部編版四年級上冊語文第五、六、七、八單元教案教學設計

16|教學目標|.知識目標：（1）正確認讀本課7個生字，正確書寫本課13個字。（2）理解詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語。（3）有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。.能力目標：（D根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，練習抓住故事中的角色及故事的起因、?jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（2）品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語言。體會文中各角色的品質(zhì)特點，真切感受愛的力量，感悟語言的表現(xiàn)力。.情感目標：抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句，感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量。|教學重難點.根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，練習抓住故事中的角色及故事的起因、?jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。.品味描寫老麻雀、小麻雀及獵麻雀狗樣子、神態(tài)的語言。體會文中各角色的品質(zhì)特點，真切感受老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量，感悟語言的表現(xiàn)力。教學準備多媒體課件。教學時間2課時教學過程第一課時一、談話導入。.同學們，''未及鴻鵠志氣高，不羨雄鷹云中傲。既是平凡纖巧身，林間院落自逍遙。”這是一首贊美麻雀的小詩。認識麻雀嗎？只求平凡，不羨高遠,這就是小麻雀，就是這么平凡不起眼的小麻雀，卻有一副傲骨，一段震撼人心的小故事。.板書課題《麻雀》。二、初讀課文，認讀生字。.課前布置了預習，老師想聽一下同學們讀得怎么樣。（指名讀）其他同學認真聽有沒有讀錯。誰讀得更好？（生讀課文，及時糾錯）.開火車認讀生字詞，讀準字音。三、默讀課文，整體感知。.默讀課文，思考課文講的是一個什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師相機指導）板書關鍵詞：小麻雀獵狗老麻雀落掩護救.引導著板書說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并練習將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。（老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。）3.課文可以分為三部分：一、（1—3自然段）打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。二、（4—6自然段）獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。三、（7自然段）“我”喚回獵狗，走開了。四、精讀課文，直奔重點。.思考問題：讀這篇課文，你最關心誰？為什么？（關心小麻雀關心老麻雀）.小組合作，探究依據(jù)。.分別回答，說清依據(jù)。.大家為什么關心小麻雀？從課文找依據(jù)。“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹，我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著茸毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！薄矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！?關心老麻雀。（1）小麻雀幼小，特別需要關心愛護。不僅我們在關心，老麻雀更是關愛有加。當獵狗走近小麻雀時，你看到什么？想到什么？請在課文里找出有關語句，并把你想到的寫在旁邊。（2）老麻雀是怎樣關心愛護小麻雀的，請把課文的有關語段讀出來。（課件出示）①突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。②老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。（3）請看第1個語段，作者看到什么？想到什么？①“像一塊石頭似的”說明了什么？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定。）②“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？③絕望的老麻雀為什么不停地尖叫？老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張,它張開了全身的羽毛，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。(4)請看第2語段,作者看到什么？想到什么？①“一種強大的力量”指的是什么力量？奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，這種強大的力量，是愛的力量。是母愛讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大?、趶摹安荒馨踩弧薄案吒叩臎]有危險的”你體會到什么？愛的力量讓老麻雀變得勇敢。(5)學生根據(jù)老師的描述(課文4、5自然段)，想象老麻雀不顧生命危險保護小麻雀的情景。(6)播放課件，讓學生對照自己的想象。.有感情地朗讀4、5自然段。.事情結(jié)果怎樣？讓我們下節(jié)課再走進本文。第二課時一、導入。同學們，生死關頭，老麻雀戰(zhàn)勝對死亡的恐懼，勇敢地飛下來保護自己的孩子，就讓我們懷著心中那份感動再來回顧一下老麻雀的壯舉吧。那兩只麻雀的命運又如何呢？、學習6、7自然段。.請男同學讀第6自然段，女同學讀第7自然段。.指名讀，和學生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。.為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？.面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比啊！出示課件：張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。.親眼目睹了驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要喚回獵狗，帶著它走開？因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。四、回顧全文，愛的教育。.正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有一段話：出示課件：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大一只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！栏衲颉东C人筆記》.同學們沐浴著父母、老師、朋友之愛成長，就如文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。在你的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事吧。愛無處不在，分享你愛的故事。五、教師小結(jié)。