初中地理-全球化與不平衡發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)目標(biāo)】1.知道經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利及不利影響。2.用實(shí)例說明加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。（重點(diǎn)）3.了解世界貿(mào)易組織等一系列重要的國際組織。4.知道發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的劃分依據(jù)及其分布地區(qū)。（重點(diǎn)）5.了解到只有一個(gè)地球，保護(hù)地球環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)方法】讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng)、探究法、比較法。【教具準(zhǔn)備】課本插圖、多媒體課件、地理助學(xué)。【教學(xué)過程】[多媒體情境導(dǎo)入]展示入駐中國的一些外國名牌和在國外的中國產(chǎn)品的圖片，新授：（板書）一、經(jīng)濟(jì)全球化[教師講述]：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的來臨，各國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越緊密，資源、技術(shù)、人才、信息等逐漸成為全球共享的財(cái)富。實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的全球化。經(jīng)濟(jì)全球化帶來的挑戰(zhàn)自主學(xué)習(xí)：全球化經(jīng)濟(jì)的含義教師講述：在市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，大量的跨國公司和地區(qū)性、全球性的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織的出現(xiàn)，使勞務(wù)、技術(shù)、資本等在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)和配置，各國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)相互滲透、相互影響，日益向經(jīng)濟(jì)全球化的方向發(fā)展。合作探究：學(xué)生讀圖探究：全球化經(jīng)濟(jì)的有利和不利影響。不利影響：發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差距進(jìn)一步拉大，加劇了國際間的貧富分化。經(jīng)濟(jì)全球化的有利影響：①有利于在世界范圍內(nèi)配置資源。②有利于資本和產(chǎn)品的全球性流動(dòng)。③有利于各國經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的密切合作。④有利于世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生讀圖討論，分析原因1、通過數(shù)字對(duì)比你能發(fā)現(xiàn)什么問題？2、為什么占世界少數(shù)人口的發(fā)達(dá)國家卻創(chuàng)造和占有了世界絕大部分的財(cái)富？同學(xué)們，當(dāng)前，人類面臨著人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題，需要世界各國共同關(guān)注、合作解決。一系列的國際組織，如世界貿(mào)易組織、石油輸出國組織、歐洲聯(lián)盟、東南亞國家聯(lián)盟等，在促進(jìn)國際合作中將發(fā)揮越來越重要的作用。聯(lián)合國聯(lián)合國成立于1945年10月24日。自成立以來，在維護(hù)世界和平、促進(jìn)國際合作和發(fā)展方面做了大量工作。[教師講述]：世界貿(mào)易組織（WTO)，成立于1996年1月1日，總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦，其成員國目前已達(dá)156個(gè)。[教師追問]：我國什么時(shí)候正式加入世界貿(mào)易組織？承轉(zhuǎn)：第二次世界大戰(zhàn)以來，相對(duì)和平的國際環(huán)境，為人類社會(huì)的進(jìn)步搭建起平臺(tái)，世界經(jīng)濟(jì)得到史無前例的發(fā)展。但從全球范圍看，仍有不少國家還為貧困所困擾，有近五分之一的人口還生活在貧困線以下，發(fā)展問題仍然是當(dāng)今世界的重要問題，多媒體展示發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在衣食住行等各個(gè)方面的差異的對(duì)比圖片。二、發(fā)展問題與南北關(guān)系自主學(xué)習(xí)：1、找出當(dāng)今世界發(fā)展問題的主要標(biāo)志和突出表現(xiàn)。2、了解南北問題，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平的差異。結(jié)合教材圖片[教師提問]：通過填表將上述5個(gè)國家的人口數(shù)及國內(nèi)生產(chǎn)總值與世界人口數(shù)和世界國內(nèi)生產(chǎn)總值進(jìn)行比較，你能得出怎樣的結(jié)論？（世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異很大）一談劃分：旨在讓學(xué)生明確國家的分類。展示發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的對(duì)比圖片。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低，可劃分為發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家。合作探究：①發(fā)達(dá)國家主要分布在那幾個(gè)大洲？請(qǐng)舉例說出哪些國家是發(fā)達(dá)國家？②發(fā)展中國家多為第二次世界大戰(zhàn)后獨(dú)立的國家，主要分布在在那幾個(gè)大洲？哪個(gè)國家是最大的發(fā)展中國家？二看分布：學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上。并明確南、北的含義，區(qū)別南北關(guān)系。讀圖分析，同位討論，學(xué)生據(jù)圖分析交流展示。世界發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家分別主要分布在哪些大洲，其分布分別有何特點(diǎn)?得出發(fā)達(dá)國家為“北”，發(fā)展中國家為“南”，它們之間發(fā)展差距的問題被稱為“南北問題”。學(xué)生觀看圖片，了解全球在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與財(cái)富積累分布極不平衡，有的國家高度發(fā)達(dá)，有的尚待發(fā)展，有的十分落后…，貧富差異很大，學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言描述。多媒體導(dǎo)入圖片指導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)今世界發(fā)展問題的主要標(biāo)志和突出表現(xiàn)，了解南北問題，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平的差異。