去掉彈簧測力計，物塊在水中會怎樣？為什么？最終狀態(tài)？此時物塊受力情況如何？ 下沉→F浮<G，最終沉底問題3：那如果知道F浮=G，物塊將處于什么狀態(tài)？→懸浮或者漂浮→兩者有何不同？（學生積極回答，教師ppt展示圖片）問題4：以上方法能計算浮力，那浮力的大小是不是由G物，F(xiàn)決定？那浮力大小與什么因素有關(guān)呢？阿基米德原理告訴了我們浮力本質(zhì)的問題，浮力大小與液體的密度，排開液體的體積有關(guān)整個過程學生積極回答，及時查漏補缺。[設(shè)計意圖]：通過情景再現(xiàn)，回顧實驗，輕松有趣。通過分析實驗數(shù)據(jù)，層層遞進，順理成章的總結(jié)出計算浮力的三種方法?！靖×?fù)習】：通過復(fù)習我們發(fā)現(xiàn)有好幾種計算浮力的方法，那又該如何選擇，又該如何比較它們的大小呢？今天就讓我們一起來解決浮力中的這兩大難題。（學生對計算浮力的幾種方法有一定的熟知，難點在于如何熟練相互聯(lián)系的利用幾種方法。主要還是應(yīng)該認真提取題中已知信息，一針見血的找到公式，進行計算。）首先我們先來看第一個大內(nèi)容：浮力大小的計算（出示題目）例1.有一個質(zhì)量為3kg,體積為4dm3的物體。ρ酒精=0.8×103kg/m3g=10N/kg求：（1）當該物體浸沒在水中時物體所受浮力大小為多少牛？（2）當該物體漂浮在某種液面上時，求此時所受浮力大小為多少牛？（3）當該物體靜止在酒精中時，此時物體所受浮力大小為多少牛？這個內(nèi)容學生可能會犯錯誤，展示學生做題情況，問：學生們，通過對比你覺得解這道題的關(guān)鍵點在哪？對，浸沒，所以排開液體的體積=物體的體積，那么浮力大小我們就該用來計算漂浮在水面，嗯，對，平衡法。展示做題情況，學生們，通過對比你覺得解這道題應(yīng)該怎么解？哦，關(guān)鍵詞→靜止在酒精中，物體處于什么狀態(tài)呢？→哦，不知道可能是漂浮，懸浮，沉底→那應(yīng)該，對，先判斷狀態(tài)。→漂浮→平衡法。所以靜止不等同與二力平衡?！驹O(shè)計意圖】：放大錯誤，讓學生犯錯誤，進行改正，讓學生更好的掌握浮力公式的選擇辨析浸在和浸沒靜止和二力平衡→→進而總結(jié)浮力公式的選擇通過這幾個類型題的聯(lián)系，學生加深對浮力計算公式選擇的把握，進一步理解阿基米德原理，等內(nèi)容。在解決問題過程中學生動腦、動口、動手，鞏固深化二力平衡、密度、浮力等知識，建構(gòu)屬于學生自己的知識網(wǎng)絡(luò)。針對練習：物體在空氣中稱重為8N，完全浸沒在水中稱重7.2N，（g=10N/kg）求：（1）該物體所受浮力多大？思考：你還能求出哪些物理量？（獨立思考，然后小組討論，教師巡視，小組展示）小組展示：激發(fā)學生競爭意識。學生回答，還能求物體的體積和物體的密度→我們又學到了一種計算浮力的方法?！驹O(shè)計意圖】：會計算浮力的同時，發(fā)散學生思維，小組合作，發(fā)揮課堂上學生的主體地位，學生把控課堂）以上是我們對浮力大小的定量計算，下面我們對浮力的大小進行定性比較；從三個方面來分析浮力大小比較：1.體積相同的ABC三個球F浮A<F浮B=F浮C依據(jù)：：2.質(zhì)量相同的ABC三個球F浮A=F浮B>F浮C依據(jù)：受力分析，比較F浮與G物的關(guān)系三個完全相同的小球A，B，C浸在甲乙丙三種不同液體中，比較三個小球受到的浮力大小F浮A=F浮B>F浮C解題點撥：比較浮力大小是較常見題型，解決該類問題的主要依據(jù)是阿基米德原理和物體的沉浮條件。該類題目可分為等體積和等質(zhì)量兩大類。解決方法是：（1）對于等體積的情況，應(yīng)以體積為媒介來比較V排，再結(jié)合ρ液，利用阿基米德原理來比較浮力；（2）對于等質(zhì)量的情況，應(yīng)根據(jù)問題的沉浮狀態(tài)，先判斷浮力與重力的關(guān)系，再以重力為媒介來比較浮力的大小?！踞槍毩?】