(完整版)歷史教研組活動記錄

PAGE..歷史教研組活動記錄第1次活動內容學習市教研室初中歷史教學意見、討論新學期教研工作計劃活動時間9、7活動地點參加人員全體歷史教師主持人記錄員活動記錄：1、制定落實教研活動計劃2、加強備課組活動，提高教學質量備課組建設首抓集體備課，逐步做到“四定”、“四同”，“四定”即定制度、定時間、定內容、定任務。把集體備課作為教研組工作的一項制度，寫入每學期的教研組計劃中。每周用2個小時作為集體備課的時間。集體備課的內容一般定為：（1）分析研究教材和教學的重點、難點和熱點；（2）分析交流所教班級學生的思想狀況和學習情況；（3）交流教學體會和有關新近信息；（4）教材后面的思考與練習怎樣處理。由備課組長提前將備課專題分配給中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人交流自己對教材的理解和對課堂教學框架的構想，其他教師在此基礎上進行修改。利用集體備課，豐富課堂教學，是本學期教研活動的一個重要工作。對高三的復習，認真組織備課，分解教學過程，從細節(jié)處入手，制定切實可行的教學計劃。通過“四定”做到“四同”，即同課頭的教師在教學要求、教學重難點、作業(yè)處理和考試考核上基本相同，最終形成備課組的基礎教案。備課組成員根據各自教學班級的具體情況，對基礎教案進行適當調整，以做到因材施教。3、抓好常規(guī)教學，提高課堂效率4、落實考試制度，做好成績分析（1）認真組織每一份試卷，備課組集體研究，精選試題，突出重點，難易適度。（2）認真批改、認真分析、認真評講，做好成績統(tǒng)計。找出學生學習的薄弱之處，完善課堂教學。5、加強教育理論學習，開展研討歷史新課程標準活動6、針對高考開設高三歷史復習研討課，扎實做好第二輪復習，提高復習課的針對性、實效性。7、制定教師個人發(fā)展計劃教研活動記錄第２次活動內容討論本學期歷史組的科研課題活動時間9.14活動地點參加人員歷史教師主持人記錄員活動內容討論本學期歷史組的科研課題主要任務：確定研討課題，模仿問卷設計。學生進行問卷的修改和調查方案的設計。學生進行問卷調查的數據整理和統(tǒng)計。學生對調查結果進行分析?；顒臃治雠c反思（關于主題確定、教師態(tài)度、形式與內容、經驗與不足等）本次伙伴合作教研活動，氣氛非常熱烈，通過研討，達到了伙伴合作的實效。本校老師認為一定開展這樣的伙伴合作，有利于把高中的探究（研究）型課程推向深入。教研活動記錄第3次活動內容史學理論學習--基于問題學習活動時間9.21活動地點參加人員全體歷史教師主持人記錄員活動內容主要內容一、史學理論學習--基于問題學習“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式，為學生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。

1、培養(yǎng)學生問題意識

在傳統(tǒng)的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現象的再現，沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明，發(fā)現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

2.、鼓勵學生探索問題

在課堂教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。

3、引導學生解決問題

教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養(yǎng)學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創(chuàng)新。

4、激活學生求知欲望

求知欲是學生追求知識的欲望，是激發(fā)學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知欲越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響；教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量，就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的欲望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發(fā)學習興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使他們在發(fā)現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。二、確定下階段教學活動目標：依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題?；顒臃治雠c反思（關于主題確定、教師態(tài)度、形式與內容、經驗與不足等）教師需要理論修養(yǎng)，理論學習為教學提供了方法和策略。教研活動記錄第4次活動內容初中歷史課程中有效設計問題的探究活動時間9、28活動地點參加人員主持人記錄員活動內容及過程初中歷史課程中有效設計問題的探究?；顒舆^程根據有效設計問題進行教學設計具體實施徐靜在高一開設《一國兩制的偉大構想及實施》，陳良彬在高二開設《美國國父華盛頓》，肖紅在高三開設《中國民族民主革命的先行者—孫中山》。相關老師聽課，提出建議通過探討形成以下共識（1）設計問題要針對學生的基礎和學習需要——針對性。

