湖北省黃梅一中高三上學期適應性訓練（四）語文試題（Word版含答案）

湖北省黃梅一中高三上學期適應性訓練語文試題一、選擇題1．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是A．贖罪/瀆職犬吠/肺腑和面/曲高和寡B．齷齪／優(yōu)渥繾綣／譴責蹊蹺／另辟蹊徑C．纖細/阡陌彤云/憧憬抹布/轉彎抹角D．聯(lián)袂//抉擇箴言/緘默

搪塞/敷衍塞責2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）A．戮力殞身不恤錠子指手畫腳B．萵苣偃苗助長干祿揮斥方遒C．莖葉正襟危座団箕樹影斑駁D．婆娑不可估量萬傾桀驁不馴3．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()民族樂派是指十九世紀中葉以后活躍于歐洲樂壇的一批音樂家。當時中歐、東歐和北歐一些國家，，。，，。①隨著西歐民主運動的發(fā)展和民族民主意識在這些國家中日益增強②先后出現(xiàn)了一批立志于發(fā)展民族音樂的、被人們稱作“民族樂派”的作曲家③因而在政治、經(jīng)濟、文化等各個方面發(fā)展緩慢④逐步掀起了爭取民族獨立或復興民族文化的運動⑤由于長期遭受異族侵略和統(tǒng)治A．⑤③④②①B．④②⑤③①C．⑤③①④②D．②①④⑤③4．下列各句中，沒有語病的一項是()A．與國內(nèi)的音樂教育不同，梅紐因音樂學校教學的重點不是基本功的訓練，它注重的是音樂知識、音樂理解能力和音樂素養(yǎng)的提高。B．城市發(fā)展論壇的與會專家普遍認為：我國城鎮(zhèn)化研究主要集中在預測城鎮(zhèn)化速度和趨勢上，而對城鎮(zhèn)化過程中公共政策的負面影響則明顯被忽視。C．嚴格地講，語言和文化不是一般的并列關系，而是整體與部分的關系，或者說，是面與點的一種特殊的并列關系。D．重陽節(jié)怎么過并不重要，也未必非得抽出時間登山，重要的是不能讓延續(xù)了千百年的節(jié)日所傳遞的精神信息丟失。二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成后面小題。道德冷漠的形成機制道德冷漠作為善的缺乏，是一種“平庸的惡”，其中作惡者并沒有害人的意圖，只是對受害者缺乏同情，對自己的冷漠可能造成的后果沒有自覺意識，因而默認現(xiàn)有行為或現(xiàn)有體制的做法，而不思考現(xiàn)有行為或體制本身是否合理。為什么會出現(xiàn)道德冷漠這種平庸的惡？這主要是因為個體的道德抑制機制受到損害，失去反對暴行的自覺意識。個體道德抑制機制受到損害有三個條件。第一，暴力通過享有合法權力的部門的正式命令來實現(xiàn)，本身被賦予權威；第二，通過規(guī)章的約束和對角色內(nèi)容的精確闡述，行動被程式化；第三，通過意識形態(tài)的灌輸，暴力受害者被剝奪了人性，被當作“非人類”。只要具備了其中一個條件，個體的道德抑制機制就會受損。進一步探索個體道德抑制機制受損的原因。首先是對組織紀律的遵從。在組織中，消除自己的個性、犧牲自己的利益、無條件地忠誠于組織是個體的一種最高德性，其他道德要求則被取消。更確切來說，要求服從上級的指令而排除所有其他的對行動的刺激，要求獻身組織福利，這些要求由上級命令來使之明確，高于其他一切奉獻和承諾。無私地遵從這種德性乃是公仆的榮譽。通過榮譽，紀律取代了道德責任，組織規(guī)則成為正當性的源泉和保證。符合組織規(guī)則的事情是正當?shù)?，反之，就是不正當?shù)?。其中，個人良知是沒有位置的。即使偶爾良心不安，我也可以通過上級對我的行為負全部責任來得到緩解。我之所以這么做，是因為上級要求我這么做，我只是一個執(zhí)行上級指示的忠誠的實踐者，至于我所做的事情是道德的還是不道德的，無須我作出判斷。在現(xiàn)實生活中，諸如醫(yī)生的見死不救、漠視生命就與某些醫(yī)院的規(guī)章制度有關。如果醫(yī)生所要對之負責的不是病人，而是醫(yī)院的效益，那么，如果某個病人因為他的所作所為不幸身亡的話，他可以找借口說“這是醫(yī)院規(guī)定，我也沒辦法”，從而為自己間接地奪走一個人的生命來開脫罪責。這樣一來，他不僅不會有道德上的負罪感，反而會覺得自己的做法理所當然，因為這至少沒有給醫(yī)院效益造成損失，而自己也不會遭開除。如果醫(yī)院將效益擺在第一位，對人的生命尊嚴的尊重和捍衛(wèi)就難以成為醫(yī)生行醫(yī)的道德底線。