今天，我們學習了《麻雀》，我們每個人的心，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼。的確，父母之愛是這個世界上最無私最偉大的愛。面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。六、作業(yè)。.把這個故事講給家里人聽。.找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。板E設計麻雀獵狗吃小麻雀掉救老麻雀母愛的偉大教學反思《麻雀》是俄國作家屠格涅夫的作品，文章講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護自己的幼兒。本課主要通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的無私偉大。我先問學生課文有哪幾個主要角色，講了一件什么事？使學生一目了然地明白課文的主線：獵狗要吃小麻雀，老麻雀不惜犧牲自己去保護小麻雀。這樣既突出了文章的內(nèi)容又體現(xiàn)了文章的中心思想，使學生一目了然，從容地掌握了文章的內(nèi)容和中心。教學中，在學生初讀課文，整體感知之后，我從文中師生共同感覺扣人心弦的第四、五自然段切入教學，直奔重點圍繞“你看到了什么，你又想到了什么？”來展開研討。整個教學中，我只知道最后將達到的最終的目標是什么，我引導學生學習語言、體驗情感的重難點是什么，并對學生的學習方式作了預測，至于怎樣一步步引導學生走向目標，教學環(huán)節(jié)之間如何銜接，甚至包括教師的教學語言，都全憑在課堂上，在與學生真誠對話中，迅速地捕捉學生發(fā)言中的一個個動情點，并用簡短的語言在瞬間將它撥亮。憑借文本，在研討中，在對話中，引導學生步步深入。17爬天都峰

|教學目標|.知識目標：(1)認識“攀、鏈、相”等6個生字，會寫“哩、級、鏈、顫”等10個字。(2)能理解“奮力、發(fā)顫、汲取”等詞語。(3)能夠抓住重點詞理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。.能力目標：讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。.情感目標：通過對課文的學習，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。|教學重難點了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。(2)抓住重點詞理解課文內(nèi)容，引導學生自主學習。教學準備課件教學時間2課時教學過程

第一課時一、談話導入。.同學們，你們爬過山嗎？當時的感受是什么？(學生暢談爬山的感受).那你們知道天都峰嗎？課件出示有關天都峰的圖片，簡介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個故事的經(jīng)過嗎？.今天，我們一起來學習第17課(板題：爬天都峰)，讀題。二、初步感知課文。.看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？(指名回答).請同學們帶著這些疑問用自己喜歡的方式讀課文。(教師口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字，聯(lián)系上下文理解生詞，在讀不懂的地方做上記號).課文主要講了一件什么事？按照什么順序來寫的？(指名回答問題)課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，''我"和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，最終一起爬上了天都峰的事。“爬山前一爬山時一爬山后”的順序來寫的。三、學習生字、生詞。.課件出示本課要求會讀的詞語。筆陡石級發(fā)顫奮力攀著仰起臉鯽魚紀念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量自由認讀、小組互相讀、指名讀、開火車讀、齊讀。.課件出示生字。爬(pd)峰(f?ng)頂(ding)似(s1)蒼(cdng)仰(ybng)咱(zdn)奮(f4n)辮(bion)勇(ydng)居(jU)(1)自由認讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。(2)給生字組詞。.理解詞語。課文中出現(xiàn)了許多新詞，同學們已經(jīng)學會了哪些，還有哪些不能理解呢？(1)小組內(nèi)交流。(2)全班交流。四、識記生字，指導書寫。.說說你是怎么記住這些生字的。.與熟字比較，識記字形。五、精讀課文，學習1-2自然段。1.學習第1一2自然段，體會天都峰的險峻及“我”畏懼、想退縮的心理。(1)作者寫“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？(用“爬”字更能準確地反映出登山的費力、艱難。)(2)課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。(3)結(jié)合圖片和課文，讓學生說說自己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏(4)指導朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用。(5)有感情地朗讀第二自然段。(6)思考：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是從哪些詞句中體會到的？(“我”有害怕畏懼、想退縮的心理。)①小組內(nèi)討論交流。②指名交流。課件出示：問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等。③指導朗讀，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。第二課時一、復習導入。上節(jié)課我們已初步了解了課文內(nèi)容，感受到了天都峰的又高又陡，那“我”到底有沒有爬上天都峰呢，我們這節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。.精讀課文，深入探究。.自由朗讀2到7自然段，了解“我”爬天都峰的經(jīng)過，體會“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情形。.結(jié)果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。小組討論。全班交流,出示第4自然段重點句,引導學生從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。（因為“我”看到的老爺爺''白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，頓時勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。）.教師指導朗讀第三、四、五自然段。（1）分角色朗讀對話（2）同桌分角色試讀。（3）指名分角色感情朗讀。.“我”是怎么爬的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞句中體會到的？自由讀6、7自然段。⑴學生讀書圈劃。①小組內(nèi)討論交流。②全班交流，多媒體出示：“一會兒……一會兒”、“攀著鐵鏈”、“手腳并用”、“爬呀爬”“終于”等詞語。③課件出示：我（奮力）向峰頂爬去?！拔蚁蚍屙斉廊ァ币痪浼由稀皧^力”有什么好處？說明了什么？（“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。）④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂?！