三說差異：這些圖片反映了發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家各個(gè)方面的差異，你能說出發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差異包括哪些方面嗎？（發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、科技、教育以及生活方式等方面的差異。）3、通過圖片使學(xué)生了解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、科技、教育以及生活方式等方面的差異三、“只有一個(gè)地球”1、工業(yè)革命以來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的提高，人類創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財(cái)富。全球性的重大問題包括哪些方面？2、1972年，在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境大會(huì)上提出了“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球，保護(hù)我們賴以生存的唯一的基礎(chǔ)。人類的過度索取導(dǎo)致了地球資源的枯竭，產(chǎn)生如“三廢”（工業(yè)廢氣、廢水、廢渣）污染、生態(tài)惡化以及全球變暖、臭氧層破壞等環(huán)境問題，危害人類的生存和發(fā)展。對(duì)小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，經(jīng)歷了基本的小學(xué)《科學(xué)》的學(xué)習(xí)后，對(duì)于地理有一個(gè)大概的了解。學(xué)生經(jīng)過半年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的讀圖方法和分析問題的能力，并且在日常的生活和學(xué)習(xí)中掌握了一些關(guān)于中國領(lǐng)土的知識(shí)，具備了這些知識(shí)和能力、方法之后再來學(xué)習(xí)中國的疆域就簡單多了。但由于地理內(nèi)容有的問題很抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、“讀一讀”等材料來增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，主要采取看圖片、提問題的形式，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征。 效果分析本節(jié)課通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究和教師充分利用多媒體課件進(jìn)行講解，圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)效果比較好。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)清晰，課件制作較好，能夠很好地輔助課堂教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較高，能夠認(rèn)真閱讀教材中的地圖和文字，完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并且正確率較高。學(xué)生合作交流環(huán)節(jié)開在較好，能夠積極探討問題，總結(jié)出合理的、正確的答案。學(xué)生課堂積極發(fā)言，課堂活動(dòng)參與性較高。導(dǎo)言通過列舉實(shí)例的做法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到不同地域發(fā)展水平差異。并導(dǎo)入新課。經(jīng)濟(jì)全球化教材有意回避了經(jīng)濟(jì)全球化的概念，而是采用文字?jǐn)⑹龅姆绞綄?duì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢進(jìn)行了簡要說明。從通俗化的角度理解，經(jīng)濟(jì)全球化是指資源、技術(shù)、資本、信息、人員等生產(chǎn)要素的跨國、跨地區(qū)的一種流動(dòng)過程。這種流動(dòng)把全世界連接成為一個(gè)統(tǒng)一的大市場，各國各地區(qū)都在這個(gè)統(tǒng)一的大市場中發(fā)揮著自己的優(yōu)勢和作用，從而實(shí)現(xiàn)了資源在世界范圍內(nèi)的優(yōu)化配置。發(fā)展問題與南北關(guān)系“卡片”中的內(nèi)容采用組合的方式加以呈現(xiàn)，其中文本框簡要介紹了有關(guān)發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的基礎(chǔ)知識(shí)；圖9-1輔助說明主要發(fā)達(dá)國家與世界諸方面的差異，包括人口數(shù)量和國內(nèi)生產(chǎn)總值。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問。目的是通過發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高、發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異大的結(jié)論，如果說經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢，那么和平與發(fā)展則是當(dāng)今世界的兩大主題。首先，教材通過南北問題破題，即當(dāng)今世界發(fā)展問題以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡為主要標(biāo)志，突出表現(xiàn)為發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國之間的差距越來越大。同時(shí)，通過圖9-2引導(dǎo)學(xué)生完成課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)”。然后，教材通過閱讀“世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性”，使學(xué)生感受到隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性正在不斷擴(kuò)大，不僅表現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家，而且也表現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家之間，在發(fā)展中國家內(nèi)部等。同時(shí)指出新型經(jīng)濟(jì)共同體，近些年來經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，標(biāo)志著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展及世界經(jīng)濟(jì)格局正在發(fā)生著深刻的變化?！爸挥幸粋€(gè)地球”教材內(nèi)容看似簡單，但內(nèi)涵卻十分豐富。教材首先說明經(jīng)濟(jì)全球化在促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也帶來了許多全球重大問題。其次，暗含著為了保護(hù)地球，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任和義務(wù)。再次，作為地球的主人，我們每個(gè)人在日常行動(dòng)中應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任和義務(wù)。1）經(jīng)濟(jì)全球化是指（）