正是因為對組織的忠誠，個體的道德抑制機制因而受損。他既然意識不到自身行為所隱藏的惡的本性，自然也不會去反思其正當性。行為道德特征的不可見是造成個體道德抑制機制受損的又一重要原因。在納粹種族滅絕的行動中，大部分的人并沒有面臨道德選擇，甚至也沒有出現(xiàn)過良心上的抗爭。也就是說，他們在道德問題上從來沒有出現(xiàn)過斗爭。大多數(shù)種族滅絕的參與者既沒有向猶太小孩開槍，也沒有給毒氣室灌輸毒氣，而大多數(shù)官僚所做的也只是起草備忘錄、繪制藍圖、電話交談和參加會議，他們的行為和集體屠殺之間的因果聯(lián)系是難以察覺的。行為意圖和行為結果之間有很大的距離，兩者之間存在著大量的細微行為和不相干的行動者。這些中間行為和中間人擋住了行動者的目光，讓他看不見行為的結果。行為與后果之間距離的增加超出了個體道德抑制機制發(fā)揮作用的范圍，它抹殺了行為的道德意義，因而預先避免了個體的道德正當標準與行為所產(chǎn)生的不道德的社會后果之間的一切沖突。隨著大多數(shù)具有社會意義的行為得到一長串復雜的因果關系和功能依賴關系的中介，人們對自身行為缺乏直觀的認識，因而道德困境也就消失在人們的視野之外，使得人們越來越?jīng)]有機會進一步檢審自己的行為，從而做出有意識的道德選擇。5．對畫線句“通過榮譽，紀律取代了道德責任，組織規(guī)則成為正當性的源泉和保證”含義理解正確的一項是（3分）A．組織規(guī)則產(chǎn)生和保證了個體行為的正當性，紀律通過榮譽取代了道德責任。B．遵守組織規(guī)則就是正當?shù)?，遵守紀律就能獲得榮譽，不需要承擔道德責任。C．只有遵守組織給在才是正當?shù)模灰袷丶o律，就能獲得榮譽和道德責任。D．只要遵守組織規(guī)則就是正當?shù)?，只有遵守紀律，才能獲得榮譽和道德責任。6．下列對原文思路的分析，不正確的一項是（3分）A．第一段指出道德冷漠是一種“平庸的惡”，作惡者并沒有害人的意圖，他們對自己的冷漠可能造成的后果沒有自覺意識。B．第二段分析出現(xiàn)“平庸的惡”主要是因為個體的道德抑制機制受到損害，并闡述個體道德抑制機制受到損害的三個條件。C．三、四段緊承上文則進一步探索個體道德抑制機制受損的原因，一是對組織紀律的遵從，二是行為道德特征的不可見。D．文章先總后分，先總寫道德冷漠作為“平庸的惡”出現(xiàn)的原因，然后分別探討了探索個體道德抑制機制受損的兩個原因。7．下列對原文中作者觀點的理解，不正確的一項是（3分）A．作惡者因為默認現(xiàn)有行為或現(xiàn)有體制的做法，并不思考這一切是否合理，所以對自己的冷漠可能造成的后果沒有自覺意識。B．如果暴力通過享有合法權力的部門的正式命令來實現(xiàn)，本身被賦予了權威，那么作為執(zhí)行者的個體道德抑制機制就會受損。C．如果醫(yī)生所要對之負責只是醫(yī)院的效益，那么某個病人因為他的所作所為不幸身亡的話，他就會覺得自己的做法理所當然。D．大多數(shù)種族滅絕參與者的行為和集體屠殺之間的因果聯(lián)系難以察覺，行為意圖和結果之間的距離使他們沒有面臨道德選擇。三、文言文閱讀——選自《晉書·吾彥傳》12．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．抗奇其勇略對······感到驚奇B．彥清身率下，威刑嚴肅率領C．乃更薦之改變D．陸喜、陸抗二人誰多也優(yōu)秀13．下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（3分）A．此蓋天時，豈人事也后當至此，不足慕也B．抗奇其勇略，將拔用之卿以士則答詔小有不善，毀之無已C．蔑爾無聞，竊所惑矣所以為陛下擒D．以君之相，后當至此前后內(nèi)史皆誣之以罪14．下列文句中，斷句正確的一項是（3分）A、皓不從/彥乃輒為鐵鎖/橫斷江路/及師臨境/緣江諸城皆望風降附/或見攻而拔/唯彥堅守/大眾攻之不能克/乃退舍禮之。B、皓不從/彥乃輒為鐵鎖/橫斷江路及師臨境/緣江諸城皆望風降附/或見攻而拔/唯彥堅守/大眾攻之不能/克乃退舍禮之。C、皓不從/彥乃輒為鐵鎖/橫斷江路/及師臨境/緣江諸城皆望風/降附或見攻而拔/唯彥堅守/大眾攻之/不能克乃退舍禮之。D、皓不從/彥乃輒為鐵鎖/橫斷江路及師/臨境緣江/諸城皆望風降附/或見攻而拔/唯彥堅守/大眾攻之不能克/乃退舍禮之。15．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（3分）A．吾彥雖出身寒微，但面對突襲，他舉幾御之，英勇無比，陸抗提拔了他，眾人沒有誰不服的。