边@句話用上“終于”好在哪里？（“終于”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，以及爬上峰頂后的喜悅心情。）指導朗讀6、7兩段。、學習第8-10自然段，體會爸爸所說的話的含義。.爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經(jīng)艱辛，終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件十分值得紀念的事，而鯽魚背又是天都峰上最有紀念意義的景點。）.課件出示：'‘要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但同時又告訴我們只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）.看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？①課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量二“汲取力量”在這里是什么意思、？（汲取力量就是得到鼓舞。）②讓我們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。課件出示：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？b.老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？c.你是怎么理解爸爸所說的話的？③學生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。三、總結(jié)課文，明白道理。通過本課的學習，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。教師點評：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。四、課外延伸。把你在路途中記憶深刻的事情寫一寫，加上自己的收獲和感受。板書設計

爬天都峰

天都峰：高、陡“我”與老爺爺爬峰前：畏懼、相互鼓勵爬峰時：奮力向上爬峰后：互相道謝汲取力量戰(zhàn)勝困難教學反思教學反思：這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量！”在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高,在云彩上面哩！”和“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥樱Y(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關詞語、句子，引導學生進行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：'‘奮力"一會兒 一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學難點。習作教學II標.知識目標：能夠按照一定的順序，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，寫一篇作文。.能力目標:培養(yǎng)學生留心觀察生活的習慣以及能把事情的經(jīng)過說清楚的表達能力。.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。懂得同學之間要相互諒解，多作自我批評，這樣才能增進友誼。|教學重難點.能按一定的順序，寫清楚一件事情。課前準備多媒體課件教學時間3課時教學過程第一課時交流平臺初試身手一、交流平臺。.導入談話在本單元兩篇課文中，作者記敘了令自己難忘的事例，同時深深地震撼了讀者的心靈。其中哪件事最令你難忘？.回顧課文，交流方法文中是運用什么手法把事情的經(jīng)過寫得具體，令人難忘的？根據(jù)學生回答出示課件：(1)《風箏》按做風箏一一放風箏——找風箏的順序?qū)懙模瑢懯虑橐匆欢ǖ捻樞颉?2)《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序?qū)懙摹?3)《麻雀》寫了看到的、聽到的、想到的，通過這些描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇的情形。.討論一下，我們在學習課文中還有哪些體會。根據(jù)學生回答出示課件：寫一件事情要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。時間、地點、人物要交代明白。.遷移練習。自己還讀過哪篇課文，他是怎樣把事情說清楚的，交流心得。二、初試身手。.導入：現(xiàn)在我們就把學到的方法進行運用。.嘗試方法，互相練說(1)出示圖片，請同學們嘗試著用課文中學到的方法，把圖片上的內(nèi)容說一說。(2)引導學生觀察第一幅圖，思考:圖片上描繪了一個什么場面？可以交代出時間、地點、人物。圖中有哪些人物？(運動員和啦啦隊)他們分別在干什么？注意觀察這些人物的神態(tài)、動作是怎樣的？(身為運動員的“我”：動作、心理活動；身為觀眾的“我”：神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫)(3)分小組交流，說給自己同組的同學聽。(4)全班交流分享，相機指導。.出示第二張圖片(1)用同樣的方法觀察第二幅圖片，分小組交流。圖上都有哪些人？他們在干什么？注意觀察每個人物的動作、表情。自己想象一下，當時他們會說什么？(2)教師邊巡視邊指導。(3)選出說得好的同學在班內(nèi)做示范，選出說的簡單的同學全班提出意見。.寫一寫。觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務的過程，用一段話寫下來，把它說清楚說生動，注意用上動詞。第二課時習作例文一、導入談話。這節(jié)課我們學習兩位小作者如何寫清楚自己親身經(jīng)歷的事的。二、學習短文《杏兒熟了》。.默讀短文，邊讀邊思考：這篇短文寫了一件什么事清？寫奶奶給鄰居小孩分杏的事情。.敘述事情開頭時先交代了什么？開頭通過“說杏”“數(shù)杏”介紹了杏好、杏多。.作者是按怎樣的順序記敘事情的？找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。按照事情的發(fā)展順序記敘事情的。起因：鄰居淘淘嘴饞摘杏經(jīng)過：奶奶“打杏”、“分杏”結(jié)果：這件事對“我”的影響.在敘述事情的經(jīng)過時怎樣寫具體生動的？.小組交流，匯報結(jié)果。三、學習短文《小木船》。.默讀短文，邊讀邊思考：同學之間相處，每天都會發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來寫？作者選擇了“小木船”這件事來寫。.選擇好能表達中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？小組討論，交流匯報：出示課件：作者首先寫看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明之間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。.閱讀第三自然段，思考：作者是怎樣把友誼破裂寫具體的？同桌討論交流，出示課件：抓住了人物的動作、語言描寫.閱讀第4自然段，在敘述我和陳明友誼恢復時，是怎樣描寫生動的？出示課件：抓住“我”和陳明兩人的動作（攥、塞、握）、神態(tài)（偷偷、驚訝、滿臉通紅、激動）.在交代他們的矛盾持續(xù)的時間時，只用“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”一句話交代，你覺得這樣寫清楚事情了嗎？出示課件：描寫事情要有詳有略。四、比較、總結(jié)寫作方法。.這兩篇文章在開頭部分有什么不同？.中間敘述事情的經(jīng)過時在寫法上有什么共同之處？.小作者在選材方面有什么共同之處？這件事與作者要說明的道理有什么關系？這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達出作者要說明的道理。五、教師小結(jié)。今天我們從這兩位小作者身上又學到了很多記敘事情的方法。希望同學們能學以致用。第三課時習作一、導入談話。.在我們的成長經(jīng)歷中，一定有許許多多印象深刻的事，誰能和大家簡單地說說？.學生說一些簡單的事例：如：打預防針、第一次學游泳、和家人一起旅游、惡作劇讓同桌摔倒受到懲罰、學做菜…….剛才我發(fā)現(xiàn)同學們回憶起自己印象深刻的一件事時，神采飛揚，老師和大家聽得也是興趣盎然，可當它化為筆下文字時，怎樣才能讓讀者也有身臨其境的感覺呢？這節(jié)課我們就來學寫一件事。二、明確主題。（明白自己要寫什么）出示習作題目捉蚊子趣事一件煩心事

