初中語文-一棵小桃樹教學設計學情分析教材分析課后反思

《一棵小桃樹》教學設計教學目標

1．感知小桃樹的成長過程以及作者的情感變化的過程。

2．感悟小桃樹的形象寄托，學習托物言志的寫作手法。

3．學習小桃樹面對逆境頑強奮斗的精神，體味作者對理想與幸福的執(zhí)著追求。課前預習：1、標清自然段序號，自己解決字詞

字音佇(zhù)窗馬嵬(wéi)坡懊喪(àosànɡ)矜持(jīnchí)懺悔(chànhuǐ)撂(luò)褪(tuì)2、熟讀課文（三遍以上）

3、試著完成課文旁批內(nèi)容

4.（1）作者自傳

姓賈，名平凹，無字無號；娘呼“平娃”，理想于通順，我寫“平凹”，正視于崎嶇，一字之改，音同形異，兩代人心境可見也。生于1952年2月21日。孕胎期娘并未夢星月入懷，生產(chǎn)時亦沒有祥云罩屋。幼年外祖母從不講什么神話，少年更不得家庭藝術熏陶，祖宗三代

平民百姓，我輩哪能顯貴發(fā)達？原籍陜西丹鳳，實為深谷野洼；五谷都長而不豐，山高水長卻清秀。離家十年季季歸里，因無衣錦還鄉(xiāng)之欲，便沒“無顏見江東父老”之愧。先讀書，后務農(nóng)；又讀書，再弄文學；苦于心實，不能仕途；拙于言辭，難會經(jīng)濟；捉筆涂墨，純屬濫竽充數(shù)。若問出版的那幾本小書，皆是迷朽玩意兒，哪敢在此列出名目呢？如此而已。

（2）作者簡介：賈平凹，原名賈平娃，生于1952年，陜西丹鳳人，是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學奇才，被譽為“鬼才”。代表作：《商州》《浮躁》《廢都》《白夜》《秦腔》《古爐》。教學過程：一、一讀課文，認識小桃樹

(理內(nèi)容、析形象)

1.課文中“小桃樹”的生長經(jīng)歷是怎樣的？

【提供關鍵詞】散文往往行文自由，結構靈活。同學們要注意文中表示時間的詞語。

小桃樹的生長經(jīng)歷（來由、發(fā)芽、長大、開花、最終），選取文中相應部分中重要詞語或句子進行篩選或概括。

來由：

發(fā)芽：長大：開花：最終：2、小結小桃樹的形象

你看到了一棵怎樣的小桃樹？（用可以體現(xiàn)小桃樹內(nèi)在精神品質的四字詞語進行概括）

二、二讀課文，認識“我”

（明寫法、知主旨）

1..背景鏈接

賈平凹，原名賈平娃。1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)一農(nóng)民家庭。愛好文學，曾多次投稿，而不被選用，收到過一百二十多張退稿單。1974年開始發(fā)表作品。1976年，為期十年的文化大革命終于結束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，來寫小桃樹。

2.讀課文、第七段、第八段部分，第十四段

比較我的人生經(jīng)歷與“小桃樹”的生長過程小桃樹我來由發(fā)芽生長開花最終3、補充閱讀，知人論世：結合賈平凹《自傳》中的片段，理解創(chuàng)作背景。①我不喜歡人多，老是感到孤獨，這種秉性在我上學以后，愈是嚴重。班里的干部子弟且皆高傲，在衣著上、吃食上以及大大小小的文體之類的事情上，用一種鄙夷的目光視我。農(nóng)家的孩子愿意和我同行，但他們因我孱弱，打籃球從不給我傳球，拔河從不讓我入伙。②“文革”開始的同時，也便結束了我的文化學習。父親，忠厚而嚴厲過分的教師，竟被誣陷定為歷史反革命分子而開除公職遣回家來勞動改造了。這一打擊，使我們家從此在政治上、經(jīng)濟上沒于黑暗的深淵，我?guī)缀跻骼颂煅娜ビ戯垼?.文章通過對小桃樹頑強生命力的贊美，反映了自己對未來，對理想的執(zhí)著追求。這是一種怎樣的寫作手法？

5.竹石【作者】鄭板橋

【朝代】清咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。三、再讀課文，悟一悟我對小桃樹的情感1、體悟“我”對小桃樹的情感

變化我對小桃樹的情感：→→→

2、我為什么要感激小桃樹？品析語句：

“??高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞??像風浪里航道上的指示燈??”

四、拓展檢測

(想自己、練練筆)

1、學生片段練習：以“謝謝你，小桃樹！”為開頭寫一段話。

五、課后作業(yè)

1、片段寫作（1）以“致小桃樹”為題，寫一篇短文，字數(shù)200字左右，希望使用托物言志的寫法。

2、思考：文中的奶奶對小桃樹來說是怎樣的形象？文中表達了“我”對奶奶怎樣的情感？

《一棵小桃樹》學情分析：七年級下冊的學生經(jīng)過一學期的初中閱讀教學訓練，已初步掌握了粗讀、細讀、研讀等閱讀方法；在語言分析方面，已能熟練運用細節(jié)描寫、修辭手法、重點字詞分析等方式，剖析重點語句，明確人物形象，感知文章主題。但是，據(jù)教學過程中的觀察、分析發(fā)現(xiàn)，大部分七年級學生閱讀散文仍存在“一望而知”粗淺閱讀的問題，疏于體悟，也尚未提升到深入鑒賞，感知人性，關注自我的高度上來。另據(jù)平日生活觀察了解，七年級學生在情感態(tài)度和價值觀方面，雖然已經(jīng)具備了一定的生活體驗和感知能力，但認知還比較感性、粗淺，尚缺乏對精神的理性叩問，是否能夠激發(fā)學生對于該文的切身感受，體悟抗爭精神，秉持對生命的熱愛，直面自己的生活困境，理性生活，便成為了本課教學的難點?！兑活w小桃樹》效果分析：本堂課較好的實現(xiàn)了學習目標，學生能夠感知小桃樹的成長過程以及作者的情感變化的過程

