初中語文-《飲酒》教學設計學情分析教材分析課后反思

《飲酒》教學設計【教學目標】知識與能力目標：1、學習詩文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力；2、研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。過程與方法目標：反復閱讀，多種形式朗讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。情感態(tài)度價值觀目標：通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操?！窘虒W重點】整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法?！窘虒W難點】語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習?！菊n前準備】1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文；2、準備多媒體教學?！窘虒W過程】一、情景導入1、 導入：屏顯：問世間酒為何物?中國是詩的故鄉(xiāng)，詩人離不開酒，詩中不能沒有酒，從歷代詩人雅士所留傳的浩瀚的酒詩酒詞中，無不使人們感受到濃郁的民族酒文化以及詩人那種熾烈的情感，從而引起共鳴。酒文化淵源流傳，詩文化更博大精深，你能舉出詩文中哪些人嗜酒？（李白、歐陽修、李清照、陶淵明等）自古以來，中國文人不是“餓了”才喝酒，多半是“愁了”才喝。晉陶淵明是實現(xiàn)詩酒真正結(jié)緣的第一人。歸隱田園的他雖有“飲酒避世，借酒澆愁”的思緒，但更多的是通過飲酒來實現(xiàn)物我兩忘、回歸自然、超然脫俗的境界，享受美酒，體會酒趣。以此引出陶淵明嗜酒，酒后寫了一組詩：《飲酒》屏顯：余閑居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽焉復醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛。紙墨遂多，辭無詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾。陶淵明飲酒后吐真情，我們再次走進陶淵明的詩歌，觸摸他深邃的思想2、作者簡介：陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創(chuàng)作，是田園詩派的開創(chuàng)者。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。3、 背景介紹：陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園?！讹嬀啤方M詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。二、初讀詩歌1、全班自由朗讀詩文2次。要求：讀準字音，讀通詩句。請一位同學來讀。2、再讀，要求提高：讀出節(jié)奏、語氣。再請一位同學來讀。3、全班齊讀。4、要求再提高：譯讀詩歌。譯讀，就是以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文盡量有詩歌的韻味。同桌二人，一人讀，一人譯。5、師讀原文，生讀翻譯。三、親近詩歌1、過渡：同學剛才讀的很好，其實這首詩是挺難讀的，因為詩中這個字到底讀jiàn，理解為“看見”，還是讀xiàn，理解為“出現(xiàn)”，已爭議1600年，像孟浩然、蘇軾這樣的大文豪都曾在這個字上有過疑義，今天就讓我們也來讀一讀，品一品。讀出你的見解，你的體會。自由讀幾次，說說我更喜歡哪一種？為什么？可從詩人動作、心境、詩歌意境等角度進行比較。小組討論交流。全班交流意見。如：讀xiàn，文言文中經(jīng)常有這種現(xiàn)象，作通假字講，通“現(xiàn)”，“讀書百遍，其義自見”，“圖窮匕見”，在這里寫出南山美景悠悠的出現(xiàn)在眼前，是詩人悠然之情的體現(xiàn)。讀jiàn，盛開的菊花讓詩人流連其間，時不時摘下一朵細細欣賞，正當他沉浸在采菊的愜意時，不經(jīng)意的一抬頭，哦，原來南山的美景如此迷人。幾個動作是連貫的，不是故意停下活去“望”，人與自然成為一體，物我兩忘。若改為“望”，人與物分開，拉開距離，有意去望，少了田園閑適之趣?！巴?，有意而見，找尋?！耙姟保瑹o意而見，不期而遇。拓展：ppt顯示：李白《獨坐敬亭山》“相看兩不厭，只有敬亭山”，用浪漫主義手法，將敬亭山人格化，詩人久久凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈的看著自己，他們之間不必說什么話，已達到感情上的交流，人與山緊密相依。這種物我兩忘，天人合一的手法在古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，偏要寫成景物自己撞上來的，化有我為無我。