B．吾彥在回皇帝問話時客觀指出陸抗和陸喜的不足，但陸抗的兩個兒子陸機和陸云因而心生怨恨，總是詆毀吾彥，后來在長沙孝廉尹虞的勸導下，才消除了對吾彥的恨意C．吾彥清身率下，威刑嚴肅，眾人都畏懼他。順陽王暢縱使驕縱也不能誣蔑他，而且舉薦他到其它地方當官。D．孫皓不接納吾彥的建議而導致了吳國的滅亡，但武帝問吾彥吳國為何亡時，他卻說“吳主英俊，宰輔賢明”，可見他對先主的忠誠。16．根據(jù)具體要求分別完成下列各題。（10分）（1）將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（8分）①乃會諸將，密使人陽狂拔刀跳躍而來，坐上諸將皆懼而走（4分）②彥本微賤，為先公所拔，而答詔不善，安可受之（4分）在文章中找出兩個表現(xiàn)吾彥武干的例子。（可自己概括，也可引用原文）（2分）二、閱讀下面的文字，完成后面小題。少年龍桐蔣勛戰(zhàn)爭一直沒有發(fā)生，但是為了沒有發(fā)生的戰(zhàn)爭，整個城市做了很多準備。每一家的燈泡上都裝置了黑布，一旦空襲來臨，就可以拉下布套，遮蔽燈光，使前來空襲的敵機找不到對象。少年聽到“嗚——嗚——”的警報聲，即刻躲避到桌子下，用手抱著頭部，蜷曲得像一個嬰兒。他在空襲警報的聲音中分辨著節(jié)奏的變化，從緩慢到緊張，越來越急促?！斑@是緊急警報了，應該趕快跑進防空洞去。”他這樣告訴自己。在猶豫的剎那，警報的聲音又舒緩了，慢悠悠的，像慵懶的貓伸著懶腰。他聽到了鄰近的人家講話的聲音，收音機里廣播員字正腔圓地講述空襲警報演習的聲音，還有隔壁廚房里沈媽媽“叮叮當當”開始炒菜的聲音?！皼]事就來一個空襲演習，他媽的——”隔著竹籬笆，沈伯伯粗獷高昂的聲音特別渾厚有力。他喜歡下棋，每次下棋下到一半，突遇空襲演習，他就要停止下棋，因此特別惱怒，罵著罵著，還對著天空加了一句：“有種你就來個真的嘛！干嗎窮演習！”對于戰(zhàn)爭，大人們常常有很不同的評論，在空襲警報的緊張聲音中，通常大人們也都不完全遵照規(guī)定噤聲，他們或者躲避在桌子下面，或者擠在防空洞中，仍然評論著有關戰(zhàn)爭的種種?！皯?zhàn)爭很可怕嗎？”在陰暗的防空洞中，他依偎在母親懷中，抬頭仰看母親在幽微的光線里微笑著的側面。母親沒有回答什么，好像戰(zhàn)爭是一段沒有聲音、沒有畫面的空白。他記起學校里播放過空襲的影片，飛機轟隆隆飛來，逐漸低飛，飛到城市建筑物密集的地方，從機腹處放下一枚一枚的炸彈，接著是被炸裂的房子，四處飛散的爆破物，滾滾翻騰的硝煙，坐在廢墟中哭號的幼兒……他看過很多次有關戰(zhàn)爭的宣傳短片，大多數(shù)是在學校，在固定的時間播放給全校的小學生看；也有時候是在廟口廣場，用幾根粗麻竹搭架子，架起一張白色幕布，用一臺發(fā)出很大聲音的放映機，播出戰(zhàn)爭畫面——飛機低飛，投擲炸彈，房屋倒塌爆裂，人們奔逃哭叫……那或許就是“戰(zhàn)爭”吧——是一部看了又看的陳舊影片，同樣的情節(jié)一演再演，終于使他覺得“戰(zhàn)爭”好像是某些人編導的一出戲，可以到處巡回演出，可以使大家在平靜無聊的生活里多一點戲劇性的驚恐。母親對戰(zhàn)爭總是沉默微笑以對，仿佛戰(zhàn)爭從來沒有發(fā)生過?！胺揽斩春馨踩珕?？”在陰暗密閉的圓形穹隆的空間里，少年擠在母親懷中，聽著母親很近的呼吸與心跳，仿佛又回到了胎兒的狀態(tài)。母親依舊沒有回答，戰(zhàn)爭始終沒有發(fā)生，少年長大了，嘴角冒出青嫩的髭須，頭角崢嶸，像一頭初長成的小鹿，有敏捷的四肢，可以即時快速奔跑，但是不知道為什么，他一旦奔跑起來，就聽到腳后跟著一長串空襲警報的聲音。戰(zhàn)爭像是罩在燈泡上黑布的陰影，黑布拿掉了．那暗影卻始終留在蒼白的墻上搖晃防空洞上長滿了雜草、野花，覆土厚的防空洞上甚至栽植了扶桑、芙蓉，一年四季開著艷紅或淺粉的美麗花朵，在陽光下迎風搖曳，使人逐漸忘記那個地方與戰(zhàn)爭的關系。有些防空洞被拆除了，蓋起了房舍。有些防空洞被遺忘了，成為附近居民丟棄垃圾的地方，建筑物的廢料、剩余的食物、貓或狗的死尸、破舊斷腳的家具……都堆放在防空洞四周，防空洞成為骯臟、破敗的記憶，好像大家努力在這里丟垃圾，是想要用垃圾掩蓋掉對戰(zhàn)爭的恐懼。因為連日豪雨積水，防空洞附近被淹成一片水澤，很快有青綠色的浮萍蔓延生長起來。甚至還從附近的池塘漂來布袋蓮，一個一個圓鼓鼓的球莖浮在水中，上面開出紫藍色有黃斑點的花。他是為了觀察布袋蓮來的，走近防空洞附近，發(fā)現(xiàn)有小小的鴨雛在水中游泳，看到他走近，并不驚怕，反而抬起頭側著眼睛看他。