小學(xué)科學(xué)-【課堂實錄】植物向哪里長教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《植物向哪里長》教學(xué)設(shè)計課時：第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性，如向光性、向地性、向水性等，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進一步感受生命世界的豐富多彩，知道植物對環(huán)境的適應(yīng)也是自然選擇的結(jié)果。2.能將自己的實驗結(jié)果進行整理與交流，培養(yǎng)學(xué)生整理資料、分析資料的能力以及口頭表達能力，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，滲透科學(xué)自然觀，使學(xué)生體會到自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重點：了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性，如向光性、向地性、向水性。教學(xué)難點：能對研究結(jié)果進行評議并與他人交換意見；能參與植物的向性實驗的中長期探究。教前準(zhǔn)備：根據(jù)實驗方案，分組進行植物的向光性、向水性、向地性實驗，每天觀察進行記錄，并將實驗記錄進行整理，做出幻燈片，準(zhǔn)備交流。教學(xué)過程：一、激情談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們生活的自然界到處是綠色的世界，多種多種的植物不僅綠化了環(huán)境，凈化了空氣，還給人類帶來了豐富的資源。今天，我們繼續(xù)走進植物的世界，探究植物生長過程中的秘密。請大家先來欣賞一段視頻。（播放植物生長的視頻）植物的生長過程很奇妙吧。植物的生長需要時間，也需要等待，為了上這節(jié)課，同學(xué)們早早動手課前做了很多的準(zhǔn)備工作。二、匯報交流，探究發(fā)現(xiàn)（一）回顧前期工作1.展示同學(xué)們關(guān)于植物生長的猜想。根據(jù)同學(xué)們的猜想，我們討論、梳理后提出了三個要研究的問題，并分配給了三個小組（分別是紅、黃、藍隊）。展示各小組領(lǐng)取任務(wù)卡時的情況。請各小組的組長讀自己領(lǐng)取的任務(wù)。2.在領(lǐng)到任務(wù)卡后，各個小組都積極地研究制定實驗方案，下面請大家先來回顧一個三個小組的實驗方案。（播放視頻）(二)實驗結(jié)果匯報1.激情談話：有了實驗方案，各個小組都認真地進行了實驗的準(zhǔn)備與操作，按照預(yù)定的計劃，今天我們要進行實驗過程和成果的展示與交流。大家期待嗎？現(xiàn)在老師宣布，我們的實驗交流展示正式開始，各個小組為了今天的交流展示都做了精心的準(zhǔn)備，也在老師的幫助下做出了演示的幻燈片。哪個組想第一個交流？2.匯報交流（1）植物向光性實驗匯報（紅隊）：=1\*GB3①紅隊同學(xué)進行展示匯報。=2\*GB3②質(zhì)疑預(yù)設(shè)問題一：為什么用綠豆幼苗來進行實驗，用大一些的苗不可以嗎？紅隊解釋。根據(jù)紅隊的解釋情況，老師進行適當(dāng)?shù)难a充。預(yù)設(shè)：植物的成苗雖然也會向著陽光生長，不過幼苗比成苗對陽光要敏感得多，實驗現(xiàn)象會比較快地出現(xiàn)。我們在選擇實驗材料時，要考慮實驗的時間和效率。所以，我們做這個實驗要選擇植物的幼苗比較合適。預(yù)設(shè)問題二：為什么用牛奶盒做遮蓋綠豆苗的材料？紅隊進行解釋，結(jié)合紅隊的解釋老師補充。預(yù)設(shè)問題三：為什么植物會向著陽光生長？紅隊結(jié)合課前搜集的資料進行解釋。=3\*GB3③小結(jié)并揭示概念：總結(jié)紅隊的實驗情況以及交流的情況，指出紅隊同學(xué)做得好的方面，提出表揚。像紅隊同學(xué)實驗所證明的，植物受光的刺激而引起的生長彎曲現(xiàn)象叫向光性。板書：向光性=4\*GB3④拓展：生活中有一種向光性非常明顯的植物，大家知道是什么嗎？學(xué)生回答。（向日葵）除了向日葵，想一想，生活中還有哪些例子能說明植物的向光性？學(xué)生回答后，結(jié)合視頻展示生活中植物向光性的例子：向日葵的花盤會隨著陽光的移動而轉(zhuǎn)動，樹木向陽的一面總是長得比背陰的一面茂盛，窗臺上的花會悄悄地向窗外探出小腦袋，這棵本來很直的蘆薈，放到窗臺上沒多久，就向著窗外趴下了身子。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了植物的向光性。2.