其他（心得）之學科教學中的心理健康教育

其他（心得）之學科教學中的心理健康教育?其他論文之學科教學中的心理健康教育

心理健康教育不僅僅是心理學詢問老師和班主任的職責，更是深化課堂教學的每位老師義不容辭的神圣使命。

良好的課堂氛圍不僅有利于調(diào)動同學學習的樂觀性，而且激發(fā)同學的制造性，甚至能轉(zhuǎn)移或深化同學的學習愛好。

為此，每位老師都應(yīng)努力營造良好的課堂氣氛。

老師把敬重帶進課堂，把鼓舞帶進課堂，也就把愛好帶進了同學的心里。

在開放式的、研討式的課堂氣氛中，同學能輕松、開心地享受課堂時間，體驗制造的新穎，感受并積累成就感。

這不僅豐富了同學的內(nèi)心體驗，還有利于同學心理素養(yǎng)的提高和良好心理品質(zhì)的塑造。

可見，營造良好的課堂氣氛是學科教學中滲透心理健康教育的重要途徑。

1.營造公平的課堂氛圍，調(diào)動同學的樂觀性老師的教學態(tài)度能調(diào)動同學參加課堂的樂觀性。

在教學過程中，老師贊許的點頭，會心的微笑，親切的凝視，贊美的目光中都能流露出信任、期望、鼓舞、關(guān)愛，老師這些輕松的表情，再加上詼諧的語言都能營造公平的氛圍。

老師不斥責、不挑剔同學的發(fā)言、提問、質(zhì)疑，對主動要求發(fā)言、提問的同學要賜予充分確定，對能提出質(zhì)疑的同學尤其要賜予鼓舞，無論其質(zhì)疑的是什么問題，都要賜予支持，要讓同學敢提問，樂于質(zhì)疑，從而張揚自己的共性，體驗勝利的喜悅，使同學產(chǎn)生自己是仆人的感受。

這樣的心理感受體驗就可關(guān)心他們克服自卑心理和畏難心情，其樂觀性自然就調(diào)動起來了。

老師對待同學的態(tài)度也會直接影響課堂氣氛。

老師敬重每個同學共性特點，這樣才能贏得同學的認可。

民主、和諧、活躍的研討氛圍是同學發(fā)揮樂觀性的溫床，這種氛圍下師生之間才會相互敬重、互敬互愛、互學。

同學之間要以公平為基礎(chǔ)建立起互助合作。

老師要樂觀支持團結(jié)合作、互幫、互學的小組，以形成共同提高、共同進步圍。

2.營造開放的課堂氛圍，培育制造性開放的課堂氛圍，有利于調(diào)動同學學習的主動性，培育其制造性。

老師采納“同學提問——共同探究——以最佳方案解決問題——提出新問題——連續(xù)討論”的形式教學，給同學供應(yīng)取得勝利的條件和表現(xiàn)的機會。

為此，老師要細心設(shè)計教學過程。

在新穎、能不斷感受制造的氛圍中同學的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，老師的支持和鼓舞才能使同學的創(chuàng)新力量和創(chuàng)新精神得到進