《灰雀》教學(xué)反思

《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》教學(xué)反思1這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的'灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。如何通過對人物語言和神態(tài)的描寫來體會人物的心理活動，同時，讓學(xué)生受到愛護(hù)鳥類等動物的教育呢?我從三個方面來著手。第一：請同學(xué)畫出描寫灰雀的句子，請同學(xué)反復(fù)朗讀之后，老師范讀，學(xué)生想象灰雀在樹上跳躍的情景。再問：灰雀可愛嗎?你們喜歡嗎?還有誰喜歡?你從哪知道的?第二：請同學(xué)畫出列寧和男孩的對話，同桌之間練習(xí)之后，再采用指名朗讀;分男女朗讀;表演朗讀等形式練習(xí)對話。在讀的過程中體會他們的心理活動。并采用換位思考，讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀?為什么又放了灰雀呢?那是怎么樣的心情呢?從而體會到男孩的誠實(shí)和可愛。同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。第三：教完課文后，我讓學(xué)生做了個小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后。學(xué)生寫出來的文章讓我激動不已。有的同學(xué)想象很豐富。文章里所表達(dá)的內(nèi)容，讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了?！痘胰浮方虒W(xué)反思2這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。課文內(nèi)容簡單，學(xué)生只要認(rèn)真讀書就能讀懂，但課文所表達(dá)的思想感情，需要學(xué)生通過走進(jìn)課文內(nèi)容中才能體會出來。在教學(xué)這篇課文時，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫灰雀的?請自己讀課文找到相關(guān)的句子讀給大家聽，此時再出示灰雀的圖片和資料，學(xué)生通過看圖和資料對灰雀有了進(jìn)一步的了解，這樣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。學(xué)生喜歡灰雀，在走進(jìn)課文找一找列寧喜歡灰雀嗎?從課文中找到答案。學(xué)生找的快，讀的好，把列寧喜愛之情讀出來了。本課教學(xué)的重點(diǎn)就是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心的交談使那個小男孩放回了灰雀的經(jīng)過，體會人物的心理活動是本課的教學(xué)難點(diǎn)，針對教學(xué)的重難點(diǎn)我采取抓住人物的語言和神態(tài)，分角色朗讀人物對話，在讀的過程中踹門人物的內(nèi)心活動。先讀列寧說的話，從他的話語中你體會出什么?列寧為什么對灰雀說話，而不對小男孩說呢?體會列寧的做法。再看小男孩的語言和神態(tài)，體會小男孩的內(nèi)心活動。體會過后進(jìn)行分角色朗讀課文。本節(jié)課課文內(nèi)容體會的好，但由于時間關(guān)系，朗讀的時間少，沒有達(dá)到效果。今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，多讀少講?！痘胰浮方虒W(xué)反思3《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的`好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔(dān)心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會走向深入，就會還你無數(shù)個驚喜!《灰雀》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)1.讀通課文，感知課文大意。2.學(xué)習(xí)課文生字詞。3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。教學(xué)流程

一、看圖導(dǎo)入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。二、讀通課文，初步感知

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。4.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2.說說你是怎么記住它們的字形的?3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4.學(xué)生練寫。五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把課文中描寫灰雀的句子抄下來。第二課時

課時目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。2.指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。3.收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學(xué)流程

一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。2.激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?二、精讀課文，感悟真“愛”

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找，讀一讀。2.屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。(1)學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。(2)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?隨機(jī)板書：愛。3.思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10自然段。(1)各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。(2)讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?(3)男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。4.相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!5.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

三、烘托高潮，深入體會

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2.學(xué)習(xí)課文11──13自然段，自由朗讀體會，

3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。4.小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6.小結(jié)板書，總結(jié)課文。四、布置作業(yè)，積累提高

1.學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。2.搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽?！痘胰浮方虒W(xué)反思5

小學(xué)三年級語文《灰雀》原文

有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！蹦泻⒖纯戳袑?，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！绷袑巻枺骸皶w回來?”

“一定會飛回來!”男孩肯定地說。第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。這篇文章我已經(jīng)講過，但實(shí)事求是的說很失敗。確實(shí)需要反思。首先說新課改提倡的是學(xué)生主體地位的發(fā)揮，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而老師需要做的則是正確的引導(dǎo)。然而，回想起來當(dāng)時講課的情景，我所重視的不過是課文某些具體部分的處理，而且自己為學(xué)生總結(jié)了學(xué)過本篇課文應(yīng)受的啟發(fā)—護(hù)鳥意識。忽略了文章整體的連貫性。因此，現(xiàn)在的問題是學(xué)生對這篇文章的理解只是局部的。另外，我明明清楚這篇文章的重點(diǎn)在于列寧與男孩的對話，把握人物的心理想法?？僧?dāng)我講的時候只是一帶而過，并沒有給孩子思考的時間。在我的課堂中，角色發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。其實(shí)，當(dāng)前語文課的重點(diǎn)在于閱讀，雖然這節(jié)課我失敗了，但是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)中走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設(shè)計(jì)每一堂課，不得松懈!《灰雀》教學(xué)反思6今天我上完了《灰雀》之后，感覺到課堂是生成的。課前，我按照傳統(tǒng)寫了一篇教案。今天上課時，在第一環(huán)節(jié)，學(xué)生就把文章的主要內(nèi)容全盤托出，而且切中要害。這是我事先沒有設(shè)想到的。我靈機(jī)一動，按照學(xué)生所說的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個板書，這個板書是我備課時沒有想到的，是學(xué)生給了我靈感。接下來，應(yīng)該按照學(xué)生的思路，找一找文中哪些地方寫出列寧喜歡灰雀，當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳”的小灰雀。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起體味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點(diǎn)部分——列寧和小男孩之間的對話。學(xué)生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這