植物向地性實驗匯報（黃隊）：=1\*GB3①黃隊同學(xué)進行展示匯報。=2\*GB3②質(zhì)疑：預(yù)設(shè)問題：植物的根為什么始終是向下生長的？黃隊結(jié)合課前搜集的資料進行解釋。教師進行補充：關(guān)于這個問題，老師也查閱了一段小資料。請大家欣賞。播放小資料：植物的根為什么會始終向下生長？這與在受地球引力的影響下生長素在植物體內(nèi)分布不均和根與莖對生長素的濃度反應(yīng)不同有關(guān)。當(dāng)莖向下而根朝上時，生長素能加快莖的生長而抑制根的生長，使莖倒過來向上，而根也就隨著倒過來向下了。所以，植物的根始終向下生長。植物的根為什么會向著地下生長，這個問題雖然很普遍，但是原因卻很復(fù)雜，老師給大家介紹的是科學(xué)家最普遍的一種解釋。希望在不久的將來，這個科學(xué)難題能在同學(xué)們的手中被解決。=3\*GB3③小結(jié)并揭示概念：總結(jié)黃隊的實驗情況以及交流的情況，指出紅隊同學(xué)做得好的方面，提出表揚。像同學(xué)們在實驗中發(fā)現(xiàn)的那樣，植物的根向地下生長的現(xiàn)象叫向地性。板書：向地性=4\*GB3④拓展：這里有一個植物種子萌發(fā)的小短片，請大家欣賞。（種子的萌發(fā)）從視頻中我們可以更清楚地看到植物的根具有向地性。大家還有什么問題嗎？預(yù)設(shè)：我觀察到了玉米的根是向下生長的，不過，它的芽都是向上生長的，這是怎么回事？仔細觀察、敢于質(zhì)疑是科學(xué)研究的一個好習(xí)慣。這位同學(xué)提的這個問題很有研究價值。你們覺得莖向上生長與什么有關(guān)？莖始終向上生長也是因為地球引力的影響，跟植物體內(nèi)生長素的分布有關(guān)。這其實也是植物生命活動的一種調(diào)節(jié)方式，叫背地性。這個問題等到了初中和高中我們會接著學(xué)習(xí)。3.植物向水性實驗匯報（藍隊）：=1\*GB3①藍隊同學(xué)進行展示匯報。=2\*GB3②質(zhì)疑。=3\*GB3③結(jié)合視頻展示池塘周圍植物根的特點。科學(xué)的研究除了要動動手、做一做，還可以走出去看一看。下面請大家看一下，池塘周圍的植物，它們的根有什么特點？（播放視頻）你發(fā)現(xiàn)了什么？（植物的根都向著水邊生長）=4\*GB3④小結(jié)：植物的根會向著水分充足的地方生長，這叫植物的向水性。板書：向水性4.拓展通過實驗我們認識了植物的向光性、向地性、向水性，除了這些，其實還有呢。大家想象一下，如果有些地方土壤中肥料多，有的地方少，如果你是植物，你愿意把根往哪個方向長呢？和同學(xué)們想象的一樣，植物確實很聰明，它的根會向著肥料充足的地方生長，這就是植物的向肥性。板書：向肥性還有更有意思的呢，請看。這是一棵牽?；ǎ埧此那o在晃啊晃，馬下奇跡要發(fā)生了！你看到什么了？牽?；ǖ那o會纏繞在竹竿上生長，這其實也是植物生命活動的一種調(diào)節(jié)方式，叫向觸性。在初中的生物中，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書：向觸性同學(xué)們看，植物的這幾種生命運動形式，都叫植物的向性運動，這是植物的生長反應(yīng)。板書：向性運動5.認識向性運動對于植物生長的作用大家想一想，植物的這幾種向性運動，對它而言有什么作用，或者說是對植物生長有什么好處呢？指生回答。植物的向性運動是為了更好地生長，它們是在盡一切努力為自己的生長爭取盡可能多的資源。這是長期以來自然選擇的結(jié)果，植物為了生存，是如此努力，你心里有沒有所觸動，想不想說點什么？簡單的說說你的感受。三、梳理總結(jié)，拓展延伸（逐步出示思維導(dǎo)圖）請同學(xué)們看屏幕回想一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是《植物向哪里長》，我們認識了植物的幾種向性運動，每一種向性運動，都是因為外在的一些因素對植物的影響而產(chǎn)生的，植物所表現(xiàn)出的這些生命運動形式，對植物的生長會產(chǎn)生積極的影響。今天，我們走進植物的世界，探究了植物的向性運動。大家，想一想，我們周圍的植物具有向性運動，那太空中的植物會怎樣生長呢？給大家布置一個作業(yè)，請同學(xué)們課后繼續(xù)去研究，結(jié)合今天所學(xué)的知識，想一想，也可以查閱相關(guān)的資料，看一看，通過圖畫把你想到的表現(xiàn)出來。