少年翻著書包，想起中午的便當里還有吃剩的飯，便拿出來，把米粒攤在手掌上，呼叫鴨雛來吃食。鴨雛疑慮了一會兒，不多久，游了過來，望著少年手掌上的白飯粒，似乎感覺到是美好的食物，便一搖一擺走來，用小小的喙叼食飯粒。他陶醉于鴨雛的叼食，芙蓉花的搖曳，積水中的布袋蓮，以及水中倒映的云天的影子。忽然一陣巨大的吐喝響起“天殺的，你們要把我怎么樣？”他一回頭，一個蓬松著頭發(fā)，一臉花白胡于的嫂削男人看著他，緊蹄握著拳頭少年望看那和同野獸被驚嚇時的眼睛，覺得似曹相識，卻又不記得在哪里見過那男子咆哮著“你追到這里來了啊—一個防空洞的人都死光了，你還不肯放過我啊—你饒了我吧！你饒了我吧！’’男子號陶咆哮，跌坐在泥濘中，滿身滿臉都是泥水，一身都是垃級一樣的臭味。少年想起學校老師警告過他們，不要去皮棄的防空洞玩?！沁呌携傋印崩蠋熣f“這是瘋子嗎？”少年望著這個蒙著臉號響大哭的男子，他哭號的聲音這么粗啞低沉，像是空襲警報的聲音，忽長忽短，忽然瞬張，忽然放松?！皯?zhàn)爭還沒有給束嗎？”少年看著男子，心里一片凄傷的回憶，仿佛燈池上的黑布影子又搖晃了起來。8．閱讀全文，回答下列問題。(1)第一段中說整個城市為戰(zhàn)爭做了很多的準備，請概括做了哪些準備。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2〕請用一句話概括文章內(nèi)容。（2分〕答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿9．理解畫線句子的含義并分析它在文章結構上的作用。(s分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿10．文章采用第三人稱敘事，如果將“少年”換成”我”，表達效果有何不同？試做比較。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿11．文章的結尾寫了一個“瘋子”，這樣安徘有何用意，請結合文本和自己的閱讀經(jīng)驗，從兩個方面進行探究。(8分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿閱讀下面的文言文，完成后面小題。楊巍，字伯謙，海豐人。嘉靖二十六年進士。除武進知縣。擢兵科給事中。操江僉都御史史褒善已遷大理卿，巍言：“東南倭患方劇，參贊、巡撫俱論罪，褒善獨幸免，又夤緣美遷，請并吏部罰治?！钡叟?，停選司俸，還褒善故官。巍既忤吏部，遂出為山西僉事。已，遷參議，分守宣府?？苋敕福筛睂ⅠR芳擊斬其部長，賚銀幣。尋為陽和兵備副使。擢右僉都御史，巡撫宣府。逾年，以養(yǎng)母歸。歸二年，召起巡撫陜西。增補屯戍軍伍，清還屯地之奪于藩府者。隆慶初，進右副都御史，移撫山西。所部驛遞銀歲征五十四萬，巍請減四之一。修筑沿邊城堡，檄散大盜李九經(jīng)黨。復乞養(yǎng)母去。神宗立，起兵部右侍郎。萬歷二年，改吏部，進左，又以終養(yǎng)歸。母年逾百歲卒。十年，起南京戶部尚書，旋召為工部尚書。有詔營建行宮，巍爭之，乃止。明年，改戶部，遷吏部尚書。明制，六部分蒞天下事，內(nèi)閣不得侵。至嚴嵩，始陰撓部權。迨張居正時，部權盡歸內(nèi)閣，祖制由此變。至是，申時行當國。巍素厲清操，有時望，然年耄骫骳，多聽其指揮。御史丁此呂論科場事，時行及余有丁、許國輩皆惡之。巍論謫此呂，為御史江東之、李植等所攻，與時行俱乞罷。帝從諸大臣請，慰留巍等而戒諭言者，巍乃起復視事。當居正初敗，言路張甚，帝亦心疑諸大臣朋比，欲言官摘發(fā)之以杜壅蔽。諸大臣懼見攻，政府與銓部陰相倚以制言路。先是，九年京察，張居正令吏部盡除異己者。十五年，復當大計，都御史辛自修欲大有所澄汰，巍徇政府指持之。出身進士者，貶黜僅三十三人，而翰林、吏部、給事、御史無一焉。賢否混淆，群情失望。十七年夏，帝久不視朝，中外疑帝以張鯨不用故托疾。巍率同列請以秋日御殿。至十月，巍等復請。帝不悅，責以沽名。巍初歷中外，甚有聲。及秉銓，素望大損。然有清操，性長厚。明年，以年幾八十，屢疏乞歸。詔乘傳、給廩隸如故事。歸十五年，年九十二而卒。贈少保。（節(jié)選自《明史》）17．下列句子中加點詞語的解釋不正確的一項是（3分）A．除武進知縣除：任命B．又夤緣美遷夤緣：攀附權貴，向上巴結C．六部分蒞天下事蒞：監(jiān)視D．給廩隸如故事故事：舊例18．下下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（3分）A．