高中物理-摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第8頁共8頁摩擦力【三維目標(biāo)】1、知識與技能通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力；知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向；會運(yùn)用公式計(jì)算滑動摩擦力的大??；會用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向；知道生產(chǎn)和生活中增大摩擦和減小摩擦的實(shí)例，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識。2、過程與方法培養(yǎng)學(xué)生用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；通過自己動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想；認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。【教學(xué)重點(diǎn)】滑動摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷；靜摩擦力的有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷；靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】靜摩擦力的有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷；靜摩擦力大小的簡單計(jì)算。【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件、摩擦力演示儀、長木板、小車、木塊(30個)、彈簧秤、牙刷(30個)、毛巾(8條)、砝碼.身邊的物體(例如水杯、黑板擦、講桌等)【課時安排】3課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖提問回顧引入1．帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧彈力。2．讓全體學(xué)生手按桌面，下壓，感受桌面對手掌的彈力。接著保持壓力不變，沿桌面前推手掌，感受阻礙作用，引入摩擦力，從而導(dǎo)入新課。1．學(xué)生按口令操作，對彈力、摩擦力有了感性認(rèn)識。2．明確課堂所要探究的任務(wù)。1．讓學(xué)生了解摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)摩擦力的興趣和好奇心。2．以師生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。探究靜摩擦力

探究靜摩擦力探究靜摩擦力通過讓學(xué)生直觀感受摩擦力，和學(xué)生一起總結(jié)出靜摩擦力和滑動摩擦力的定義。實(shí)驗(yàn)探究1：靜摩擦力的產(chǎn)生條件通過持筆于手中，不動。這個演示實(shí)驗(yàn)，分析引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一：兩物體相對靜止，接觸面之間存在彈力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，微型絞車?yán)緣K，木塊仍靜止。分析引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件之二：兩物體間有相對運(yùn)動的趨勢。提出問題：是不是只有這兩個條件就可以產(chǎn)生靜摩擦力了呢？讓學(xué)生做“筷子夾電池”游戲。深刻體會，從而得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個條件：兩個接觸面間粗糙。實(shí)驗(yàn)探究2：靜摩擦力的方向通過改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究。教師對木塊施加一個拉力，讓學(xué)生思考并回答木塊相對木板運(yùn)動趨勢方向，學(xué)生對相對運(yùn)動趨勢方向的理解很模糊，所以教師引導(dǎo)學(xué)生“木塊想向哪個方向運(yùn)動？”。由二力平衡知識得出靜摩擦力的方向。比較相對運(yùn)動趨勢方向和靜摩擦力方向，找出關(guān)系。得到結(jié)論：靜摩擦力的方向總是沿著接觸面與相對運(yùn)動趨勢方向相反。通過手持瓶子實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證該結(jié)論。并通過手持瓶子向各個方向勻速運(yùn)動，引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)靜摩擦力的方向與速度方向無關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究3：靜摩擦力的大小仍用該實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究。給木塊一個拉力，木塊靜止不動，投影讓學(xué)生讀出彈簧秤讀數(shù)。由二力平衡知識得出靜摩擦力的大小。增大拉力，木塊仍不動，學(xué)生讀出此時拉力大小，并思考“仍不動”是什么意思？是不是說靜摩擦力也增加了？繼續(xù)增大拉力，提出問題“靜摩擦力隨外力的增加而增加，這種動態(tài)平衡能不能無限制地持續(xù)下去？”得出結(jié)論：靜摩擦力隨使物體產(chǎn)生相對運(yùn)動趨勢的外力變化而變化，有個范圍，最大值叫最大靜摩擦力。此時，學(xué)生對靜摩擦力有了初步認(rèn)識，但大多數(shù)學(xué)生可能對“相對運(yùn)動趨勢”理解還不太清晰，所以設(shè)置了兩個方案進(jìn)行突破。