板書設(shè)計：植物向哪里長向光性向光性向地性向水性向肥性向觸性向性運動《植物向哪里長》學(xué)情分析為上好這節(jié)課，在上課之前，我采用了問卷法、談話法以及結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)能力、認知基礎(chǔ)等方面對學(xué)生的學(xué)情進行了深入地調(diào)查與分析，具體情況如下：一、學(xué)生的能力基礎(chǔ)通過三年級和四年級上學(xué)期的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課的認識有了一定的提高，大部分學(xué)生已具有了自己設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備材料、進行實驗、觀察記錄、總結(jié)分析的能力。學(xué)生的小組合作和交流的能力也有了很大的提高。對于科學(xué)實驗，學(xué)生都特別感興趣，但是個別同學(xué)雖然喜歡做實驗，卻僅僅憑興趣做，不能堅持長期觀察，認真記錄?；谶@種情況，本課的實驗，采用小組合作的方法完成。老師加強了小組長培訓(xùn)，組內(nèi)進行合理分工，同學(xué)之間互相提醒、互相督促，學(xué)生能做到認真實驗、仔細觀察、用心記錄，保證了實驗的效果。二、學(xué)生的認知基礎(chǔ)生活中，學(xué)生對于植物并不陌生，很多同學(xué)還有栽培植物的實踐經(jīng)驗。為了掌握學(xué)生對本節(jié)課知識點的認知程度，課前我采用了談話法進行了學(xué)情測查。通過談話，我了解到80%的同學(xué)有種植植物的經(jīng)驗，70%的同學(xué)觀察到了植物向光性的現(xiàn)象，但100%的同學(xué)不知道其中的原因，100%的同學(xué)知道植物的根向下生長。在調(diào)查時，我共設(shè)計了三個話題。首先，我讓學(xué)生談一談，向日葵有什么特點，你家里陽臺上有沒有的花很長時間沒動，回家看看這棵花有什么特點？對于向日葵的特點，100%的同學(xué)能答出，對于陽臺上植物的特點，經(jīng)過觀察70%的同學(xué)能回答出，陽臺上有的花都向著窗外長偏了。第二個問題是河邊的植物有什么特點？50%的同學(xué)觀察到河邊的植物向著水邊傾斜。第三個問題讓學(xué)生結(jié)合自己的種植經(jīng)驗談?wù)?，在種植物的時候，種子擺的時候，還得考慮種子的方向嗎？同學(xué)們都回答不用。但是，對于“向光性”、“向地性”、“向水性”等概念，學(xué)生都不知道?；趯W(xué)情，我進行了悉心地分析，認為本課內(nèi)容需要學(xué)生在親身體驗中進行感知。因此，本課我設(shè)計兩節(jié)課完成，第一節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生提出猜想，設(shè)計實驗方案，進行實驗準(zhǔn)備，分組進行實驗，然后讓學(xué)生觀察、記錄、準(zhǔn)備全班匯報。第二節(jié)課全班匯報交流。作為教師也要搜集圖片和視頻作為教學(xué)內(nèi)容的補充，以便讓抽象的科學(xué)教學(xué)變得形象生動。另外，分析四年級孩子整理信息的能力還稍顯薄弱，因此在學(xué)生整理信息時，我對學(xué)生進行了一定的幫助，和學(xué)生一起進行了資料的篩選，并指導(dǎo)學(xué)生做出了交流用的幻燈片。對于課堂交流，我告訴學(xué)生搜集的資料要進行重點標(biāo)注，要讀熟練，或者用口語表達。交流自己整理的信息時，也要盡量用口語，這樣才能讓同學(xué)們聽懂、聽清楚。《植物向哪里長》效果分析本課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)分別是這樣闡述的：1.了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性，如向光性、向地性、向水性等，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進一步感受生命世界的豐富多彩，知道植物對環(huán)境的適應(yīng)也是自然選擇的結(jié)果；2.能將自己的實驗結(jié)果進行整理與交流，培養(yǎng)學(xué)生整理資料、分析資料的能力以及口頭表達能力，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，滲透科學(xué)自然觀，使學(xué)生體會到自然事物是相互聯(lián)系的。圍繞這兩個目標(biāo)自己設(shè)計了評測練習(xí)。第一題是課堂搶答，同學(xué)們參與積極，而且提問的同學(xué)全部能夠答對。究其原因，一是本課學(xué)生能通過搜集資料、實驗操作在做中感悟，所以對這幾個概念認識深刻。二是課堂上能通過交流、梳理、總結(jié)，加深理解。第二題“小強在家里的陽臺上養(yǎng)了一盆杜鵑花。過了很長時間，他發(fā)現(xiàn)花冠朝陽臺的一面茂盛，整個花型長偏了，一面大一面小。你有什么辦法讓花長得勻稱又好看嗎？”