高中英語課程標準特征的教學(xué)解讀

高中英語課程標準特征的教學(xué)解讀第一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六昭君的成功秘訣：膽識第二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六高中課程改革的理論基礎(chǔ)1.認識論發(fā)展（新知識觀、新能力觀）2.人文思想（人本、個性、選擇）3.價值理性與工具理性4.建構(gòu)主義第三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六課程標準的教育思想《英語課程標準》在教育思想上體現(xiàn)了：

1.素質(zhì)教育思想

2.終身教育思想

3.建構(gòu)主義教育思想第四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六英語課程的社會目標高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。第五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六改革目標高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。第六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六課程性質(zhì)高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進的文化、科學(xué)、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件。開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。

第七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六高中課革的宏觀目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀第八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六英語課程的總體目標高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。第九頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六能力結(jié)構(gòu)《英語課程標準》提出了全面的能力結(jié)構(gòu)：

第十頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六高中課程內(nèi)容選擇的原則時代性:課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當(dāng)代社會進步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時，根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新。第十一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六高中課程內(nèi)容選擇的原則基礎(chǔ)性:強調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既進一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。第十二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六高中課程內(nèi)容選擇的原則選擇性:為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求。第十三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六理念1：

重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺

普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。第十四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)案例第十五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六理念2：

提供多種選擇，適應(yīng)個性需求高中階段的英語課程要有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。因此，高中英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實現(xiàn)課程可選擇性的基礎(chǔ)。高中英語課程既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在完成共同基礎(chǔ)的前提下，高中英語課程力求多樣化，為每個學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向。第十六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)案例第十七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六理念3：

優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

高中英語課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。第十八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)案例第十九頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六理念4：

關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)

高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。第二十頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)案例第二十一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六理念5:

完善評價體系,促進學(xué)生不斷發(fā)展

高中英語課程要建立旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。評價體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略，要有助于學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的信心。第二十二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)案例第二十三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)模式《英語課程標準》倡導(dǎo)“目前最有效的（mosteffectivemeanscurrentlyavailable）”（P.Skehan）培養(yǎng)運用能力的教學(xué)思路：任務(wù)型教學(xué)等強調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法第二十四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)理據(jù)：出發(fā)點從學(xué)生的因素出發(fā)學(xué)習(xí)興趣生活經(jīng)驗認知水平英語學(xué)習(xí)機制第二十五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)理據(jù)：方法與目的倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)等強調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法Focused,classroom-based,text-based,learner-centered發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力第二十六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)理據(jù)：過程使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力第二十七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)過程任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)準備（語言學(xué)習(xí)）任務(wù)實施任務(wù)評價（是否運用所學(xué)語言）第二十八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)評價《英語課程標準》倡導(dǎo)對學(xué)習(xí)過程進行形成性評價；并改進終結(jié)性評價。新課程高考廣泛推出了新題型：任務(wù)型聽力、任務(wù)型閱讀、任務(wù)型寫作等。第二十九頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教師作用在英語課程的發(fā)展性實施中，教師起主導(dǎo)作用，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”，充分根據(jù)自己的教學(xué)實際，對課程內(nèi)容和資源進行發(fā)展在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，教師起引導(dǎo)、幫助的作用，而不是主導(dǎo)作用，教師應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生的實際，對學(xué)生的語言知識與技能學(xué)習(xí)、綜合運用能力的形成、學(xué)習(xí)策略與情感態(tài)度和文化素養(yǎng)的發(fā)展進行引導(dǎo)，給予幫助第三十頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六學(xué)習(xí)過程《英語課程標準》倡導(dǎo)體驗性的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)Learningisfun.在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。第三十一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。學(xué)習(xí)策略包含了科學(xué)的考試策略，因為考試本質(zhì)上與學(xué)習(xí)是一致的，是促進學(xué)生運用能力培養(yǎng)的。對于內(nèi)蒙古學(xué)生來說，這是最有價值的課程內(nèi)容之一。第三十二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六學(xué)習(xí)策略的分類認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。高中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。第三十三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)容七級、八級學(xué)習(xí)策略第三十四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)案例第三十五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)案例第三十六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)案例第三十七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六課程機制《英語課程標準》具有開放性的課程機制：課程內(nèi)容的開放性（15門建議選修課）學(xué)習(xí)級別的開放性教材教學(xué)的開放性第三十八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六校本課標基于學(xué)校真實需求分析、可操作的課程標準具體化的語言運用能