她收到了禮物爺爺戒煙了

照片里的溫暖家庭風波教室里的掌聲信不信由你在這些事件里，哪件事是你經(jīng)歷過的？哪件事給你留下了深刻的印象？三、確定方法。（怎樣寫清楚）.談話：選好了事情，我們怎樣才能把自己印象深刻的事記錄下來呢？.方法指導：（1）記敘的條理要清晰。交代清楚事情發(fā)生的地點、時間，一件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。（2）要把事情經(jīng)過寫具體，事是由人做的，也要寫好人物的動作、神態(tài)、語言。(3)要真實地表達自己的感受。四、交流分享評議作文。.下面請同學們以小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，有不清楚的可以適時提問。.學生動筆寫下自己經(jīng)歷的事情,寫完后自己多讀幾遍，認真修改。.講評的方法有：(1)同桌互評，小組互評。小組互相讀、聽、評出每一組的一篇好作品，看誰把過程寫得的具體。(2)挑出最佳作品全班講評。把學生好的習作，讓全班同學來學習是如何把這件事寫得具體生動的，從學生的習作中也可以讓學生參得一些好的可以借鑒的經(jīng)驗。(3)對同一內(nèi)容，優(yōu)、劣對比講評,為學生指出不足和修改方向。(4)對其中有不足的也挑一篇講評，讓全班尋找不足，從對比和修改中取長補短，激勵學生互相督促、不斷進步。.好文章是修改出來的，自己再做修改。18牛和鵝教學目標.知識目標：(1)正確認讀本課10個生字，正確書寫本課14個字。(2)理解詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容，重點理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。.能力目標：(1)理清文章的敘述順序，通過反復朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理。(2)學著抓住有關語句，揣摩人物的心理活動。.情感目標：認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。教學重:難點(1)理清文章的敘述順序，通過反復讀議課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理。(2)學著抓住有關語句，揣摩人物的心理活動。教學準備多媒體課件。教學時間2課時教學過程

第一課時一、情景導入。.出示牛和鵝的圖片提問：問同學們一個有趣的問題，你認為牛厲害還是鵝厲害？.在老師童年的記憶里，鵝真的比牛厲害，可是明明牛要比鵝高大威猛，為什么我們覺得鵝要比牛厲害呢？今天我們學習《牛和鵝》，就讓我們一起走進這篇文章，分享作者的童年趣事，把我們的疑問解決掉。.板書課題。二、初讀課文，學習生字詞。.自由讀課文，要求：讀準字音,讀通句子。想想課文主要講了一件什么事。遇到不理解的詞語查查工具書，有疑惑的句子旁打個問號。.指名讀生字詞，正音。三、默讀課文，整體感知。.在了解文章內(nèi)容的基礎上，引導學生按“課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？”的順序練習分段，并說說課文主要內(nèi)容。.回答課文主要寫了一件什么事？按“先寫……接著寫……最后寫……”形式回答。(課文按事情發(fā)展順序來寫。先寫由于聽信了他人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫在金奎叔的幫助下，“我”再也不怕鵝了，從此我對牛、對鵝都改變了態(tài)度。）.老師提示概括主要內(nèi)容要抓住課文脈絡，注意全面簡潔，并根據(jù)學生的回答板書。（“我”怕鵝、鵝不怕“我”;金奎叔不怕鵝，鵝怕他）四、熟讀課文，引導質(zhì)疑。引導學生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價值的問題。.根據(jù)概括的內(nèi)容，看著板書，你有什么問題產(chǎn)生？（預設：我為什么怕鵝？為什么金奎叔不怕？我怎樣怕鵝？金奎叔怎樣不怕？鵝為什么怕金奎叔卻不怕我？）.歸納重點問題：“我”怎樣的怕鵝？金奎叔怎樣不怕？鵝對我倆的態(tài)度是怎樣的？最后我怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變的？五、精讀課文，感知品味。.請大家默讀課文（1—4自然段），畫一畫做批注。（1）牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什么？（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）“我們”是怎樣對待牛和鵝的？然后到小組里交流。對牛：欺負，拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、刮他的皮、扳牛角、騎牛背。對鵝：害怕，遠遠地站在安全的地方，繞個大圈子。（3）找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。（拍、摸、觸、舌h扳、騎）究竟發(fā)生了什么事，使作者對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了如此大的變化？好書是讀會的，理是悟會的，讓我們在讀中慢慢體會。第二課時一、回顧導入。上節(jié)課時我們留下了疑問讓同學們課下讀書思考：“我”對牛和鵝的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變的？這節(jié)課我們要檢驗同學們的學習成果。二、細讀課文，合作交流。.自讀課文，整體感知，寫下批注。對照課文旁的批注，思考對比各自的批注重點。.請同學們帶著問題自由地讀讀課文，在感受深刻的句子旁邊寫下批注。.議題：怕鵝與不怕鵝，結(jié)果有什么不同？提示：速讀5—11自然段⑴用“—"劃出寫“我”怕鵝的句子。(2)用“ ”劃出寫鵝不可一世的句子。(3)用“_”劃出金奎叔說的話。.組內(nèi)交流。學生回答，相機提.答出“我”的表現(xiàn)的句子，出示課件：(1)我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。(2)我嚇得腿也軟了，更跑不快。(3)在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”.展示同學們的批注，引導理解。(D作者覺得鵝可怕之極，不敢親近。(2)鵝的窮追不舍，把我嚇呆了，已經(jīng)是手足無措了。師生總結(jié)：怕到極點，失魂落魄。從“我”的動作、語言中，不難看出“我”實在太怕鵝了，生動的心理描寫，全方位展示人物，使人物形象豐滿真實。.答出鵝的表現(xiàn)的句子，出示課件：(1)鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。