：1.如圖所示，有一長方體木塊分別如圖甲、乙兩種不同方式浮在水面上，比較兩種方式中木塊所受浮力的大小是（）A.甲小于乙B.甲等于乙C.甲大于乙D.無法確定共同學習完這兩部分內(nèi)容后，完成當堂檢測當堂檢測：1.一個物體所受重力為10N，將其全部浸沒在水中時，所排開水的重力為20N，此時所受浮力是N。放手后物體將。最后物體將，此時物體所受的浮力。2.潛水艇在海水里勻速豎直上浮過程中（未露出海面），下面說法確的是（）A.浮力變大，重力小于浮力B.浮力不變，重力小于浮力C.浮力不變，重力等于浮力D.浮力和重力同時變小，但浮力和重力始終相等3.質(zhì)量相同的實心木球，實心鋁球和實心鐵球放在水中，靜止后，受到浮力最大的球是 球，受到浮力最小的是 球。（）4.如圖11所示，體積為V=200cm3的木塊在繩子拉力F=0.8N的作用下完全浸沒在水中（g=10N/kg，ρ水1.0×103kg/m3,繩子重力不計）。求：（1）木塊此時受到浮力。（2）木塊的重力。學情分析從前概念來說，小學科學課上接觸到浮力，但是關(guān)于浮力的認識學生本身就比較模糊，浮力的教學難點來自于兩個方面，一是學生在生活中對浮力的認識是不可靠的，有一些錯誤概念，如上浮的物體受到浮力，下沉的物體不受到浮力。二是浮力的問題自然涉及到受力分析，與力、密度、質(zhì)量等知識綜合，解決問題的途徑不唯一。知識要求不高，但是能力的綜合性要求強，這是浮力難學的第二個原因。再者，前面已經(jīng)復(fù)習了壓強的知識，對于本部分內(nèi)容也有所涉及，所以學生對于該部分也有一定的基礎(chǔ)，但是對于浮力的綜合計算，從新授該部分的內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)掌握不是非常到位，有部分同學不知如何進行分析從而進行解題。本節(jié)課的重點就在于解決學生的這些問題效果分析從三大部分看教學效果實驗回顧中，通過彈簧測力計測空氣中和浸沒在水中的示數(shù)，學生一下回顧出稱重法計算浮力，反應(yīng)熱烈，積極主動；通過問題導(dǎo)學，一步步學生順其自然的總結(jié)浮力的幾種計算方法，問題搶答，活躍課堂氛圍。計算浮力大小過程中，學生特別認真的做題，黑板板演積極，學生們積極幫忙改錯，課堂氛圍融洽，積極主動的學習，認真分析錯誤，主動交流。比較浮力大小過程中，學生認真思考，思維嚴密的分析錯誤，積極主動回答問題整堂課學生求知欲高，積極主動回答問題，交流討論熱烈。問題解答能力都得到有效的提升。積極反饋不會的問題。課堂氛圍濃烈，教學效果明顯。教材分析浮力是對力學知識的總結(jié)和延伸，是初中力學部分的一個重點，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小及物體的沉浮條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。本節(jié)課主要復(fù)習浮力大小的計算和比較。教學重點是1.合理選擇浮力公式進行計算。2.會比較浮力大小。關(guān)鍵在于如何認真讀題找關(guān)鍵詞，進而選擇浮力公式進行計算。在整個初中物理中是比較難的一個內(nèi)容，所以綜合性的復(fù)習顯得尤為重要。沂河源學校八年級物理浮力復(fù)習習題學習目標（1）會合理選擇計算浮力的公式。（2）會熟練進行浮力大小的比較。二．知識回顧問題1：物塊在空氣中稱出重力G，物塊浸沒在水中彈簧測力計示數(shù)怎么變？畫出物體受力示意圖。問題2：如果去掉彈簧測力計物塊在水中會怎樣？為什么？問題3：那如果知道F浮=G，物塊將處于什么狀態(tài)？問題4：以上方法能計算浮力，那浮力的大小是不是由G物，F(xiàn)決定？那浮力大小與什么因素有關(guān)呢？三．典型例題題型一：浮力公式選擇例1.有一個質(zhì)量為3kg,體積為4dm3的物體。ρ酒精=0.8×103kg/m3g=10N/kg求；（1）當該物體浸沒在水中時物體所受浮力大小為多少？