這道題是考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，解決生活中的問題的能力。95%的同學(xué)想到了要隔一段時間，把花盆的方向變換一下，并說出了自己的理由。這說明絕大部分同學(xué)能靈活地運用所學(xué)的知識，去思考解決生活中的問題?？傊?，本課學(xué)生能利用師生之間、生生之間有效的思維碰撞，理解了植物對生活環(huán)境的適應(yīng)，認識了植物的向光性、向地性、向水性等，培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作、搜集信息與處理信息的能力，同時體驗到了合作的愉快，課堂達成度較高?！吨参锵蚰睦镩L》教材分析《植物向哪里長》是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)實驗教科書五年制四年級下冊第四單元“生物與環(huán)境”中的第17課。本單元以學(xué)生熟悉的動植物的生活環(huán)境為切入點，讓學(xué)生通過查閱資料、觀察、實驗探究、搜索和整理信息等手段，進行相關(guān)內(nèi)容的探究。本課是在學(xué)生認識動物適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識植物對環(huán)境的適應(yīng)，通過做向光性、向地性、向水性等實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進一步感受生命世界的豐富多彩，知道植物對環(huán)境的適應(yīng)也是自然選擇的結(jié)果。本課的活動有三個：活動一：植物向哪里生長？包括四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：教科書展示了三幅情境圖。第一幅是向日葵向著太陽生長；第二幅是大樹的根向下生長；第三幅是生長在河邊的大樹，向著水的一邊根系發(fā)達。教科書呈現(xiàn)的圖面，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察植物對不同環(huán)境的適應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，初步形成植物的向光性、向地性、向水性的認識，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。環(huán)節(jié)二：提出問題，猜想假設(shè)。教學(xué)書上呈現(xiàn)了兩個問題“大樹的根為什么總向下生長”、“向日葵的花盤為什么總朝向太陽？”目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。課本上的提示“我想可能是……”目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教學(xué)時要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗和植物所處的環(huán)境進行大膽的猜想，并把學(xué)生提出的問題進行梳理，以便和探究結(jié)果進行對照。環(huán)節(jié)三：交流方案圖。課本上的提示“這是我們小組的實驗方案”，旨在提示學(xué)生做實驗前要先制定研究方案，為學(xué)生提供一種活動的指向。環(huán)節(jié)四：教科書展示了兩幅學(xué)生實驗的情境圖。一幅是學(xué)生正在做向地性實驗，旁邊的小卡通提示學(xué)生要長期進行觀察記錄，才能認識事物的本質(zhì)。第二幅圖是學(xué)生正在做植物的向光性實驗，卡通人物語言旨在啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計實驗、大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。本活動主要是讓學(xué)生結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，提出要研究的問題，并制定出探究方案?；顒佣簝芍芎螅涣魑覀兊难芯拷Y(jié)果這部分內(nèi)容是在學(xué)生進行實驗、觀察、記錄的基礎(chǔ)上進行的成果交流?！斑@是我的觀察記錄”、“我發(fā)現(xiàn)……”這些提示性的語言，提醒學(xué)生要對兩周以來的觀察、實驗記錄進行整理，并把觀察到的植物的生長過程用自己喜歡的方式表達出來。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教材空間大、開放性強的特點?！