(2)這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。(3)大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽艘灰灰驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！破折號的作用有以下幾種：A.表示解釋說明.表示語音的延長C.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折D.用在副標題前“我?guī)缀醣凰系沽艘灰灰驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！”是第幾種？(A).展示同學們的批注，引導理解。你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？一只兇狠的鵝、囂張的鵝、目中無人、神氣十足猖狂的鵝。這時的“我”用一個詞來形容一下(狼狽不堪).作者主要抓住什么來寫鵝的？(動作)所以才把鵝描寫得如此活靈活現(xiàn)，我們抓住動作也能把鵝讀的栩栩如生，把你最感興趣的一句讀給同桌聽。.過渡：“我”原本見鵝恐懼到了極點，可以說達到了失魂落魄這一情形，可為什么后來“我”又不怕了？（因為我的救星金奎叔叔來了）.正當我被鵝欺負的走投無路的時候，我的救星金奎叔來了，誰來讀讀他的表現(xiàn)？.指名回答金奎叔的表現(xiàn)的句子，出示課件：他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。.展示同學們的批注，引導理解這一段抓住金奎叔的哪方面來描寫人物的？（抓住金奎叔的動作“飛快地走、一把握住、輕輕地提”）o用一個詞來形容這時的鵝。（落荒而逃）.小結(jié)：大白鵝兇狠囂張，窮追不舍；我失魂落魄，狼狽逃跑，金奎叔及時趕到，制服大白鵝。一'‘追"一“逃”一“救。抓住動作、語言、心理、神態(tài)描寫來刻畫人物形象，多么精彩呀！三、品讀思考，明白道理。.品讀第10—12自然段的對話。思考：鵝還是那群鵝，而“我”和金奎叔在它們的面前表現(xiàn)得怎么會截然不同？課件出示：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?重點引導讀懂金奎叔的話，“憑這點”聯(lián)系上文理解"我"的話，''咱們可不答應”聯(lián)系上面寫金奎叔對付鵝的語句以及下面的“掐”“扔”“別再怕”等理解。.你從這幾句話中讀懂了什么？引導學生思考兩半句分別是從誰的角度說的，各有什么看法？課件出示:“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”（生談理解：不管鵝怎么看我們，那是鵝的事，而我們確實比它大，沒有必要害怕它。）.同樣的道理，對牛而言，作者的態(tài)度是什么，把“它”換成“牛”說說看。（出示：牛雖然把我們看得比它大，可我們實在比它弱呀?。?你覺得作者的態(tài)度發(fā)生改變的根本原因是什么？師小結(jié)：（由于看待問題的角度不同，所得出的結(jié)果也不相同。只要我們能夠正確地、全面地看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。）（板書：角度不同結(jié)果不同）.所以直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）是的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。那同學們你們學了這篇文章，你感悟到了什么呢？（告訴我們看待事物的方法一一要換個角度去看事情。師板書：角度不同結(jié)果不同）四、課堂總結(jié)。同學們，通過這節(jié)課的學習，老師希望你們以后無論遇到什么事情，都能夠正確、全面、從不同的角度地看待問題，對待他人將心比心，設身處地為他人著想，遇事能推己及人，換位思考，正確地、全面地分析問題。五、當堂檢測。.談談這個故事對你的啟發(fā)，請用我們學過的古詩《題西林壁》中一句詩來概括。.試著仿寫一個片段：用上具體的語言、動作或者心理活動的描寫，表現(xiàn)自己害怕、喜歡或者關心某種事物、某人的情感。六、拓展延伸，發(fā)展語言。.談談當自己和他人就某事的看法不一致時該怎么辦？.實話實說，你是怎樣看待學習成績不好的學生的？你是怎樣看待父母嘮叨的？你是怎樣對待老師對你的批評和教育的？板書設計

牛和鵝牛 鵝前：不怕、欺負繞開、害怕

后：尊敬、不欺負不怕

（不同的角度 不同的結(jié)果）教學反思《牛和鵝》記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強,是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫，將人、鵝大戰(zhàn)的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。在本節(jié)課中主要讓學生理解課文內(nèi)容：1.我怕鵝的語句；2.鵝的表現(xiàn)；3.金奎叔怎樣對待鵝的；4.理解金奎叔的話。從理解內(nèi)容的基礎上讓學生說說從哪些方面進行描寫，體會作者的寫法及好處。在教學設計中以學生為主體，通過多種形式的朗誦來感受文本特色，使整個課堂涌動著濃濃的語文味。在授課過程中注重課堂教學的實效性。根據(jù)學生提出的問題，引出本課的閱讀話題，提高了學生的閱讀能力。做批注、說話練習等都增強了課堂的實效性。19一只窩囊的大老虎

|教學目標|.認識14個生字，會寫12個生字。重點指導寫好“段、墨、練、褲”這幾個字。.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞;五I■口O.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫。.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！苯虒W市:難點.找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。.體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！狈聦懸欢涡睦砘顒?。教學準備教師：制作多媒體課件學生：預習課文，準備稿紙教學時間2課時教學過程第一課時一、板書題目，激趣導入。.老師先請大家看一幅圖片，這是什么？（出示老虎的圖片）圖片上是一只什么樣的老虎？老虎會什么本領？（板書題目：一只的大老虎）（生自由補充：兇猛、威風 ）.（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。二、初讀課文，認識生字詞。.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。.出示注音生字，開火車認讀。.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕（易讀錯）角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑（多音字）窩囊襁糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡（輕聲詞）接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理（成語）.觀察字形、結(jié)構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。三、整體感知課文大意。.你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什么事？出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么）結(jié)果演砸鍋了。