A、在市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，勞務(wù)、技術(shù)、資本等在全球范圍內(nèi)的自由流動(dòng)和配置

B、逐漸消除國家間的各種壁壘，使各國經(jīng)濟(jì)相互滲透、相互影響、相互依存

C、各國經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展為一個(gè)密不可分的有機(jī)整體的過程

D、A、B、C三項(xiàng)都是

2、關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化，下面說法錯(cuò)誤的是（）

A、它有利于在世界范圍內(nèi)配置資源

B、有利于資本和產(chǎn)品的全球性流動(dòng)

C、有利于各國經(jīng)濟(jì)與技術(shù)密切合作，有利于世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

D、經(jīng)濟(jì)全球化只有利沒有害

3、關(guān)于當(dāng)今世界的主要問題，敘述錯(cuò)誤的是（）A．發(fā)展問題仍是當(dāng)今世界的重要問題B．發(fā)展問題以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極不平衡為主要標(biāo)志C．發(fā)展問題突出表現(xiàn)為發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間的差距越來越小D．發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間發(fā)展差距的問題，又被稱為“南北問題，，4、發(fā)展中國家主要分布在（）

A、東半球B、西半球C、北半球和北半球南部D、南半球和北半球南部5、位于亞洲的發(fā)達(dá)國家是（）A．新西蘭B．蒙古C．日本D．德國6、世界上發(fā)達(dá)國家數(shù)量最多的大洲是（）A．亞洲B．非洲C．歐洲D(zhuǎn)．北美洲7、當(dāng)今世界全球性的重大問題是（）①人口劇增②資源豐富③環(huán)境污染④南北差距擴(kuò)大⑤生態(tài)破壞A．①②③⑤B．①②④⑤C．②③④⑤D．①③④⑤本課內(nèi)容著重學(xué)習(xí)探究不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，新課程課堂教學(xué)要求以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我通過組織引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性，經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“跨國界”的國際合作的重要性與必要性，以及對(duì)相關(guān)合作途徑、利與弊、合作發(fā)展新格局等內(nèi)容進(jìn)行分析，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。優(yōu)點(diǎn)：本文內(nèi)容比較抽象我把本課的知識(shí)點(diǎn)作了重新的整合，采用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了開放活躍的教學(xué)情境。在課前準(zhǔn)備中，我比較重視搜集材料，在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異，有一個(gè)較直觀的認(rèn)識(shí)；明確了發(fā)展中國家的地位和發(fā)展方向；學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣。讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切、熱愛之情油然而生。本課讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。努力方向：提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，幫助每一名學(xué)生取得優(yōu)異的成績。本章教材內(nèi)容的組織于選擇基于以下三個(gè)方面的考慮,一是基于地理課程改革的時(shí)代背景.<地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)>在”前言”中指出:”現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué),充分的認(rèn)識(shí)人口,資源,環(huán)境與社會(huì)等相互協(xié)調(diào)的重要性,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,不斷探索和遵循科學(xué),文明的生產(chǎn)方式和生活方式,這對(duì)于義務(wù)教育課程改革提出了新課題.義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生