（2）當該物體漂浮在某種液面上時，求此時所受浮力大小為多少？（3）當該物體靜止在酒精中時，此時物體所受浮力大小為多少？總結(jié)浮力公式選擇:針對練習：物體在空氣中稱重為1.1N，完全浸沒在水中稱重0.3N，（g=10N/kg）求：該物體所受浮力多大？思考：你還能求出哪些物理量？題型二:浮力大小比較浮力大小比較：1.體積相同的ABC三個球2.質(zhì)量相同的ABC三個球F浮AF浮BF浮CF浮AF浮BF浮C3.三個完全相同的小球A，B，C浸在不同液體中，比較三個小球受到的浮力大小F浮AF浮BF浮C思考：你還發(fā)現(xiàn)什么問題？針對練習2：1.如圖所示，有一長方體木塊分別如圖甲、乙兩種不同方式浮在水面上，比較兩種方式中木塊所受浮力的大小是（）A.甲小于乙B.甲等于乙C.甲大于乙D.無法確定四．當堂檢測：1.一個物體所受重力為10N，將其全部浸沒在水中時，所排開水的重力為20N，此時所受浮力是N。放手后物體將。最后物體將，此時物體所受的浮力。2.潛水艇在海水里勻速豎直上浮過程中（未露出海面），下面說法確的是（）A.浮力變大，重力小于浮力B.浮力不變，重力小于浮力C.浮力不變，重力等于浮力D.浮力和重力同時變小，但浮力和重力始終相等3.質(zhì)量相同的實心木球，實心鋁球和實心鐵球放在水中，靜止后，受到浮力最大的球是 球，受到浮力最小的是 球。（）4.如圖11所示，體積為V=200cm3的木塊在繩子拉力F=0.8N的作用下完全浸沒在水中（g=10N/kg，ρ水1.0×103kg/m3,繩子重力不計）。求：（1）木塊此時受到浮力。（2）木塊的重力。課后反思本節(jié)課主要是對浮力的大小知識進行復(fù)習，希望通過本節(jié)課的復(fù)習學生可以知道浮力的集中計算方法，同時學生能夠經(jīng)歷探索浮力大小過程。從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。也培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

本節(jié)復(fù)習課有條不紊的完成了本節(jié)的內(nèi)容，對于本節(jié)課對自身來講是有變化的，也存在一些優(yōu)點。在課前展示學習目標，可以是學生有的放矢，在板書方面使用動態(tài)板書形成本節(jié)課的只是網(wǎng)絡(luò)。對于整節(jié)課思路比較清晰，習題針對性比較強。但是本節(jié)課也存在一些缺點，需要加以改進。從備課階段：教案改了無數(shù)次，從最初的專題復(fù)習，到最后環(huán)環(huán)相扣的課時復(fù)習，感謝物理組老師給的建議。精選了每一個習題，斟酌了每句話。最后形成了定稿，然而錄課的開始還是遇到了問題，教室網(wǎng)臨時壞了，只能臨時改方案。有些可惜。采用問題導(dǎo)學，循序漸進，課上學生掌握情況良好，課后學生反饋不錯。學生參與積極，討論熱烈，課堂上學生突破了浮力這塊內(nèi)容的難題就課程的內(nèi)容設(shè)置來看：1.題型一：找題目關(guān)鍵點后，應(yīng)有一兩個題目練習鞏固一下。2.復(fù)習完成后應(yīng)對定量計算和定性分析一起回顧復(fù)習。對知識的理解更透徹課后應(yīng)該多讀一些刊物，多聽課，力爭把每一節(jié)課都備好，為每一位學生的知識掌握站好每一班崗。多學習別人的優(yōu)秀經(jīng)驗化為己用，從語言到教態(tài)到知識，三人行必有我?guī)?。課標分析新課標要求：通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。本專題屬于課標三大主題之一──“運動和相互作用”主題的二級主題“機械運動和力”，物質(zhì)運動和相互作用的規(guī)律是物理學的核心內(nèi)容，也是學習物理學的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比