師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的關鍵詞。.這篇課文可以分為幾個部分？按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。四、細讀課文，體會“我”的心理變化。.（出示提示句）學生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀邊畫出我心理活動的句子?？粗嘈∨笥言谂_上又唱又跳，我……老師挑選演員分派角色的時候，我……演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……在老師指導我怎樣演老虎時，我……演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……演完后，我 演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……我至今還不明白…….請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。板書：期待自信緊張不明白.為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張的時候嗎？回想一下，你有過這種經(jīng)歷嗎？第二課時一、復習導入。上節(jié)課我們知道了文章作者“我”在演出時的心理變化，那作者為什么會有這種變化呢？這節(jié)課我們接著來學習課文。二、創(chuàng)設情境，練寫心理活動。.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？（難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……）.下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什么？（說一說）試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯的都是計算題，我……放學路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問："期中試卷發(fā)下來了嗎？考了多少分？"我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步！”聽了媽媽的話，我心里……三、研讀課文，分析原因。.作者為什么以“我至今還不明白”結(jié)尾？故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時演“砸”了，于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學生留下閱讀的空間。.正式演出時我的表演如何？觀眾的反應又是怎樣的呢？正式演出時，我仍安排學生一邊讀書一邊想象，抓住“哄堂大笑”這個關鍵詞，思考“我”怎樣的出場會引來大家這種反應，又是用怎樣表演讓會場的笑聲“一陣陣接連不斷:學生對照著“老師”在排練前講的六步要領展開想象，想象“我”打亂了哪一步驟，缺失了什么細節(jié)，增添了什么動作而讓觀眾哄堂大笑。.文章為什么以“一只窩囊的大老虎”為題？“我”又是一個怎樣的人？前文的排練和正式演出，都暗示了“我”演出失敗的原因，但還有一條明線一一演老虎要不要“豁虎跳”的沖突。事后“我”尋求原因，去動物園看老虎,看了動物園的老虎也沒有“豁虎跳”后寫道：“為什么沒有豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒有豁虎跳會惹起哄堂大笑呢？我至今還不明白?！毕瘸猩衔睦斫猓簽槭裁礇]有“豁虎跳”就不能扮老虎呢？（言外之意是不會“豁虎跳”也可演老虎）接著，為什么沒有“豁虎跳”會惹起哄堂大笑呢？（我沒有“豁虎跳”為什么就會惹起哄堂大笑）最后“我至今還不明白”引導著學生回顧全文一一原因在“窩囊”。在探究中照應了“一只窩囊的大老虎”的課題，回味了排練和演出時“窩囊”的情景，讓我們看到了“我”的求真精神。四、變換題目開導作者。.作者一直覺得自己演砸了所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎么開導“我”呢？（引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓?。?生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。五、布置作業(yè)。完成課后習題第2題表格。板月設計可愛 期待上臺一只窩囊的大老虎自信排練有趣緊張演出不明白 哄堂大笑教學反思《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。一、關注內(nèi)容，感悟形式：透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)此設計了兩個教學過程：.初讀一一從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。.細讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。二、教給方法，學習語言：在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標題進行對比，使學生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關照下閱讀全文。本次教學完成了預定目標，學生在老師的指導下，從了解內(nèi)容、理清層次，到理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到文章表明的道理，課堂完整而有效。但這也引起我的思考：40分鐘內(nèi)不可能將文本中所有語言訓練點呈現(xiàn)出來，要保證教學重點突出，教師就要及時對教學內(nèi)容進行取舍。20陀螺|教學目標|.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗獲得獨到的感受。|教學重難點.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。.指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。教學準備課件。教學時間2課時教學過程第一課時一、導入。.同學們，玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的一篇《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學習吧！.作者簡介：高洪波，筆名向川1951年生，內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣人，現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記兒童文學委員會副主任委員，《詩刊》主編出版有兒童詩集《大象法官》《吃石頭的鱷魚》等，散文集《捕鼠記》《悄悄話》，評論集《說給縛斯的情話》等兒童詩《我想》、散文集《悄悄話》分別獲中國作家協(xié)會第一、三屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。二、初讀課文，學習生字。.自由朗讀課文，讀準字音。.學習生字詞嫵w￡i媚mei釘ding旋xudn兵bing恨hen帥shubi徹ch?潰kui譽yuch6u豪hdo3.讀準字音冰嘎兒（9。）頭晃齒粉（huO）憨態(tài)可聞（前）角錐（zhui）鎮(zhèn)床（xudn）挑釁（xin）三、整體感知，理清思路。.默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么？