（ppt）小結(jié)：其實讀jiàn讀xiàn，古人爭議一千多年也無定論，更何況這么短暫的時間，在我們這小小的語文課堂上，讀什么結(jié)果不重要，關(guān)鍵是剛才我們一起理解體會的過程。2、詩中還有個寫景的句子，大家找到了嗎？“山氣日夕佳，飛鳥相與還。”“佳”，美好的景色?！跋嗯c”，相伴。你覺得，詩人看飛鳥結(jié)伴飛回，是怎樣的一個情景，心中會產(chǎn)生什么感受？很多只鳥兒，在夕陽西下的時候，相伴而歸，飛到自己的巢穴。心中悠然自得、愜意。其實，像飛鳥這種意象一直是陶淵明最為神往的，我想，山林對于飛鳥來說，正像自然對于陶淵明一樣，山林是飛鳥的棲息之巢，是他的家，鳥倦而知返，那你覺得陶淵明的家是什么？（自然、田園）對，自然、田園，他的家，他心靈的家，他精神與生命的歸宿。板書：返璞歸真讓我們帶著悠然之情一起來讀這四句詩。（悠，一聲，是平聲，語氣平緩，延長音，心靜如水）生讀，齊讀。拓展：《飲酒》（其十七）“覺悟當念還”3、在這朗讀里，我體會到詩人與自然相親相悅的悠然心境，這樣的心境詩人是置身于怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的？生讀前四句。人境——人群聚集地。車馬喧——代表官場繁瑣的應酬和功利性極強的交往。（插入背景）詩人既然歸隱，為何不結(jié)廬“深山”，結(jié)廬“老林”，反而要在“人境”？ppt顯示：“大隱隱于朝，中隱隱于市，小隱隱于野”看古人對于隱的理解，有何啟發(fā)？生思考，回答。所謂隱士看破紅塵隱居山林，只是形式上的“隱”而已，而真正達到物我兩忘的心境，能在最世俗的市朝中排除嘈雜的干擾，自得其樂，才是心靈的歸隱。隱士靠內(nèi)心，不靠外在環(huán)境，處鬧市若幽蘭，身處人境，卻沒有車馬喧，能夠看到身邊的美景，享受生活的樂趣，這才是大師級的隱士。4、過渡：我們看作者是怎么說的“心遠地自偏”?！靶倪h”，心志高遠。同學們，請用這樣的句式說話“心離遠了，就離近了?！保ㄐ碾x世俗遠了，就離飛鳥閑適近了；心離喧囂官場遠了，就離美麗的自然近了；心離功名利祿遠了，就離田園生活寧靜近了；心離塵囂遠了，就離悠然的心境近了……）5、悟的很好，剛才幾位同學的回答，讓我想到梁啟超評價陶淵明的一句話，他說“大自然是他愛戀的伴侶，常常對著他笑”。在這首詩里，心遠離了世俗，心卻親近了自然，正因為親近自然，更顯心遠。就是這顆心，這顆寧靜而自然的心。心能生意，意由心生。正如詩歌最后兩句——“此中有真意，欲辨已忘言?！钡降资鞘裁礃拥恼嬉?，讓作者想要辨別，卻不知說什么好？學生自由回答?？赡苡校鹤匀唤绾腿松恼嬷B，擺脫世俗，不同流合污，親近自然，遠離黑暗官場……這種“真”，世俗之人無法理解。拓展：“但識琴中趣，何勞弦上聲。”“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留?！边@種真意，心領(lǐng)神會即可，只可意會不可言傳，再復雜精妙的語言，不足以傳達內(nèi)心感受。再次齊讀詩歌。四、吟唱詩歌五、小結(jié)：陶淵明置身于這樣優(yōu)美清新恬淡的田園中，可以悠然采菊，可以欣賞南山，又可以感受日暮時分的山景，又可以遠望歸巢的飛鳥，那樣地怡然自得，那樣地超凡脫俗！那樣悠然自在！人生何妨悠然一點！學情分析八年級學生在語文知識的積累、語文素養(yǎng)的提高，淺層次的理解詩歌方面已經(jīng)有一定的基礎，所以應在這一時期引導學生會鑒賞古詩詞，指導他們鑒賞的方法，并立足課本，拓寬視野，在讀懂本詩中陶淵明心情后，通過綜合知識積累，把握陶淵明詩歌的風格進而理解陶淵明的性格特征。根據(jù)學生的實際特點，在教學過程中安排學生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導得法，學生領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，達到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實現(xiàn)的。《飲酒》效果分析在初中階段，教學古詩的目的，在我看來首先是要讓學生背誦、默寫，這是底線。進而理解詩歌表現(xiàn)的情懷，這是難點。最后，能用準確的形式表現(xiàn)出詩歌的情懷，以此最終達到修身的目的，這是高標準要求。而吟誦，是助于達到這三個目的的最有效的方法。從背誦這一點上來看。讓學生掌握詩歌的誦讀方法，也就了解了詩歌的基本韻律。在這節(jié)課上，師生一同誦讀，誦讀加吟誦的遍數(shù)達到十幾回，在下課前，全班都可以流暢地背誦出全詩。理解詩意才是教學的難點。在學生譯讀詩歌的基礎上進入詩歌的品讀。從“見”字入手，讀xian，理解為“出現(xiàn)”，還是讀jian，理解為“看見”，激發(fā)學生討論的熱情，引導學生從詩人的動作、詩歌意境等方面自由發(fā)言，由此引導學生品讀了“采菊東籬下，悠然見南山”。詩人的悠然之情，天人合一、物我合一的化境在討論中就迎刃而解了，再適時出示詩歌中類似用法的詩文，拓展學生思維。緊接著，詩歌中另一句寫景的句子“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，詩人強調(diào)飛鳥的歸還是山間淡雅美麗的景色，也有暗示自己是“羈鳥”，想回到自己熟識的“舊林”中的意思。詩歌的悠遠開闊之感，詩人的享受自然的情懷就都能很好的展現(xiàn)出來了。而這種與大自然相親相悅的情感在什么環(huán)境中展現(xiàn)的呢？水到渠成的導入詩歌前四句，品味“心遠”之意。詩歌結(jié)尾的兩句，“此中有真意，欲辨已忘言”，再次引導學生體會陶淵明之“真，”讓詩歌的延伸之感和詩人的灑脫之感明顯的現(xiàn)象出來。這些都在學生的吟誦中體會出來。本節(jié)課在誦讀中讓學生品詩意，悟詩情，效果是理想的。