爸参锏母蚰睦锷L”的實驗探究內(nèi)容，教科書設(shè)計了由探究問題、大膽猜想、實驗探究到表達與交流的過程。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了一個比較完整的由簡單到復(fù)雜的探究過程，有利于進一步強化學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，滿足學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的探究能力。由于探究的空間是開放的，所以學(xué)生交流的內(nèi)容也可能是多種多樣的，教師應(yīng)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生實現(xiàn)資源的共享?；顒尤和卣挂龑?dǎo)學(xué)生擴大研究范圍，找一找生活中哪些地方還存在植物對環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。其目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認識生活、研究生活，感受科學(xué)與生活的關(guān)系，認識植物適應(yīng)環(huán)境的重要意義。另外結(jié)合課本上的問題提示，讓學(xué)生課后去探究，我們周圍的植物具有向性運動，那么太空中的植物會怎樣生長呢？引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、訪問專家和上網(wǎng)查詢等方式獲取知識，提高學(xué)生運用所學(xué)知識舉一反三地解決問題的能力?！爸参锵蚰睦锷L”的實驗探究內(nèi)容，教科書設(shè)計了由探究問題、大膽猜想、實驗探究到表達與交流的過程。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了一個比較完整的由簡單到復(fù)雜的探究過程，有利于進一步強化學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，滿足學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的探究能力。由于探究的空間是開放的，所以學(xué)生交流的內(nèi)容也可能是多種多樣的，教師應(yīng)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生實現(xiàn)資源的共享。通過對教材的反復(fù)解讀，我感覺本課可以用兩個課時進行教學(xué)。第一課時是提出猜想，制定方案，然后按照方案分小組進行實驗、探究。因為本課的實驗需要的時間比較長，學(xué)生需要在課外完成。第二課時是進行實驗結(jié)果的交流。為了提高交流的效果，在學(xué)生將實驗記錄進行整理后，老師要幫助學(xué)生做好交流用的幻燈片。同時，老師要對課堂內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生充分理解植物的生長與環(huán)境的關(guān)系，同時要布置相應(yīng)的探究性作業(yè)，將探究的空間進行拓展?！吨参锵蚰睦镩L》評測練習(xí)班級：四年級姓名：一、課堂搶答：①向日葵的“頭”會隨著太陽位置的變化而轉(zhuǎn)動，這種受光刺激而引起的生長彎曲現(xiàn)象叫。②植物的根向地下生長的現(xiàn)象稱為。③植物的根會向著水分充足的地方生長，這叫。二、思考交流：小強在家里的陽臺上養(yǎng)了一盆杜鵑花。過了很長時間，他發(fā)現(xiàn)花冠朝陽臺的一面茂盛，整個花型長偏了，一面大一面小。你有什么辦法讓花長得勻稱又好看嗎？我的辦法是：；我的理由是：。《植物向哪生長》課后反思本課屬于實驗探究后的展示交流課，雖然課堂上不需要進行實驗，但課前卻需要充分的實驗準(zhǔn)備、較長的實驗時間，大量的資料梳理、交流展示材料以及幻燈片的準(zhǔn)備。這每一個環(huán)節(jié)既需要同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下認真進行，更需要老師在深入細致地挖掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進行適時的引領(lǐng)與指導(dǎo)。帶著充分的準(zhǔn)備，我和同學(xué)們走進了課堂，下面結(jié)合授課情況談一下自己的認識與思考：一、悉心解讀，合理進行內(nèi)涵建構(gòu)上課前，自己對教材進行了悉心地解讀。《植物向哪里長》是“生物與環(huán)境”單元中的第三課。