（2）

設計問題要清晰明了——科學性（3）

設計問題要利于學生發(fā)散性思維——開放性。

活動分析與反思（關于主題確定、教師態(tài)度、形式與內容、經驗與不足等）本次教研活動，聽了三節(jié)課，這三節(jié)課各有所長。一些老師還寫了教學反思。后記：尹婭妮老師對肖紅在高三開設《中國民族民主革命的先行者—孫中山》。觀課評價：該教師通過幻燈片提出問題然后引導同學整理孫中山前期革命經歷的基礎上，深入探討時代發(fā)展和人物心路歷程的關系，在引導學生建構孫中山領導革命黨人再造共和、組織護法運動、開創(chuàng)新三民主義時代的歷史輪廓的同時，使學生對辛亥革命后孫中山繼續(xù)革命的活動與革命理論有比較清晰的認識。豐富與提高學生的感性認識。這是高三復習課，我認為教師在引導學生認識孫中山領導革命黨人在再造共和、組織護法運動，了解孫中山開創(chuàng)新三民主義時代的基礎上，更必要突出孫中山與時俱進、勇于創(chuàng)新的精神品質及在革命斗爭中所表現的不畏艱險、繼續(xù)革命的精神。教研活動記錄第５活動內容探討如何有效的運用材料活動時間10．12活動地點參加人員全體歷史教師主持人記錄員活動內容主要內容探討如何有效的運用材料2、達成共識運用材料教學必須注意以下問題：一是對材料要用歷史唯物主義的觀點進行分析，要注意材料產生的時代背景、作者的立場觀點。二是材料的補充要恰如其分。過多地補充材料，會加重學生的負擔，又使教學進度受到影響。三是讓學生在運用史料探究歷史問題過程中，學生可以運用材料大膽地建構自己對歷史問題的理解和認識，這對培養(yǎng)學生的歷史思維和解題能力是十分重要的。活動分析與反思（關于主題確定、教師態(tài)度、形式與內容、經驗與不足等）后記陳良彬聽課感受優(yōu)點：整節(jié)課師生互動較頻繁，充分體現了以學生的主體的現代教學新理念；此外，本課引用了莎士比亞和帕斯卡對人的反思的兩句名言，引起學生思考人性的兩面性，從而導入新課，比較有新意，課堂效果很好；就問題的設計而言大致做到了層層深入，循序漸進，對學生的回答也做出了相應的評價。值得商榷的地方：在導入上應盡量把學生引入本課主題“反封建君主專制”；本課重點是啟蒙運動的思想家及其重要的啟蒙思想，為了解決這一重點知識，老師運用了幾位思想家的名言材料，非常好！但個人覺得對這些材料還缺乏更深層次的分析和思考，沒有做到論從史出！最后的問題探究有很大的現實性，但問題相對較難，缺乏對學生進行相應的提徐靜歷史組評價課分析：我組的鄭小勇老師開了一節(jié)評價課《啟蒙運動》。由于教材內容的特殊性，鄭小勇老師將兩課整合為一課，構思新穎，設計巧妙。主要從以下幾方面來評價：一、問題設置有效性：問題設置體現其思維特征，學生回答問題時教師的臨場應變能力也很好，能夠就臨時出現的問題進行分析，為學生解惑。二、課堂評價有效性：對于學生的回答能及時作出評價。三、媒體使用的有效性：多媒體技術使用熟練，很好地輔助了課堂教學，比如材料的呈現，圖片的展示等方面。四、師生互動：師生互動頻繁，思維互動充分。五、合作學習：由于近年不強調過于形式化，因此未出現?？傊?，這堂課充分體現了學生的主體性，體現出新課程理念教學。但也存在一些值得商榷的地方。主要如下：一、在導入部分，教師引入名言，設置啟蒙運動提倡理性是因為要擺脫人的獸性。而實際上，啟蒙運動提倡理性是為了方隊封建君主專制，與獸性關系不大。因此導入的方向是對的，但內容方面需要換一下，時間也不宜過長；二、材料運用不充分，只是當做閱讀內容呈現了，應該先依據材料尋找關鍵詞，在此之外再補充課本知識，加強學生提煉材料的能力。在細節(jié)方面操作也不甚扎實，對學生的學法指導不夠。三、在末尾啟示方面，思路很好，但有些偏難。如果先呈現圖片，再讓學生談并歸納啟蒙運動對今天中國的啟示的話，會更加符合學生現有的認知水平。以上即為本人對此堂評價課的一些所得。鄭小勇根據自己的教學實踐撰寫的論文《落實學生自主學習提高課堂有效教學》獲市直論文比賽爾等獎教研活動記錄第６次活動內容轉變觀念探索新課程教學方法活動時間10、19活動地點參加人員全體歷史教師主持人記錄員活動內容及過程主要內容轉變觀念探索新課程教學方法活動過程1、由郭志峰、尹婭妮、許明武、等中年教師開設公開課。2、針對公開課探討新課程教學方法?；顒臃治雠c反思（關于主題確定、教師態(tài)度、形式與內容、經驗與不足等）老教師帶頭參與教研活動使我們充分體會到：新課程教學由很多值得我們研討，這需要我們的老師要有一種無私奉獻的精神，扎實工作，才能使新課程的深入研究取得圓滿的成功。后記：尹婭妮老師根據自己的教學實踐撰寫了《儒家文化創(chuàng)始人孔子》教學案例。教研活動記錄第7次活動內容考試試卷分析活動時間10.2611.28活動地點參加人員全體歷史教師主持人記錄員活動內容一、研討初三復習二、初三期中考試試卷分析1.對試題評價體現了課程觀代替教材觀的命題思路，重視對基層知識和主干知識的考查，注重創(chuàng)設新情境，加強能力考查。2.答題情況分析（1）.選擇題