，能夠感悟小桃樹的形象寄托，體會托物言志的寫作手法。

在以“謝謝你，小桃樹”為開頭寫一段話時，孩子們都躍躍欲試，爭先恐后，急于表達自己內(nèi)心的感受。記得一位同學這樣深情的說道：人生誰不會經(jīng)歷暴風驟雨，我們要感謝他，他會使我們的人生變得更加完美。通過本堂課的學習，每個同學心中都長了一棵不屈不撓，頑強奮斗的“小桃樹”?！兑活w小桃樹》教材分析：生活瑣事中往往包含著許多人生哲理,仔細觀察思考才能感悟到?！兑豢眯√覙洹肪褪亲髡邔懙膶θ松母形颉Ｗ髡咴谖闹蟹磸吞岬竭@“小桃樹”是他的“夢的精靈”,要想想作者的“夢”是什么,要通過作者對“小桃樹”頑強生命力的贊美來理解作者所寄寓的深刻含義。還要注意本文結構上的特征,從表面上看寫得較“散”,其實一脈貫通,中心意思很集中,形散而神不散。本文通過描寫一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，并穿插“我”玉汝于成的困苦遭遇，二者巧妙滲透高度融合，是學習托物言志寫作手法的很好范例。這篇文章動情而深情，很多語言都能引發(fā)學生的情感和思緒；所以在整堂課的教學中教師都要把情感的熏陶與感染貫穿其中，激發(fā)學生情感的興趣點和共鳴點，提升課堂效率。評測練習：一、以“謝謝你，小桃樹”為開頭寫一段話二、積累與運用1.給加點的字注音?；ü嵌?)薄命()執(zhí)著()撐著()打著轉()混亂()2.照樣子,寫詞語。淅淅瀝瀝(AABB):

蝴蝶(連綿詞):

3.怎樣理解“它長得很委屈,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰便立即會斷?！边@一句話?說說理由。4.怎樣解釋“雨還在下著,我的小桃樹千百次地俯下身去,又千百次地掙扎起來?！本渲屑狱c的詞語?三、課內(nèi)閱讀。5.下列句子形象生動,富有表現(xiàn)力,請加以賞析。①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。②但卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。6.最后一自然段中說“我心里稍稍有些安慰了。啊,小桃樹啊!我該怎么感激你?你到底還有一朵花呢!”,作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?7.作者寫奶奶讓“我們”含桃核以及“奶奶護著桃樹”是為了表達自己怎樣的思想感情?8.作者對人生有著怎樣的深切感悟?請結合文意簡要回答?！兑豢眯√覙洹氛n后反思:《一棵小桃樹》是當代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文,借一棵小桃樹的頑強生長,抒寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強,但卻寄予著深刻的含義,作者明寫小桃樹,實際上暗寫自己,作者對小桃樹頑強生命力的贊美,反映了自己對美好未來,對人生理想的執(zhí)著追求。在教學中,我首先引導學生了解小桃樹的成長經(jīng)歷,讓學生自主學習小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難,從這些經(jīng)歷和磨難中體會到小桃樹的什么精神。為了更好的感受小桃樹的形象，教師范讀，學生齊讀重點段落。對于課文托物言志的方法,課文隱藏的暗線“我”的經(jīng)歷學生比較難理解。我先給學生介紹了賈平凹的有關資料,再讓學，生到文中找出相關的句子。沒有想到學生能從描寫小桃樹的經(jīng)歷的句子中讀出它暗含的意思,還是令我很驚喜。然后我根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)總結，進行板書。課堂教學是一門遺憾的藝術，如果課堂時間允許，如果能夠給孩子們更多的閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)的時間，相信課堂會更加充滿活力，出現(xiàn)更多的精彩與驚喜。在達標檢測階段，孩子們能夠打開心扉，暢所欲言，這是令我非常欣慰的一點，這讓我感受到每一個孩子的心中都長出了一棵心懷夢想、頑強不屈的小桃樹，在不久的將來一定會開出香香的、灼灼的花朵?！兑活w小桃樹》課標分析：《初中語文新課程標準》中提出：“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，因此需引導學生在把握情節(jié)、人物之中探尋人物內(nèi)心世界，以達到認識人性，反觀自我，認識自我的教學目的。為此，確立了一下教學目標：1.學生能夠感知小桃樹的成長過程以及作者的情感變化的過程。2．感悟小桃樹的形象寄托，學習托物言志的寫作手法。

3．學習小桃樹面對逆境頑強奮斗的精神，體味作者對理想與幸福的執(zhí)著追求。

《初中語文課程標準》中提出：能用普通話有感情的朗讀；養(yǎng)成默讀的習慣；在通讀課文基礎上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自