小學美術-《小小手》教學設計學情分析教材分析課后反思

湖南美術出版社美術二年級上冊《小小手》教學設計教學目標：1、認知目標：了解有關手指印畫的基本形式與技法。2、能力目標：能將壓印的指紋添畫、組合成有趣的圖形，提高手眼協調能力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：感受手指印畫造型的樂趣，激發(fā)繪畫興趣。教學設計：組織準備：檢查學生學習用具準備情況，穩(wěn)定學生情緒，準備上課。導入新課、激發(fā)探究：兒歌導入：請生起立，邊唱邊跳兒歌《神奇的手指》(視頻)揭題板書——小小手新課學習、質疑討論：欣賞圖片（ppt）思考：你們今天看到的這些圖畫和以前看到的圖畫一樣嗎？你們知道它們是用什么畫出來的嗎？小結：指印畫觀察小手：師：手指頭上有什么？（指紋）每個手指上都有指紋，而且每個人的指紋是不一樣的。警察叔叔通過指紋破案。嘗試按壓一個指紋，看看自己的指紋長什么樣？小提示：印完用濕巾擦干凈小手指印畫壓印技巧（師示范）指頭平壓、指尖輕壓、指腹輕壓、指側輕壓小魔術：指印變蘿卜請生總結指印畫步驟：構思——印泥——壓印——添畫請生閉上眼睛，想象春天來了，腦海中出現了什么畫面。請生回答想到了什么。根據生的回答，示范一幅完整的指印畫，邊畫邊講故事。請生為這幅畫取一個名字。欣賞圖片：蔬果類、動物類、人物類、交通工具類等指印畫作品自由創(chuàng)作、大膽表現：1、這么有趣，大家想不想試一下呀？作業(yè)要求：a、在手指上涂上顏色，壓壓指紋并組合、添畫成漂亮的圖形。b、小提示：你是用一個指紋變呢，還是用幾個指紋組合呢？c、小要求：注意把手擦干凈，保持衛(wèi)生。2、生作業(yè)，師巡視輔導。展示評價、拓展小結：展示學生作業(yè)，請生說說自己是怎么畫的，或者談談自己畫的內容。師評，并提醒收拾課桌，養(yǎng)成好習慣。湖南美術出版社美術二年級上冊《小小手》學情分析本堂課屬“造型?表現”學習活動領域內容，低年級的學生已經初步認識了美術和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。二年級學生一般意義上美術學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調體驗和游戲性，豐富學生的感受。他們通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現自己的感受。但本階段學生心智發(fā)展還不夠成熟，各方面能力都十分欠缺，教師發(fā)揮好主導作用，設置好教學目標及重難點，在教學方法上要因勢利導，循序善誘，注重學習過程中的情景設置與情趣營造，在寬松的教學環(huán)境中，引導學生遵循從易到難的順序解決難點問題，讓學生輕松的掌握重點知識方法，教學策略上運用多媒體教學手段，呈現豐富、直觀、有趣的教學資源，不斷激發(fā)學生的學習興趣點，讓學生能夠不斷的產生學習動力。湖南美術出版社美術四年級上冊第11課《城市美容師》活動一效果分析觀察內容教學環(huán)節(jié)時間分配教學內容的呈示與教學目標體現學生的興趣與關注度（高低）（百分比）效果（達成度）一、激趣導入3分鐘兒歌導入：請生起立，邊唱邊跳兒歌《神奇的手指》(視頻)揭題板書——小小手學生興趣濃厚，關注度達到百分之百。使學生精力集中到一個點，迫切的想對指印畫有所了解。二、引導探究15分鐘欣賞圖片（ppt）觀察小手：每個手指上都有指紋，而且每個人的指紋是不一樣的。警察叔叔通過指紋破案。（嘗試按壓指紋）指印畫壓印技巧（師示范）小魔術：指印變蘿卜請生總結指印畫步驟：構思——印泥——壓印——添畫示范一幅完整的指印畫，邊畫邊講故事。欣賞圖片：蔬果類、動物類、人物類、交通工具類等指印畫作品學生產生較高的興趣，關注度達百分之百。學生認真而詳盡的了解了指印畫繪畫步驟。知識目標和能力目標能夠完成。三、自主創(chuàng)作15分鐘a、在手指上涂上顏色，壓壓指紋并組合、添畫成漂亮的圖形。b、小提示：你是用一個指紋變呢，還是用幾個指紋組合呢？c、小要求：注意把手擦干凈，保持衛(wèi)生。學生創(chuàng)作，教師巡視指導。學生在這一環(huán)節(jié)的興趣度有所降低，關注度達百分之百，能夠認真的作畫。學生初步學習指印畫的方法及要領，有較好的觀察能力和一定的繪畫表現能力。四、展示評價5分鐘展示優(yōu)秀作品，自評、鼓勵學生大膽互評，教師簡評。學生在這一環(huán)節(jié)的興趣度有所降低，關注度達百分之九十。學生作品完成情況很好，效果非常好。五、教學拓展2分鐘收拾桌面衛(wèi)生，保持教室整潔。關注度達百分之百。讓學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的生活態(tài)度。注：效果分析依據：通過課堂觀察通過課堂實錄詢問學生通過觀課記錄湖南美術出版社美術二年級上冊《小小手》教材分析一、教材的地位和作用《小小手》是湘版美術教材二年級上冊的內容。本課是以指印畫的學習為重點，指印畫是一種操作簡便、形式新穎的繪畫形式，深受學生喜愛。屬于“造型表現”學習領域，活動設置為“指頭蘸上顏色，在紙上壓出指紋后，用筆組合、添畫成有趣的形象?！倍?、教材內容中的教學目標及重難點分析根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、認知目標：了解有關手指印畫的基本形式與技法。