小時候“我”很愛玩陀螺，卻做不好。后來，叔叔幫“我”做了一只其貌不揚的陀螺。小伙伴都嘲笑“我”的陀螺，但“我”的陀螺十分頑強，打敗了其他伙伴的陀螺，這件事令“我”終身難忘。（主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。）.這篇文章寫了關于陀螺的哪些內(nèi)容？請找出來，并按文章的思路將它們排序：（⑤⑦⑥③⑧）①“我”自己做的陀螺很特別。②“我”做了一個很漂亮的陀螺。③勝利的陀螺讓“我”自豪。④介紹了陀螺的歷史典故。⑤介紹了“冰嘎兒”的制作與玩法。⑥“我”過生日，叔叔送了“我”一個陀螺。⑦"我"削制陀螺的經(jīng)歷。⑧“我”獲得了歡樂，也得到了感悟。四、研讀課文。.自由讀課文，思考“冰嘎兒”的制作與玩法分別是什么？（引導朗讀1一2段）.作者對待陀螺的看法怎么樣？后來又發(fā)生了哪些變化？（3-5）（“我”很愛玩陀螺。“從小不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。”卻做不好。）五、鞏固練習。.課前利用工具書，讀準字音，完成課后1題六、作業(yè)：抄寫生字。第二課時一、導復習入。上節(jié)課我們知道了作者很愛玩陀螺，但卻做不好陀螺，于是叔叔答應送他一個陀螺，那得到新陀螺之后的“我”又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？我們一起來學習課文。二、研讀課文。.按照提示理清課文思路：說陀螺一（）別名一（陀螺的玩法）得陀螺一（）陀螺一（）陀螺.文章中心事件是什么？為什么前面卻花大量篇幅寫與陀螺相關的其它事呢？.文章哪幾段是作者斗陀螺之后的感悟？找出來后齊讀這幾段文字。.作者得到怎樣的感悟？（人不可貌相，海水不可斗量）三、從文中找出相關的詞語或句子填寫下面的表格?！拔摇钡男睦砘顒?，使“我”產(chǎn)生這一心理的原因熱衷削制陀螺，“我”從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。懊惱，無論如何削不出高質(zhì)量的陀螺極其高興，叔叔在“我”生日時送了“我”一個陀螺大受挫折，陀螺長得不倫不類，根本沒有一絲一毫與同伴相斗的銳氣歡樂，自豪，“我”嘗到了勝利的滋味，也品到了幸運的甜頭無意中獲得的“榮譽”1.解讀主旨：本文寫的是作者小學時的一段經(jīng)歷，“直到現(xiàn)在我還津津樂道”，想一想，使作者難以忘懷的究竟是什么？點撥：真摯鮮明的情感、天真單純的童趣、成長的感悟四、自學指導，賞析文章語言美。小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語做上記號并在旁邊批注，學會從情感、含義、修辭等方面賞析語言。（3分鐘后回答問題）學生自主品讀，探究，教師引導歸納。.修辭手法的運用。如比喻句：曾有很長一段時間我的世界里堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這個比喻句形象地寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達了我對陀螺的酷愛之情。如擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。.幽默詼諧的語句。如：為削制得心應手的冰嘎。.含義深刻的句子。如：人不可貌相，海水不可斗量。這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能、品質(zhì)和行為。（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會賞析文章的語言）五、鞏固練習。做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。（3分鐘后回答下列問題）.用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發(fā)現(xiàn)了什么道理？.通過這節(jié)課學習，你有什么收獲？.課后練習：請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧！板E設計20.陀螺陀螺說做得歡樂I自豪教學反思這是一篇課外的文章，在網(wǎng)上搜不到相關的內(nèi)容，一切靠自己解讀文本來設計教案。于是我按照文章的結(jié)構美、內(nèi)容美、語言美來解析這篇文章。首先在結(jié)構上我以陀螺為線索理清了文章的思路，既節(jié)約了學生閱讀文本的時間，又加深了學生對文本的印象。在上課的過程中也的確收到了成效，并且這個版塊的設計得到了聽課老師的好評。結(jié)尾在拓展遷移中，我當場指名一個會玩溜溜球的學生做了游戲，在學生看的過程當中，體會到了玩具的樂趣，活躍了課堂的氣氛，并且也悟到了一些道理。只不過在當堂訓練中，由于時間的倉促，再加上有些學生對溜溜球不是很熟悉，寫出的片段不是很精彩。從準備這節(jié)課到上這節(jié)課中，我學到了不少的寶貴經(jīng)驗，也知道了自己的不足之處。我將不斷的探索，爭取在今后的教學中取得更大的進步。語文園地六教學目標1.知識目標：(1)在別人遇到不順心的事時，學會說安慰別人的話。(2)寫清楚游戲的名稱、游戲的過程。(3)寫一寫游戲怎么有趣、好玩，注意描寫活動中人物的動作、神態(tài)和場面等。要寫清楚游戲的時間、地點、人物、內(nèi)容、經(jīng)過和結(jié)果。(4)認識蔬菜，學會生字。(5)積累俗語，理解詞語的意思，并能夠正確使用。(6)積累描寫心情的詞語，并能通過動作描述它。(7)積累背誦八字成語。.能力目標：(1)培養(yǎng)學生學會用批注的方式閱讀文章。(2)培養(yǎng)學生養(yǎng)成誦讀積累的好習慣。(3)培養(yǎng)學生學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。.情感目標：培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質(zhì)。教學重:難點.積累背誦成語。.寫一寫游戲怎么有趣、好玩。.注意描寫活動中人物的動作、神態(tài)和場面等。課前準備多媒體課件教學時間3課時教學過程第一課時口語交際學會安慰

一、看圖片，揭示主題。.圖片上的小姑娘怎么了？看到這種情況這時你會怎么辦？.學生舉手回答。.剛才大家說的那番話，就是‘'安慰”。今天，我們就一同走進口語交際一—“學會安慰二.板書課題二、研究話題，明確方法。.生活不是一帆風順的，難免會遇到不順心的事，當遇到這些事的時候，大家都有被人安慰過的經(jīng)歷。有誰接受過別人的安慰？說一說別人是怎樣安慰你的？或者你怎么安慰別人的？.學生交流回答。.看來大家都有被人安慰過的經(jīng)歷。那你們覺得被安慰過之后，心情有什么變化呢？.指名回答。.安慰是一種語言的藝術，安慰是醫(yī)治心靈的良方。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，你覺得我們怎么安慰別人呢？.小組討論回答。.學生匯報，教師總結(jié)歸納：了解原因，了解對方煩心的是什么。(2)設身處地地想一想對方的心情，想出合適的方式，來進行安慰。(3)真誠安慰，可以借助語調(diào)、手勢恰當?shù)乇磉_自己的情感。三、創(chuàng)設情境，學生練說。.出示課本第一張圖片。.提出問題：這位小同學有什么煩心事？(因為自己在接力賽中摔倒導致班級沒取得名次)他現(xiàn)在什么心情？(自責、內(nèi)疚)我們怎么安慰他？.小組內(nèi)進行模擬表演，其中一人扮演圖片中的同學，其他同學進行安慰。.選兩名同學上臺模擬表演，全班進行點評。.出示第二張、第三張圖片.小組內(nèi)交流，按照剛才的方法說一說。四、教師小結(jié)，情感升華。生活中，當我們看到他人難過、焦慮、憂郁、恐慌時，只要捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，他們就會快樂起來。