審題不夠，提取有效信息的能力欠佳；對知識點記憶性的東西把握不夠，導致識別能力差；對知識點及選項理解不夠，有點相當然；對概念性的問題理解偏頗。（2）.非選擇題學生在答題中存在的問題：文言文閱讀能力差，不能從材料中提取有效信息；答題完全摘抄原材料；歷史名詞的概念模糊，不能用自己的語言去闡釋；審題不清，“保國”與“保天下“中老百姓的責任有何不同，很多學生未能審清這個語意條件。對文人的特征分析不全面。

三.復習備考建議1.

注重基礎知識與主干知識復習2.注重教材，加強對能力的培養(yǎng)。3.

注重培養(yǎng)在新情境下有效提取信息，進行知識建構的能力。4.

轉變教學方式，關注探究學習。

四．要求全體教師為高三服務：精選試題、收集信息、關注熱點教研活動記錄第8次活動內容史學理論學習活動時間11.2活動地點參加人員全體歷史教師主持人記錄員活動內容1、史學理論學習2、活動課教學的探討經過討論最后確定開展活動課的原則利用教材中的活動課；充分開發(fā)和利用課程資源；結合時政熱點和焦點問題組織活動；開發(fā)本土、鄉(xiāng)土、校本化課程。3、陳良彬中心發(fā)言：活動分析與反思（關于主題確定、教師態(tài)度、形式與內容、經驗與不足等）后記：對歷史活動課教學的反思：《在嘗試中獲得經驗在經驗中獲得啟發(fā)》教研活動記錄第9次活動內容本學期教研活動總結活動時間11、911.28活動地點參加人員全體歷史教師主持人記錄員活動內容一、老師總結工作成績 1、教研組建設有了基本規(guī)劃2、會考成績年年創(chuàng)佳績，文綜競賽歲歲結