《飲酒》教材分析《飲酒》詩一組二十首，是陶淵明歸隱之初寫的，大多是寫詩人醉中的樂趣和對人生的感想。陶淵明被稱為“隱逸詩人之宗”，開創(chuàng)了田園詩一體。這首詩寫心遠世俗、欣賞自然、自得其樂的興致和領(lǐng)悟。全詩以平靜樸素的語言寫景抒情，富有生活情趣，又頗有理趣，詩人獨特的人生志趣影響深遠?！敖Y(jié)廬在人境，而無車馬喧?！睂懺娙诉h離官場，再也不用過往日迎來送往的日子，不用再見不喜歡的人，不用再說不喜歡的虛偽的官場套話，心情非常輕松快樂；“問君何能爾？心遠地自偏。”寫詩人因為心已遠離官場名利的誘惑，即使身處鬧市也心靜如水；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！睂懺娙艘杂迫蛔缘玫男膽B(tài)過心儀的田園生活，欣賞居處周圍的美景，似乎信手拈來，實則千錘百煉至返璞歸真的語言運用的最高境界，妙不可言，景、情、理交融于一體，真是“此詩有真味，如說已忘言”；“此中有真意，欲辨已忘言”寫出了千百年來人們共同的心理感受：很多美妙的的東西，只可意會不可言傳。這句詩有“道可道，非常道”的道家思想的韻味，寄情深長，耐人尋味，有無窮的理趣和情趣。這首詩的意境可分為兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫世俗煩惱后的感受，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。表現(xiàn)了詩人熱愛田園生活的真情和高潔人格。《飲酒》評測練習一、選擇。1、對這首詩賞析有誤的一項是()A.這首詩歌頌了熱鬧的田園生活，突出地表現(xiàn)了詩人與大自然相契合的心理。B.“悠然見南山”一句中“見”字用的極好，表現(xiàn)出詩人不是有意而為之，而是在采菊時，山的形象無意中映入了眼簾。C.這首詩在藝術(shù)上的特點是情、境、理三者的渾然融合。在幽美淡遠的景和悠然自得的情構(gòu)成的境界中，蘊涵著萬物各得其所的哲理。D.“真意”與“忘言”的關(guān)系是說此情此境中讓人體會到生活的真諦，而這種“真意”只能用心靈去感受，因而詩人只好“忘言”了。2、下列對詩句理解有誤的一項是()A.“而無車馬喧”意思是沒有那些人來人往的喧囂，沒有世俗的困擾。B.“心遠地自偏”意思是只要居所偏僻安靜，心就會遠離喧鬧的塵世。C.“采菊東籬下，悠然見南山”寫出了心與自然的會意與親近，達到了一種物我合一的境界。D.“此中有真意，欲辨已忘言”此句寫出了詩人面對良辰美景神往而又迷惘的情形。二、按要求默寫。1、表現(xiàn)這首詩思想內(nèi)容的一個詞是：2、詩中最能體現(xiàn)詩人隱逸生活情趣的一個詞是：____________。3、蘊含只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無“喧囂”之感的詩句是：4、形容事物有真意妙趣，只能意會不能言傳的詩句是：5、表明人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：6、寓情于景，道出了詩人隱居后欣慰之情的句子是：7、詩中以自問自答的形式表明心情閑適，心志高遠的詩句是：

三、賞析1、前人評論這首詩時曾說，“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字用得非常精妙，換成“望”字就沒有這種效果。請你說說為什么。2、“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”這幾句詩描寫了一種怎樣的生活狀態(tài)?《飲酒》課后反思從教學過程來看，本節(jié)課比較流暢，朗讀這種方法貫穿課堂。學生通過反復地誦讀，基本實現(xiàn)了學習目標。比較難理解的教學重難點也能夠在老師的帶領(lǐng)下得以疏通。聽說讀寫各項均得到訓練。然而，任何一節(jié)課都有遺憾，這節(jié)課最大的遺憾在于學生的朗讀沒有達到預期效果。詩歌教學重在朗讀，也難在朗讀。一節(jié)課教學是否有效，從學生的朗讀中能聽得出來。讀的一遍遍的好，一遍遍的有韻味，就能夠說明學生至少對詩歌有了感悟。同學們雖然在反復地誦讀中有所感受，但是詩歌的韻味還顯欠缺，或許與他們每日埋在書海之中，無暇抬頭領(lǐng)略自然之美有關(guān)。前面環(huán)節(jié)比較流暢，后面稍顯急促，如拓展部分沒能很好的利用起來?！讹嬀啤氛n標分析語文《課程標準》中提到：語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。由于古詩是初中語文教材中的一個重要內(nèi)容，所以對古詩的賞析也就