首先通過“牙刷”實(shí)驗(yàn)。每生一把牙刷，將其平放于手心，向下壓，往右拉。使上部刷毛稍稍移動一些，而下部刷毛由于受手掌靜摩擦力作用與手掌保持相對靜止。讓學(xué)生觀察下部刷毛彎曲方向，這一客觀事實(shí)，理解體會“相對運(yùn)動趨勢”。其次，介紹“假設(shè)法”，并設(shè)置兩個練習(xí)題。讓學(xué)生做到學(xué)以致用并鞏固對相對運(yùn)動趨勢的理解。練習(xí)1、用水平力推箱子，推而未動，判斷箱子所受靜摩擦力的方向。練習(xí)2、物體靜止在斜面上，判斷箱子所受靜摩擦力的方向。1．通過親身體會總結(jié)靜摩擦力和滑動摩擦力的定義。2．學(xué)生根據(jù)老師演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合初中所學(xué)二力平衡知識，歸納出靜摩擦力產(chǎn)生的第一個條件和第二個條件。3．兩個學(xué)生玩“筷子夾電池”游戲。其他學(xué)生觀看并思考分析原因，得出結(jié)論。4．學(xué)生觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合二力平衡知識，得出結(jié)論。5．學(xué)生觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合二力平衡知識，得出結(jié)論。結(jié)論：靜摩擦力的大小隨著拉力的增大而增大。6．學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會相對運(yùn)動趨勢。7．學(xué)生分析問題，解決問題過程。1．使學(xué)生會根據(jù)具體的情況判斷靜摩擦力的存在情況。2．會用簡單的實(shí)驗(yàn)感受到靜摩擦力的大小。3．通過實(shí)驗(yàn)的探究得出結(jié)論，同時加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作技能。明確物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。4．對具體問題的分析過程的理解，有增強(qiáng)克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅。探究滑動摩擦力探究滑動摩擦力探究滑動摩擦力探究滑動摩擦力前面我們探究了靜摩擦力，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，用力拉木塊，當(dāng)拉力大于最大靜摩擦力時，木塊運(yùn)動起來，運(yùn)動后受到的摩擦力就是今天我們要探究的滑動摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件：（1）兩接觸面間存在彈力；（2）接觸面之間有相對運(yùn)動；（3）兩個接觸面間粗糙；2、滑動摩擦力的方向：沿著接觸面，跟兩物體相對運(yùn)動的方向相反。3、滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在滑動摩擦力產(chǎn)生條件和定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜想。教師整理補(bǔ)充學(xué)生猜想：接觸面間的壓力接觸面的粗糙程度相對運(yùn)動的速度接觸面的面積接下來，根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證探索。（利用控制變量法來進(jìn)行探究）實(shí)驗(yàn)探究（學(xué)生分組探究）1：滑動摩擦力大小與接觸面間壓力的關(guān)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過加砝碼來改變小車與接觸面間的壓力。通過大屏幕投影采集數(shù)據(jù)。通過excl電子表格，處理學(xué)生采集到的數(shù)據(jù)，先得出滑動摩擦力與壓力定性關(guān)系，進(jìn)一步處理得到定量關(guān)系。得出結(jié)論：滑動摩擦力與正壓力成正比。2：滑動摩擦力大小與接觸面間粗糙程度的關(guān)系教師和學(xué)生合作完成，改變小車與皮帶接觸面，讓學(xué)生分別讀數(shù)，比較兩次讀數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生思考原因。然后找個同學(xué)上臺觸摸小車正反面，給其他同學(xué)釋疑。得出結(jié)論：滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。3：滑動摩擦力大小與相對運(yùn)動速度的關(guān)系教師通過調(diào)速旋鈕改變小車與皮帶間的相對運(yùn)動速度，讓同學(xué)觀察讀數(shù)有沒有明顯變化，從而得出：滑動摩擦力與相對運(yùn)動的速度無關(guān)。4：滑動摩擦力大小與接觸面面積的關(guān)系教師引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧秤和木塊制定探尋方案。并提出改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方案，即一生持彈簧秤鉤住平放的木塊不動，另一生將其下面書本抽出，記錄讀數(shù)；然后，將木塊側(cè)放以改變接觸面積，重復(fù)上述步驟。比較兩次讀數(shù)關(guān)系，得出結(jié)論：滑動摩擦力與接觸面面積無關(guān)。分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師總結(jié)，經(jīng)過精確科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比。表達(dá)式：其中叫動摩擦因數(shù)，其數(shù)值與接觸面材料和接觸面粗糙程度有關(guān)，沒有單位。