偕副將馬芳擊斬其部長其可怪也歟B．清還屯地之奪于藩府者蚓無爪牙之利C．巍爭之，乃止今君乃亡趙走燕D．帝不悅，責以沽名闕秦以利晉19．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（3分）A．楊巍在任職期間幾次因為奉養(yǎng)母親而辭官回家，母親年滿百歲去世后，他被起用為南京戶部尚書。B．楊巍曾擔任吏部尚書，雖然按明制六部應該分別掌管天下之事，但自張居正起六部權力盡歸內(nèi)閣。C．楊巍雖然曾因沽名釣譽被皇上責備，但在他年近八十告老還鄉(xiāng)后，皇帝仍下詔給予他規(guī)定的待遇。D．楊巍走上仕途后，任職經(jīng)歷復雜，聲名一直不錯，但他在任吏部尚書后，名望受到了很大的損害。20．把原文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）帝從諸大臣請，慰留巍等而戒諭言者，巍乃起復視事。（4分）譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）帝亦心疑諸大臣朋比，欲言官摘發(fā)之以杜壅蔽。（3分）譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）十七年夏，帝久不視朝，中外疑帝以張鯨不用故托疾。（3分）譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、默寫補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3道計分）（6分）21．閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；。（《滕王閣序》）22．況陽春召我以煙景,。會桃花之芳園，。（《春夜宴從弟桃李園序》）23．重湖疊巘清嘉，，。（柳永《望海潮》）24．莫聽穿林打葉聲，。，誰怕，一蓑煙雨任平生。（《定風波》）六、語言表達27．語言綜合運用?！肚艟G記》運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，它是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情！現(xiàn)在，請你寫一篇不少于200字的景物片段。要求：（1）景物核心內(nèi)容是，綠柳、南風、鳴蟬，并揭示它們的象征意義。（2）運用排比和反問的修辭手法。（3）語言連貫，表達清晰。七、作文28．閱讀下面的文字，按要求作文。1979年諾貝爾和平獎揭曉，特蕾莎修女成為獲獎者。頒獎詞說：“她的事業(yè)的一個特征就是對單個人的尊重……最孤獨的人、最悲慘的人、瀕臨死亡的人，都從她的手中接受到了不含施舍意味的同情，接受到了建立在對人的尊重之上的同情。”你對上述的材料有何體會和思考，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于700字的議論文。

參考答案【解析】試題分析：此類題目要在理解句意的基礎上，把分析思考的著眼點放在句子成分的運用、搭配等方面，要反復的琢磨。A項，“知識”與“提高”不搭配；B項句式雜糅，主動句式和被動句式雜糅在一起，或去掉“對”，或去掉“被”。C項，語序不當，“文化”與“語言”應換位，以與后文照應。所以選D。考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。5．B6．D7．A【解析】5．試題分析：A.“紀律通過榮譽取代了道德責任”只是對原文字面的理解，“組織規(guī)則產(chǎn)生了個體行為的正當性”則是對“組織規(guī)則成為正當性的源泉”的曲解。C.“只有遵守組織規(guī)則才是正當?shù)摹睂⒊浞謼l件誤解為必要條件，“只要遵守紀律，就能獲得榮譽和道德責任”沒有理解“取代了”的含義。D.“只有遵守紀律，才能獲得榮譽和道德責任”將充分條件誤解為必要條件，同時沒有理解“取代了”的含義。故選B?？键c：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B6．試題分析：文章的總體結構為層層深入，而不是先總后分。故選D?？键c：分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。7．試題分析：此類題目要在把握文意的基礎上，結合著自己的理解，作出準確的判斷。A項說法因果倒置，故選A?？