初中開學(xué)第一天反思

初中開學(xué)第一天反思開學(xué)第一天的反思對老師來說也是很重要的過程!下面是我為大家收集的關(guān)于學(xué)校開學(xué)第一天反思，盼望大家喜愛！

學(xué)校開學(xué)第一天反思一

首先表揚(yáng)一下自己，嘿嘿，備課很充分，流暢而生動(dòng)的講授了這第一節(jié)課。但是細(xì)細(xì)聽來，反思幾點(diǎn)如下：

1、授課語言的嘹亮很好，但是不能始終是一種高亢的聲音，這樣時(shí)間一長，簡單使人聽得疲憊煩躁。最好的語言應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，更舒適的是一種悠揚(yáng)而舒緩的語調(diào)語速，就像一首悅耳的歌一樣，有起起落落，有低沉舒緩，才更突出高亢和激情。試著，適時(shí)地把聲調(diào)放低些，輕緩些，在必需地時(shí)候，肯定要涌出飽滿的激情，肯定要有震撼力。

2、教學(xué)的對象是同學(xué)，主體是同學(xué)，老師要充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性。所以，只要同學(xué)能說的，老師肯定不要說;同學(xué)能做的，老師肯定不做。老師所要做的就是細(xì)心地組織、充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)聽說讀寫，讓同學(xué)充分地去參加、去體驗(yàn)、去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求老師，不要盲目地自我展現(xiàn)，老師多說能說不肯定是好事，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，精彩而激情的說上一段，或許效果會更好。

3、老師要留給同學(xué)充分的思索時(shí)間。當(dāng)老師拋出一個(gè)問題的時(shí)候，就要保持寧靜了，不要在同學(xué)思索的時(shí)候，反復(fù)的重復(fù)問題或提示同學(xué)些什么，把時(shí)間留給同學(xué)悄悄地思索，信任等他想好了，會自動(dòng)舉手示意的。

4、老師要敬重同學(xué)的創(chuàng)新意識。語文，有時(shí)沒有什么固定的答案。就像，冰雪溶化了是什么?是水，是春天。是什么，只要符合自己的體驗(yàn)，有合理的解釋，似乎都是很妙的。比如今日蘇軾的那首疊字詩，老師不必先出是第一聯(lián)，剩下的讓同學(xué)仿照，其實(shí)完全可以放開手，讓同學(xué)有共性的解讀，同學(xué)或許會創(chuàng)作出一首絕句，或者會做出一首小令，或許會作出一首小詞。所以老師要同學(xué)等待和傾聽，千萬不要否定任何一個(gè)稀奇的答案，首先讓同學(xué)的思維活躍起來，假如必要的時(shí)候可以收回來，怎么收呢?可以追問一句，說了這么多的創(chuàng)意答案，哪個(gè)更好更合理些呢?為什么?先發(fā)散后收斂。

5、老師要教給孩子怎樣記筆記，并給孩子充分的時(shí)間去記筆記。好習(xí)慣是漸漸地養(yǎng)成的。老師要先教，找典型表揚(yáng)當(dāng)示范，并長時(shí)間的準(zhǔn)時(shí)的提示，老師的堅(jiān)持才能培育同學(xué)的堅(jiān)持。

6、老師要對同學(xué)時(shí)刻布滿熱忱，老師要做的全部工作就是激發(fā)和鼓舞。充分信任同學(xué)，時(shí)刻賜予敬重，自尊心和自信念是同學(xué)上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，必需愛護(hù)。

7、老師的微笑，是一種自信，是一種親和，更是另一種語言。微笑吧，老師用自己的從容微笑去啟迪影響感染同學(xué)，信任吧，一次微笑比十次說教更奏效。不要擔(dān)憂微笑會減損你的威武，反而不會增加魅力。

從容淡定的生活工作，學(xué)會享受生活中的每一天!

做一個(gè)幸福的人，我在連續(xù)。

學(xué)校開學(xué)第一天反思二

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

"語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。'新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展現(xiàn)語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在減弱基礎(chǔ)，淡化學(xué)問。課堂上特殊重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，幾乎沒有提及，有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能"出彩'的"添頭'。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對美麗精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文同學(xué)讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假如一個(gè)同學(xué)連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)學(xué)問的把握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會空中樓閣。

因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和語文基本力量的培育，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的抱負(fù)境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注意生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

"把語文課堂交給同學(xué)'，很多老師經(jīng)過短暫的困惑后立刻接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給同學(xué)，豈不正好解放了自己嗎?于是消失了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的爭論看似熱鬧卻沒有主題，同學(xué)海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場，一切讓同學(xué)自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓同學(xué)"想讀哪一段就讀哪一段'，"想和誰溝通就和誰溝通'，"用自己喜愛的方式來溝通讀書感受'，而老師又不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給同學(xué)大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課同學(xué)跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

老師引導(dǎo)孩子樂觀發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的"多樣性'"模糊性'"獨(dú)特性'會給同學(xué)什么樣的影響?'長期"不假思考地說'，"無依據(jù)地說'，"任意地說'，"編造著說'，"不負(fù)責(zé)任地說'，致使同學(xué)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤會，不少同學(xué)無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是"放羊式'的放任自流。

因此，要使課堂高效，同學(xué)的"自主'肯定要與老師的"主導(dǎo)'有機(jī)結(jié)合。老師要具備在課堂上進(jìn)行"二度備課'的力量。

三、鼓舞合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思索

提倡同學(xué)的合作學(xué)習(xí)不能忽視同學(xué)的獨(dú)立思索。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有肯定條件的，要以同學(xué)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索為前提。

而時(shí)下不少老師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在同學(xué)沒有充分閱讀、思索的狀況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于同學(xué)對課文的理解還不深化，熟悉也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會。有的把合作爭論當(dāng)作同學(xué)活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱喧鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的老師不管在公開課還是平常教學(xué)動(dòng)輒就支配四人小組爭論，不管內(nèi)容有無爭論的必要，有些甚至一節(jié)課爭論究竟。也有的老師讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，但沒有給同學(xué)足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆忙收場，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還常?？吹饺缦聢雒妫?、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的"高見'。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱喧鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，爭論時(shí)氣氛熱鬧，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮同學(xué)的獨(dú)立思索力量，表面上看熱喧鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其緣由，是老師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的關(guān)系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思索。語文課"心動(dòng)'比"形動(dòng)'更為重要，有時(shí)"沉靜'比"活躍'更有效。見問題就爭論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。

我們要提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)，共同探究，培育合作精神和協(xié)作力量。只有