實(shí)驗(yàn)探究5：滑動摩擦力與最大靜摩擦力的關(guān)系通過“記憶彈簧秤”對比做個小卡片，卡在彈簧秤上，當(dāng)指針推動它的時候，它就移動，它記錄了指針移動的最大距離，也就記錄了彈簧秤的最大讀數(shù)，即最大靜摩擦力數(shù)值。大屏幕投影讓學(xué)生直觀看到最大靜摩擦力大于滑動摩擦力這一事實(shí)。得出結(jié)論：滑動摩擦力比最大靜摩擦力稍小。【例題】馬拉雪橇在水平冰道上運(yùn)送木料，鋼制雪橇與木料總重量為，(1)馬拉力多大時才能使雪橇勻速前進(jìn)？(2)當(dāng)馬用600N拉力拉雪橇?xí)r，雪橇受到地面的摩擦力是多大？解：(1)勻速前進(jìn)時,馬的拉力與滑動摩擦力大小相等，所以（2）由于拉力600N小于最大靜摩擦力，故雪橇靜止。受到的是靜摩擦力，大小即為外拉力600N。例題小結(jié)：學(xué)生求摩擦力之前，要先明確是何種摩擦力。規(guī)范解題步驟。1．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件。2．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滑動摩擦力的方向特點(diǎn)。3．進(jìn)行猜想和假設(shè)，學(xué)生通過討論回答：可能因素：接觸面間壓力、接觸面積、相對運(yùn)動速度、粗糙程度等。4．學(xué)生和教師一起設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。5．分析論證后形成結(jié)論：①滑動摩擦力大小與接觸面間壓力成正比。②與相對運(yùn)動速度無關(guān)。③與接觸面面積無關(guān)。6．學(xué)生分析問題，解決問題過程。1．培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力。2．在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。3．教師進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)可以給學(xué)生正確的指導(dǎo)。4．學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。完成對知識的初步探究和理解過程。5．鼓勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。6．培養(yǎng)合作的精神。7．對具體問題的分析過程，有增強(qiáng)克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅。拓展我們身邊存在著大大小小，形形色色的摩擦力，只要注意觀察就能找出很多。你能列舉出日常生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的事例嗎？學(xué)生舉例認(rèn)識身邊摩擦力，掌握規(guī)律，為我所用。小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了摩擦力，討論了靜摩擦力和滑動摩擦力。對于靜摩擦力的特點(diǎn)是大小可變，抓住相對運(yùn)動趨勢是判斷靜摩擦力方向最重要的一環(huán)?；瑒幽Σ亮ο鄬碚f比較容易，大小可以確定，方向也是明確的。請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)及時復(fù)習(xí)鞏固，讓知識系統(tǒng)化。作業(yè)布置1.完成學(xué)案；2.課后閱讀《流體的阻力》；3.課下討論，“假如這世界沒有了摩擦力，將會怎么樣？”及時復(fù)習(xí)鞏固，讓知識系統(tǒng)化?！景鍟O(shè)計(jì)】第3節(jié)摩擦力一、靜摩擦力1．產(chǎn)生條件2．大小3．方向二、滑動摩擦力1．產(chǎn)生條件2．方向3．大小：【反思與小結(jié)】摩擦力是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，這節(jié)課突破難點(diǎn)的方法是利用我們身邊隨手可見的例子和簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，一定要注意避免的是把知識點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生去感受、去體會。本節(jié)是一節(jié)新授課，所以問題不可能在這一節(jié)課讓學(xué)生完全清楚，旨在讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在習(xí)題課和以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)槟Σ亮Σ恢挂淮蔚貙霈F(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中。2017-04-8學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識只對影響滑動摩擦力的大小因素有定性認(rèn)識，但還不會具體的計(jì)算，只會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。學(xué)生只掌握了簡單的二力平衡的知識只會對二力平衡下物體做勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)行分析，學(xué)生在日常生活中能夠?qū)δΣ亮κ欠翊嬖谟幸欢ǖ恼J(rèn)識對摩擦力的方向有一定的體會。而這一節(jié)內(nèi)容，要把它放在一個較高的層面來對待，比如，對相對靜止，和相對運(yùn)動的理解，滑動摩擦力于壓力的定量關(guān)系。效果分析演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動參與探究的過程。，并在觀察和實(shí)際操作中思考和體會。