键c：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。8．B9．B14．A15．D16．（1）①陸抗于是召集各位將領，暗中派人假裝瘋狂拿著刀沖過來，在座的各位將領都害怕得逃走了。（會、陽、走、句意各1分）①吾彥本來貧寒，受我們父親的提拔，可是回答皇上問話時有貶毀我們的父親之意，怎么能接受他的東西呢！”（為···所、答詔、安、句意各1分）（2）武干：平息九真士兵叛亂（“九真戍兵作亂，逐其太守，九真賊帥趙祉圍郡城，彥悉討平之”）；任建平太守時，鑄造鐵鏈阻斷江面防備敵軍（“彥乃輒為鐵鎖，橫斷江路”）【解析】12．試題分析：“率”意思是“作······表率”?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。13．試題分析：B項都是代詞，都代指“吾彥”。A項前一個反問語氣，后一個陳述語氣。C項前一個“所+動詞”，構成所字結構；后一個“所+以”，表原因；D項前一個介詞，憑借；后一個連詞，因而?？键c：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。14．試題分析：斷句時，首先明確原文敘述的主要人物是吾彥，再結合上下文的語境和所給的幾個選項，比較哪個選項更符合情景。不要簡單問題復雜化，抓住人物、語境和選項是完成題目的關鍵?？键c：文言文的斷句。能力層級為理解B。15．試題分析：吳國的滅亡與孫皓不接納吾彥的建議，在文中沒有因果關系。這個題目要細心讀原文，對照選項，把握原文的主要信息，做出科學判斷。考點：歸納內(nèi)容要點。能力層級為分析綜合C。16．試題分析：翻譯句子要熟讀原文要求翻譯的句子，結合上下文來翻譯，翻譯時要抓住重點的詞，盡量要直譯。而篩選原文的信息，就要以傳記中的人物為核心，閱讀全文來做?？键c：理解并翻譯文中的句子和篩選文中的信息。能力層級分別為理解B和分析綜合C?！緟⒖甲g文】吾彥，字士則，是吳郡吳縣人。出身貧寒家庭，兼有文武之才。身高八尺，徒手能殺死兇猛的野獸，體力無人能比。出仕吳國擔任通江吏。當時將軍薛珝執(zhí)持旄節(jié)南征，軍隊隊伍非常壯觀，吾彥看了之后感慨而嘆。有個擅長看相的人劉札對他說：“憑你的相貌，以后應當?shù)竭_這個官職，不足以羨慕他。”開始時只做了一個小的頭目，受吳國大司馬陸抗差遣。陸抗對他勇敢和謀略感到驚奇，準備提拔重用他，又擔心大家不贊同，于是召集各位將領，暗中派人假裝瘋狂拿著刀跳竄過來，在座的各位將領都害怕得逃走了，只有吾彥坐著不動，舉起幾案來抵擋刺客。大家都佩服吾彥的勇敢，于是陸抗提拔重用了他。不久吾彥升遷做了建平郡的太守。當時王濬準備攻打吳國，在蜀地建造戰(zhàn)船，吾彥覺察到了這件事，請求增派兵力加強防備，孫皓沒有采納他的建議。吾彥于是鑄造鐵鏈阻斷江面。等到王濬的軍隊逼近邊境時，沿江的許多城鎮(zhèn)都紛紛投降歸順，或都被攻占淪陷，只有吾彥仍堅守建平。王濬的大軍攻不下建平，只好后退三十里，以禮相待。吳國滅亡后，吾彥才歸降。晉武帝讓他做金城太守。武帝曾經(jīng)隨意問：“孫皓亡國的原因是什么？”吾彥回答說：“吳主孫皓英明雄俊，才能杰出，宰相大臣們才德出眾，明達事理?！蔽涞坌χf：“如果國君明達，大臣賢德，為什么會亡國呢？”吾彥說：“上天賜給吳主的祿位總有終了的時候，吳國的命運也有期限，所以吳主被陛下您所擒獲。這大概是天命吧，怎能是人為之事呢！”張華當時也在坐，對吾彥說：“你做吳國大將，加起來的時間也有幾年了，人們蔑視你的無聞，這是我感到迷惑的地方。”吾彥大聲而嚴厲地說：“陛下了解我，你沒有聽說嗎？”武帝很贊許他。調到雁門擔任太守，順陽王孫暢驕橫放縱，以前的內(nèi)史皆被他誣陷因而獲罪。到了吾彥擔任順陽內(nèi)史時，清廉自律，充當屬下的榜樣，依法辦事，嚴厲肅穆，大家都很敬畏恐懼。孫暢不能夠誣陷他，就改變推薦他，希望吾彥除去順陽內(nèi)史的官職。后來吾彥升為員外散騎常侍。武帝曾經(jīng)問吾彥說：“陸喜、陸抗兩個人哪一個更優(yōu)秀？”吾彥回答說：“道德名望方面，陸抗比不上陸喜；建立功勛做事方面，陸喜比不上陸抗。”恰逢交州刺史陶璜死了，武帝委派吾彥擔任南中都督、交州刺史，吾彥贈送陸機兄弟很多財物，陸機準備接受，陸云說：“吾彥本來貧寒，受我們父親的提拔，可是回答皇上問話時有貶毀我們的父親之意，怎么能接受他的東西呢！”陸機于是沒有接受。因為這個原因陸氏兄弟經(jīng)常詆毀吾彥。長沙孝廉尹虞對陸機兄弟說：“從古到今由卑賤而發(fā)達的人尚且有帝王，何況是公卿？