本單元是生活中學(xué)生熟悉的動植物的生活環(huán)境為切入點進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到自然界的生物多姿多彩，它們都在以各自的方式適應(yīng)著地球千差萬別的自然環(huán)境。通過對教材的反復(fù)解讀，我感覺“植物向哪里長”的實驗探究內(nèi)容，教科書設(shè)計了由探究問題、大膽猜想、實驗探究到表達與交流的過程。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了一個比較完整的由簡單到復(fù)雜的探究過程，有利于進一步強化學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，滿足學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的探究能力。由于探究的空間是開放的，所以學(xué)生交流的內(nèi)容也可能是多種多樣的，教師應(yīng)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生實現(xiàn)資源的共享。同時，我認為本課可以用兩個課時進行教學(xué)。第一課時是提出猜想，制定方案，然后按照方案分小組進行實驗、探究。因為本課的實驗需要的時間比較長，學(xué)生需要在課外完成。第二課時是進行實驗結(jié)果的交流。為了提高交流的效果，在學(xué)生將實驗記錄進行整理后，老師要幫助學(xué)生做好交流用的幻燈片。同時，老師要對課堂內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生充分理解植物的生長與環(huán)境的關(guān)系，同時要布置相應(yīng)的探究性作業(yè)，將探究的空間進行拓展。二、用心學(xué)習(xí)，積極進行知識儲備科學(xué)課和其它的課不一樣，科學(xué)教材與其它學(xué)科的教材也不同。翻閱一下課本，本課的內(nèi)容除了幾幅圖片和簡單的幾句話之外，再無其它。接到任務(wù)后，本想在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，可是翻遍整個網(wǎng)絡(luò)，關(guān)于這一課現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計僅有一篇而且和教參上基本一樣，根本不符合我的教學(xué)思路，利用價值幾乎為零，而教學(xué)視頻根本沒有。不過，這樣也有一定的好處，可以不受任何局限，完全靠自己的思考去備課。于是，我首先對本課的科學(xué)知識，通過查閱資料、照片、視頻等方式，進行了深入理解。同時，我也想到，對于這塊知識的學(xué)習(xí)，教材的編排肯定是螺旋上升的，初中、高中一定也會有。所以，我有查閱了初中、高中關(guān)注這塊知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并和萊州一中的一位生物老師取得了聯(lián)系，有不懂得問題，及時向她請教。隨著知識的積淀，自己對于本課的認知結(jié)構(gòu)也越來越明朗，對于駕馭本課的信心也愈來愈足。三、精心準(zhǔn)備，提高實驗與交流效率因為本課實驗周期比較長，以往害怕學(xué)生做實驗會耽誤課程進度不敢輕易嘗試，只是進行相關(guān)圖片的展示。這次講課，為提高效率，我在讓學(xué)生做實驗之前，自己先做了預(yù)實驗，覺得實驗難度和時間都是學(xué)生可接受范圍的。然后我就把學(xué)生分成幾個小組，布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生自己動手親自實驗，學(xué)生在實驗中遇到的問題可以隨時進行引領(lǐng)，幫助學(xué)生解決。通過課前的分組實驗，學(xué)生對科學(xué)探究充滿了興趣，對實驗結(jié)論的理解更深刻，學(xué)生分析和解決問題的能力得到提高。在實驗結(jié)束后，我又布置學(xué)生進行實驗過程與結(jié)果的梳理，并在我的幫助下，孩子們做出了交流展示用的幻燈片。課堂上各小組結(jié)合幻燈片的展示，對自己實驗的過程、觀察的現(xiàn)象、實驗的結(jié)論等進行了精彩的展示。同時，在孩子們進行實驗時，我鼓勵他們可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢、采訪專家等多種方式解決遇到的或者想到的問題。從課堂情況看，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，大部分問題各小組都能當(dāng)堂給同學(xué)們以解釋。當(dāng)然，課堂是一門永遠有遺憾的藝術(shù)。本課還有一些不足之處，比如，本想把思維導(dǎo)圖納入課堂