以師生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理勇于探究日常生活中的物理學(xué)原理。使學(xué)生充分參與讓學(xué)生結(jié)合親自探究出三種不同的摩擦力的性質(zhì)特點(diǎn)教材分析本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸和拓展，從認(rèn)知規(guī)律上摩擦力編排在彈力之后。就地位而言,由于高中物理的難點(diǎn)在于受力分析.受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。所以熟練掌握摩擦力的相關(guān)知識對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在《摩擦力》這節(jié)課中,重點(diǎn)是研究滑動摩擦力,要求會計(jì)算其大小和判斷其方向.難點(diǎn)是靜摩擦力尤其是靜摩擦力方向的判斷。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā),讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來解兩種摩擦力的異同,通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。同時這是一節(jié)科學(xué)探究課,教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入,以探究靜摩擦力和滑動摩擦力特點(diǎn)和規(guī)律為主線，安排了演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)，學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程.讓學(xué)生經(jīng)歷探討摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神同時這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切,教材的編寫突出了這一點(diǎn)?！赌Σ亮Α吩u測練習(xí)思考：怎樣判斷相對運(yùn)動趨勢方向？推而未動dong推而未動dong動1、用水平力推箱子,判斷箱子所受靜摩擦力的方向？2、已知圖中物體都處于靜止，試對物體進(jìn)行受力分析，畫出力的示意圖。3.探究：滑動摩擦力的大小與壓力關(guān)系方法：控制變量法實(shí)驗(yàn)器材彈簧秤、木塊、木板等實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟將木塊平放，一同學(xué)持彈簧秤不動，一同學(xué)把木板拉出，讀出拉力F即可表示滑動摩擦力的大小，在木塊上放砝碼，繼續(xù)上一步實(shí)驗(yàn)，記下滑動摩擦力大小。分組實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力數(shù)據(jù)采集于分析垂直壓力FN質(zhì)量（g）壓力（N）滑動摩擦力數(shù)值(N)f/FN結(jié)論：4、思考：在相同的條件下，最大靜摩擦力與滑動摩擦力誰大？探尋方案：結(jié)論例：一個重為50牛頓的木箱放置在水平地面上，木箱與地板之間的動摩擦因數(shù)μ=0.4，問：（1）某人沿水平方向10牛頓的力推箱子，木箱受到摩擦力多大？（2）水平方向推力增加到30N，木箱受到摩擦力又為多大？練一練重量為100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開始運(yùn)動。木箱從原地移動以后，用30N的水平推力，就可以使木箱繼續(xù)做勻速運(yùn)動。由此可知：（1）木箱與木板間的最大靜摩擦力Fmax=___;（2）木箱所受的滑動摩擦力F=______,（3）木箱與地板間的動摩擦因數(shù)μ=______。（4）如果用20N的水平推力推木箱，木箱所受的摩擦力是_____說一說生活中的摩擦力我們身邊存在著大大小小，形形色色的摩擦力，只要注意觀察就能找出很多。你能列舉出日常生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的事例嗎？作業(yè)布置1.完成學(xué)案2.課后閱讀《流體的阻力》3.課下討論，“假如這世界沒有了摩擦力，將會怎么樣？”課后反思摩擦力是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，這節(jié)課突破難點(diǎn)的方法是利用我們身邊隨手可見的例子和簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，一定要注意避免的是把知識點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生去感受、去體會。本節(jié)是一節(jié)新授課，所以問題不可能在這一節(jié)課讓學(xué)生完全清楚，旨在讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在習(xí)題課和以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)槟Σ亮Σ恢挂淮蔚貙霈F(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中。課標(biāo)分析新課程改革要求改變以往過于注重知識傳授的狀況而要注重學(xué)生獲得知識的過程在學(xué)生獲得知識的同時也成為學(xué)習(xí)的主人并在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的價(jià)值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在對摩擦力的認(rèn)識方面對于