像何元干、侯孝明、唐儒宗、張義允等人，都出身貧寒，被人役使的人，但都擔任內(nèi)侍外鎮(zhèn)的官職，沒人譏諷他們。你們因為吾彥回答皇帝的問話稍有點不妥，就不停地詆毀他。我擔心南方的士人都將會遠離你們，那時你們便孤單了?！庇谑顷憴C兄弟對吾彥的恨意才稍減一點，誹謗的話逐漸停息。當初，陶璜死的時候，戍守九真的士兵作亂，把當?shù)氐奶仳屩鹱吡?，九真賊帥趙祉圍攻郡城，吾彥全力平息了這次叛亂。在九真二十多年，恩惠威嚴顯著，南方州縣平靜。他親自上表請求委派別人接替自己的職務，但朝廷征召他為大長秋。最終死于官職上。8．（1）燈泡上裝置黑布；修建了防空洞；經(jīng)常進行防空演習；播放關于戰(zhàn)爭的宣傳片。（每點1分）（2）少年在戰(zhàn)爭的陰影中一天天長大。（2分）9．含義：戰(zhàn)爭警報雖然已經(jīng)解除，但給人們帶來的恐懼傷害卻始終揮之不去。（3分）作用：承上啟下，上承前文戰(zhàn)爭始終沒有發(fā)生，引出下文中關于“瘋子”的情節(jié)。（3分）10．（1）采用第三人顯得客觀、冷靜，更利于讀者體會戰(zhàn)爭給人造成的心靈創(chuàng)傷；（2）如果換成第一人稱，則顯得親切、真實，較強烈地表達出作者對戰(zhàn)爭的厭惡、憎恨。（每點2分）11．（1）制造波瀾，少年一天天長大，防空洞漸漸被廢棄、遺忘，少年慢慢走出戰(zhàn)爭的陰影，但瘋子的突然出現(xiàn)卻打破了少年內(nèi)心的平靜，使情節(jié)生出波瀾。（2）強化了主題，別人眼中的那個“瘋子”，不管他是否親歷了戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭都給他帶來巨大的心理傷害，“瘋子”形象強化了文章的主題。（每點4分。其它方面言之成理也可酌情給分。）【解析】8．試題分析：此題是對文章主要內(nèi)容概括的考查，（1）是局部內(nèi)容概括，4分4條，（2）是整體概括，語言要高度簡練。考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。9．試題分析：此題是對語句理解和作用的綜合考查，應該結合全文來理解這句話的含義和分析其作用，尤其是它的內(nèi)容作用。考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。10．試題分析：不同人稱的表達效果各有其妙，應該從兩個角度對比分析各自的優(yōu)點，而不能否定其一。考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。11．試題分析：這是一道開放性的探究題，只要能夠言之成理，自圓其說，從內(nèi)容和結構兩方面的作用作為切入點著手探究即可?？键c：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。17．C18．B19．C20．（1）皇帝聽從了大臣們的請求，安慰留任了楊巍等人并且告戒了諫官們，楊巍于是重新到職處理政事。（“從”“戒喻”“乃”“視事”各1分）（2）皇帝也懷疑大臣們結成私黨，想讓諫官揭發(fā)他們來杜絕受蒙蔽。（“朋比”“摘發(fā)”“杜”各1分）（3）十七年夏，皇帝長時間不臨朝聽政，朝廷內(nèi)外懷疑皇帝因為張鯨不被任用的緣故借口有病不上朝。（“視朝”“故”“托”各1分）【解析】17．此試題分析：類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。蒞：執(zhí)掌，掌管。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。18．試題分析：定語后置的標識(A他們的/難道C才/竟然，卻D用，拿/來，用來)考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。19．試題分析：此類題目要在整體把握文章大意的基礎上進行分析思考，結合文章具體的上下文來判斷。C楊巍等人再三請皇帝上朝聽政，皇帝用謀取名譽來責備楊巍，并非楊巍有沽名釣譽的行為。考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。20．試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。如（1）中重點實詞“戒”和“視事”，（2）中的“朋比”和“以”，（3）中的古今異義“以…故”和“托疾”等，都是重要的得分點，必須翻譯準確?