2、能力目標：能將壓印的指紋添畫、組合成有趣的圖形，提高手眼協調能力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：感受手指印畫造型的樂趣，激發(fā)繪畫興趣。根據教學目標的設置結合學生實際確定教學重、難點：教學重點：能將壓印的指紋添畫、組合成有趣的圖形。教學難點：在指印畫創(chuàng)作中手眼配合度，提高孩子觀察力、豐富想象力和創(chuàng)造力。三、教材在教學活動中的使用本課是以指印畫的學習為重點，指印畫是一種操作簡便、形式新穎的繪畫形式，深受學生喜愛?；顒釉O置為“指頭蘸上顏色，在紙上壓出指紋后，用筆組合、添畫成有趣的形象?！睂W生以指印造型、組合、添畫，創(chuàng)造出極富表現力的點、線、面的表現效果。既有益于發(fā)展學生的智力，又能增強學生的想象力、創(chuàng)作力與繪畫表現能力。本課教學活動設置定位在壓印指紋、聯想添畫與組合。學生學習壓印指紋，作為繪畫的基本型，再將指紋進行組合造型添畫，使之成為一個有趣的形象是教學重點。湖南美術出版社美術二年級上冊《小小手》評測練習課前的預習與指導課前通過自學，讓學生完成下列學習任務：1、了解指印畫及繪畫步驟。2、試著創(chuàng)作一幅指印畫。思考：通過本課的學習，你對指印畫有什么認識？二、課上的創(chuàng)作練習1、課堂開始，請生簡單的壓印指紋，請生上臺展示作品，自評互評，教師簡評。2、通過對本課的詳細學習了解，創(chuàng)作一幅指印畫。湖南美術出版社美術二年級上冊《小小手》課后反思本課是以指印畫的學習為重點，指印畫是一種操作簡便、形式新穎的繪畫形式，深受學生喜愛。屬于“造型表現”學習領域，活動設置為“指頭蘸上顏色，在紙上壓出指紋后，用筆組合、添畫成有趣的形象?！睂W生以指印造型、組合、添畫，創(chuàng)造出極富表現力的點、線、面的表現效果。既有益于發(fā)展學生的智力，又能增強學生的想象力、創(chuàng)作力與繪畫表現能力。本課教學活動設置定位在壓印指紋、聯想添畫與組合。學生學習壓印指紋，作為繪畫的基本型，再將指紋進行組合造型添畫，使之成為一個有趣的形象是教學重點。首先，我通過讓學生跟著視頻邊唱邊跳兒歌導入，然后讓學生認識指紋、觀察指紋，教師示范基本壓印技法，添畫蘿卜讓學生總結步驟，示范指印畫《采蜜忙》，欣賞指印畫作品，最后嘗試創(chuàng)作、展示評價。但在課堂教學進行中也存在著一些問題：1．課堂環(huán)節(jié)設置過于簡單，大部分用于與學生的語言探討，可適當多加入些PPT讓課堂更加豐富多彩。2．課堂語言錘煉不夠精煉。評語點評欠到位，成效落不到實處。3．課堂內容缺乏創(chuàng)新性思維的啟發(fā)，以至于學生作品表現單一，缺乏創(chuàng)意。今后我將針對現在的問題，進一步提高自身素質和專業(yè)能力，認真研究課程標準和教材，結合學生實際情況制定教學計劃，優(yōu)化教學內容，豐富教學策略，打造創(chuàng)新型、高效型的美術課堂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！努力拼搏，盡快成長，縮短與名師的距離。湖南美術出版社美術二年級上冊《小小手》課標分析《美術新課程標準》第一部分前言第一節(jié)課程性質與價值指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！毙抻喓蟮摹墩n標》將美術課程性質具體定性為“視覺性”“實踐性”“人文性”“愉悅性”，更加突出了美術學科的特點。確定了美術教學的地位與作用，為美術學科的發(fā)展奠定扎實的基礎。課程標準是我們在進行教育教學實踐活動的依據。下面我將從課標的總目標和階段目標進行分析，揣摩本意，以此為依據定位本堂課教學內容。一、《小學美術新課程標準》總目標及分析美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定如下。學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。分析：新的美術課程標準，將美術定位為人文學科，這就要求我們在美術課堂上不僅僅是教授學生做好“紙花”的技能和方法，還要給學生滲透愛護花草、尊敬師長、孝敬長輩、團結友愛等德育思想，培養(yǎng)學生的高尚道德情操。關注學生自身發(fā)展，使學生形成學生良好學習方式，做事有計劃等養(yǎng)成教育。二、《小學美術新課程標準》【造型?表現】學習領域說明“造型·表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術創(chuàng)作活動。表現則是通過美術創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現是美術創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現。通過“造型·表現”領域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。第二，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現能力。第三，體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。設置“造型·表現”學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現