一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

━兼談教師如何評課綜合組教研活動主持：張?！八膯枴碧骄拷虒W(xué)模式

我知道了什么？我想知道什么？我學(xué)會了什么？我還想知道什么？

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要教師在課堂教學(xué)中更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展的空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。我校以“教會學(xué)生思考，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生發(fā)展”為根本，致力于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和成長過程。經(jīng)過摸索實(shí)踐，我們提出了“四問”探究教學(xué)模式，即“我知道了什么？”“我想知道什么？”“我學(xué)會了什么？”“我還想知道什么？”在教學(xué)中，將這四個(gè)問題貫穿于教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。

一問：“我知道了什么？”

我們嘗試在學(xué)習(xí)新課之前，引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，通過看書、搜集整理資料、觀看微課、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我知道了什么？”這一問題，交流前置學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，老師不講，教學(xué)落到學(xué)生提出核心問題，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二問：“我想知道什么？”在“我知道了什么？”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我想知道什么？”從“新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、方法規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的核心點(diǎn)等”鼓勵學(xué)生多角度質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，促使學(xué)生主動、積極地探求知識，發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

三問：“我學(xué)會了什么？”圍繞“我學(xué)會了什么？”這一問題，讓學(xué)生選擇喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)、交流。教師及時(shí)給予評價(jià)、指導(dǎo)。使學(xué)生正確理解所獲得的信息，使新舊知識融合貫通，建構(gòu)新的認(rèn)知，從中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

四問：“我還想知道什么？”在創(chuàng)新教育中，我們倡導(dǎo)開放且與生活緊密聯(lián)系的課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及能力。學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，課外的學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識，掌握了一定的技能之后進(jìn)一步思考并交流：“我還想知道什么？”由課內(nèi)向課外適當(dāng)延伸，讓學(xué)生走出教材，走向生活，拓展學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的遷移。

一節(jié)普通的課，在“靈動四問”的開放環(huán)境下，學(xué)生問出了興趣，問出了思考，問出了智慧，問出了創(chuàng)新。在教學(xué)中，將四個(gè)問題貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為“感受、理解知識生成過程”，把學(xué)習(xí)知識的過程，變成學(xué)生自主探究的“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)然“教學(xué)有法，教無定法?！痹诮虒W(xué)中，我們希望老師們大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，能夠在教學(xué)中張揚(yáng)個(gè)性，探索出適合自己、適合孩子的更好的學(xué)習(xí)方法。我們也將在教改潮頭，不斷探索，不斷前進(jìn)。討論：1.什么是一堂好課呢？2.談一談你的理解。一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

（一）一堂好課的主要指標(biāo)

真實(shí)的學(xué)習(xí)過程科學(xué)的學(xué)習(xí)方式高超的教學(xué)藝術(shù)一堂好課，必須使所有的學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”。一堂好課，教師必須精心設(shè)計(jì)在班級授課制條件下學(xué)生群體的“科學(xué)學(xué)習(xí)方式”。

一堂好課，離不開教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”。（二）一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。（1）教學(xué)目標(biāo)的多元性（2）教學(xué)過程的生成性（3）教學(xué)內(nèi)容的開放性（4）教學(xué)評價(jià)的激勵性（5）媒體使用的恰當(dāng)性

（三）一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。（1）教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展（2）教學(xué)內(nèi)容組織要得當(dāng)（3）教學(xué)方式的選擇要貼切（4）教學(xué)評價(jià)的完善（四）一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。（1）學(xué)生的參與狀態(tài)（2）學(xué)生的交流狀態(tài)（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)評價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)將

“教學(xué)效果”改成“學(xué)習(xí)效果”課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)最終定位于三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：知識目標(biāo)——學(xué)會了嗎？能力目標(biāo)——會學(xué)了嗎？情感目標(biāo)——學(xué)得有情趣嗎？好課的標(biāo)準(zhǔn)（簡要表述）

既有科學(xué)、合理、全面的符合素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)，又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)策略理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能真正凸顯從教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展，這樣的課才是好課。一是有意義的課，即扎實(shí)的課

。二是有效率的課，即充實(shí)的課

。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課

。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課

。五是有待完善的課，即真實(shí)的課

。

什么樣的課是一堂好課——華師大教授葉瀾

二、課堂教學(xué)的評價(jià)量表表1評價(jià)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與調(diào)控學(xué)生活動課堂氣氛教學(xué)效果新課程課堂教學(xué)評價(jià)表學(xué)生60分

1.學(xué)習(xí)方式05101520【】2.學(xué)習(xí)水平05101520【】3.學(xué)習(xí)效果05101520

【】

教師40分1.角色把握

0510【】2.環(huán)境營造

0510【】

3.技術(shù)運(yùn)用05101520

【】

表4

三、今天課堂教學(xué)評價(jià)關(guān)注的是什么（一）著眼于學(xué)生發(fā)展（二）關(guān)注課堂的交往與生成（三）注重課程資源的開發(fā)利用（四）關(guān)注教師的教學(xué)特色

四、教師如何評課

（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看2、從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看（二）從處理教材上分析1、知識傳授準(zhǔn)確科學(xué)2、教材處理和教法選擇突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵3、是用教材而不是教教材

（三）從教學(xué)程序上分析1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

（四）從教學(xué)方法和手段上分析1、看是否量體裁衣，優(yōu)選活用2、看教學(xué)方法的多樣化3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用（五）從教師專業(yè)素養(yǎng)上分析1、數(shù)學(xué)素養(yǎng)2、教學(xué)素養(yǎng)3、教學(xué)基本功（六）從教學(xué)效果上分析1、教學(xué)效率高2、學(xué)生收益面大3、學(xué)習(xí)愉快積極性高

五、評課應(yīng)注意的幾個(gè)問題評課要有準(zhǔn)備

評課要實(shí)事求是

評課要抓住重點(diǎn)

評課要注意理性提煉

評課要有寬容的態(tài)度評價(jià)一課堂主要看以下四個(gè)方面（1）本節(jié)課“教什么？”（教學(xué)目標(biāo)）（2）教師準(zhǔn)備“怎么教？”（教學(xué)策略）（3）課堂上學(xué)生是“怎么學(xué)的？”（學(xué)習(xí)方式）（4）教學(xué)目標(biāo)是否已達(dá)成？（教學(xué)效果）教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。一、新課程課堂教學(xué)評價(jià)的基本理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”情緒狀態(tài)：學(xué)生是否有濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)有好奇心和求知欲；是否能長時(shí)間保持興趣；能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)過程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿望是否不斷得以增強(qiáng)。注意狀態(tài)：學(xué)生是否始終關(guān)心討論的主要問題，并能保持較長的注意力；學(xué)生的目光是否始終追隨發(fā)言者的一舉一動（教師或?qū)W生）；學(xué)生的傾聽是否全神貫注，回答是否有針對性。參與狀態(tài)：學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)活動，是否積極主動地投入思考并積極踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺主動地進(jìn)行練習(xí)。4.交往狀態(tài)：看整個(gè)課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；在學(xué)習(xí)過程中是否友好合作與分工；是否能虛心聽取他人的意見，尊重他人發(fā)言。遇到困難時(shí)學(xué)生能否主動地與他人交流、合作、共同解決問題。5.思維狀態(tài)：是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發(fā)言，學(xué)生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點(diǎn)；學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題并展開爭論，學(xué)生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意。6.生成狀態(tài)：是否掌握應(yīng)學(xué)的知識，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和