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B文言譯文：楊巍，字伯謙，海豐人。嘉靖二十六年考中進士。被任命為武進知縣。提拔為兵科給事中。操江僉都御史史褒善已經(jīng)升任大理卿，楊巍進言說：“東南倭寇禍患正激烈，參贊、巡撫都被治罪，唯獨褒善免罪，并因攀附權貴而升遷，請一并交由吏部罰治?！被实鄯浅Ｉ鷼猓Ａ酥鞴苓x拔的官員的俸祿，褒善降為原先的官職。楊巍得罪了吏部，于是被調出京師任山西僉事。不久，升任為參議，分守宣府。賊寇入犯，偕同副將馬芳出擊斬殺了他們的部落酋長，獲賞賜銀幣。不久擔任陽和兵備副使。升任為右僉都御史，宣府巡撫。一年后，因為奉養(yǎng)母親歸家。回家二年后，被召起用為陜西巡撫。他增加補充屯戍軍伍，清理收回被藩府侵奪的屯田。隆慶初年，進任右副都御史，調任山西巡撫。管轄的地區(qū)每年征驛遞銀五十四萬兩，楊巍請求減去四分之一。修筑沿邊城堡，發(fā)檄文勸散大盜李九經(jīng)黨羽。又因奉養(yǎng)母親請求去職。神宗即位，楊巍被起用擔任兵部右侍郎。萬歷二年，改任吏部侍郎，又因為奉養(yǎng)母親辭官回家。母親年滿百歲去世。十年，起用為南京戶部尚書，不久被召擔任工部尚書?；噬舷略t營建行宮，楊巍進諫規(guī)勸，才停止。第二年，改任戶部尚書，又調任吏部尚書。按明朝制度，六部分別掌管天下之事，內(nèi)閣不得侵權。到了嚴嵩時，開始暗地里阻撓六部行使職權。等到張居正時，六部的權力盡歸內(nèi)閣，祖制從此改變。到了這時，申時行執(zhí)政。楊巍一向厲行清正節(jié)操，在當時很有聲望，然而因為年老無主見，大多聽申時行指揮。御史丁此呂議論科場之事，申時行和余有丁、許國等人都憎恨他。楊巍建議貶謫此呂，被御史江東之、李植等人攻擊，楊巍和申時行都請求免職?；实勐爮闹T位大臣的請求，安慰留任了楊巍等人并且告戒了諫官們，楊巍于是重新到職處理政事。在張居正剛剛失敗時，言官沒有受到約束，皇帝也懷疑大臣們結成私黨，想讓言官揭發(fā)他們來杜絕蒙蔽。大臣們害怕被攻擊，內(nèi)閣和吏部暗地里相勾結來控制言路。在這之前，九年考察京官時，張居正命令吏部將和自己意見不一的人全都鏟除。十五年，又到了考察京官的時候，都御史辛自修想要大量清洗淘汰，楊巍順從內(nèi)閣，接受并遵循內(nèi)閣的意見。出身進士的人，被貶黜的僅三十三人，而翰林、吏部、給事、御史無一被貶黜。賢良奸佞混在一起，大家很失望。十七年夏，皇帝長時間不上朝，朝廷內(nèi)外懷疑皇帝因為張鯨不被任用的緣故借口有病不上朝。楊巍率同僚請求皇帝在秋日上殿。到了十月，楊巍等人再次請求?；实鄄桓吲d，用謀取名譽來責備楊巍。楊巍當初歷任朝廷內(nèi)外的官職，很有名聲。等到執(zhí)掌吏部，平素的名望很受損害。但他有清高的節(jié)操，性情恭謹寬厚。第二年，因為年近八十，屢次上疏請求辭官回鄉(xiāng)。皇上下詔按舊例提供車駕、供給官糧和奴仆?；剜l(xiāng)十五年后，九十二歲去世。贈封少保。21．舸艦迷津青雀黃龍之舳22．大塊假我以文章序天倫之樂事23．有三秋桂子十里荷花24．何妨吟嘯且徐行竹杖芒鞋輕勝馬【解析】試題分析：這個名句填空題有選擇性，考生要選擇自己最有把握的三句來做，不必全做。完成時，一定要冷靜讀題，準確作答?？键c：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。25．詩眼：“興廢使人愁”（2分）,詩中主要通過夢醒后的所思所感，抒發(fā)興廢之愁。由于眼前的“興廢”不是除舊布新，而是除新布舊，詩人不能不感到寂寞與愁悶。（2分）26．頷聯(lián)寫野草、鳴鳩表現(xiàn)欣欣向榮的勃勃生機，詩人從中汲取力量，并對此感到欣慰。（2分）頸聯(lián)通過舊蹊開新徑，朱戶、畫樓的興廢迭代，暗示舊事物必然會被新事物代替和富貴榮利的不足慕。（2分）【解析】25．試題分析：答題時，首先要答出本詩歌的詩眼，詩眼即詩歌的著重點。所以分析時，要結合著注釋了解寫作背景，反復品讀，理解文意，然后再做判斷詩眼。詩人一生從政，致力新法，由于新法的廢除，使詩人心情愁悶，所以詩眼應為“興廢使人愁”。詩人通過運用典故和景物的渲染，把內(nèi)心的寂寞與愁苦寄寓在了詩歌里面。考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C26．試題分析：答題時，要先找到中間兩聯(lián)，頷聯(lián)和頸聯(lián)，從中找出關鍵詞語，分析其寫的內(nèi)容和寫作角度以及運用的表現(xiàn)手法。分析頷聯(lián)時，要通過分