與此同時，我們自己也會收獲一份濃濃的快樂。第二課時習作記一次游戲一、激趣導入。.大家喜歡玩游戲嗎？.平時你們常玩什么游戲呢？二、游戲規(guī)則。.今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”(板書).做“木頭人”游戲要注意什么呢？.老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。(幻燈出示兒歌)三、游戲。.演“木頭人”：做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。(板書：演)(D擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。(2)演一演：(全體起立)準備一次、準備第二次(3)等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢？(4)現(xiàn)在游戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動！(三十秒)(5)說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？(注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）（1）說活動方法：兩位'‘木頭人"上臺。另兩位同學要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。（2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：A.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。B.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。（4）逗笑。（三十秒）（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人"：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）.大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。四、出示范文。.開心的時刻總是那么短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！.在寫之前，讓我們先來看一位同學寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。.你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機總結(jié)板書：心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌）.這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)。五、寫作文。.回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。.打草稿.讀片斷。請三位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？哪個地方需要修改？六、具體指導。.確定寫什么，在寫什么，后寫什么。.寫游戲，一般也是按游戲的先后順序來寫。如游戲是怎樣開始的？有哪些人參加？游戲的場面是怎樣的？游戲過程中，哪些人給你留下深刻的印象？他們的動作，神態(tài)是怎樣的？你自己又是怎樣做的？最后有什么感想？只有想好了這些，動筆才能寫出好的作文來。.寫游戲重點在文中突出一個“趣”字，要寫出游戲的好玩來，參加游戲的人物從中享受到了什么樂趣，才能使讀者產(chǎn)生共鳴，有身臨其境之感。另外，要特別提醒同學們的是：游戲必須是兩個以上人物的活動，一個人做多有趣的事情也不能稱之為游戲。不注意這一點，有時容易走題。七、小結(jié)，布置作業(yè)。這堂課我們通過親身活動，感受到了游戲的樂趣，課后請選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當?shù)貙懳恼?，?chuàng)作出精彩的游戲作文。出示范文找“寶”星期五下午倒數(shù)第二節(jié)課快要下課時，老師對我們說：“今天我們來玩一個游戲。”當我們議論紛紛的時候，老師說：“我們來找‘寶'！"老師先留了兩名同學來藏“寶”，然后對我們說：“下課的時候不要進教室，讓這兩位同學把‘寶'藏到隱蔽的地方?！鄙险n鈴響了，老師說：“請我點到名字的同學在教室里找。”第一輪，被老師點到名字的四位同學上去找了。他們有的翻箱倒柜，有的望來望去……沒過兩分鐘，其中一個同學喊了起來：“我找到啦！”一個正方形的印章找到了，它就藏在一個粉筆盒里。這時，我發(fā)現(xiàn)另一個同學在翻講臺后面的傘，他可真仔細??！可是，后面好幾組同學都沒找到那第二件“寶貝這時，最后一組同學已經(jīng)上講臺了。其中有一名同學一邊找"寶"，一邊撿地上的垃圾，我覺得她非常講衛(wèi)生。突然，她發(fā)現(xiàn)有一個廢紙團有點硬，于是她就打開了那個紙團，啊！原來大家找得很辛苦的另一個圓形的印章就藏在廢紙團里！老師打趣說:”真是撿垃圾撿出了寶??！”我喜歡這個游戲。它讓我知道了做什么事情都要認真和仔細。第三課時交流平臺識字加油站一、交流平臺。.談話導入閱讀的方法多種多樣，學會閱讀,可以幫助我們更快更深刻的理解文章。這半學期我們學習了提問法閱讀、批注法閱讀。這節(jié)課我們主要聊聊批注法。.小組討論：我們可以在文章的哪些地方做批注？我們批注的內(nèi)容有哪些方面？做好批注對于我們理解課文有什么幫助？.交流反饋，教師出示“交流平臺”中的句子，大家讀一讀。.實戰(zhàn)體會。找出自己在課文做的批注，同桌之間互相交換看一看，體會用批注的方法閱讀的好處。.拓展練習。課下用批注的方法閱讀一篇文章，小組互相交流自己的體會。二、識字加油站。.大家去過菜市場嗎？你認識哪些蔬菜？今天老師要考考你。.出示圖片，指名回答。.出示生字詞，認讀詞語。韭菜(jiti)芥菜(ji6)芹菜(qin)青蒜(sudn)辣楸(jid。)蓮稹(6u)紅萼(shu)手頭(yii).齊讀詞語，指名讀。.小組交流識字方法。帶拼音的這些生字中，你用什么方法記住的哪個字？哪個字在書寫時要提醒大家注意什么？第四課時詞句段運用日積月累一、詞句段運用。(一)第一部分.出示詞語課件。打頭陣挑大梁占上風破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子.這些詞語都是俗語。大家認真思考每個詞語是什么意思？我們在什么情況下運用它們？.交流反饋：(1)理解詞語打頭陣：在先頭作戰(zhàn)。比喻臨事當先。挑大梁：承擔重要的、起支柱作用的工作。比喻起骨干作用。占上風：在對抗或者競爭中，一方搶先一步取得優(yōu)勢，在實力對比上處于有利的位置。破天荒：指從未有過或第一次出現(xiàn)的事。栽跟頭：指事業(yè)失敗而經(jīng)歷的教訓，比喻失敗或丟丑。敲邊鼓：比喻從旁幫腔、撞掇或助勢。開綠燈：比喻準許做某事。碰釘子：辦事遭到拒絕或受到斥責。6.學生練寫生字⑵我們理解了詞語意思也就知道了在什么情況下運用。比如：碰釘子：做事遭到拒絕或受到斥責時可以運用它。破天荒：當某個人做了一件令所有的人都意想不到的事情時可以運用。比如，小明從來都喜歡賴床，今天破天荒早早地起床了。.小組討論，每個詞語在什么情況下運用，如果能用它說一句話更好。.學生交流，教師指導。(二)第二部分.我們的心情會因遇到不同的事情而變化，你能說幾個表示心情的詞語嗎？.出示詞語：害怕生氣自豪快樂著急傷心.這些詞語我們能不能用動作描寫來表示他呢？.教師指導，出示課本中的例句。害怕：(1)我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。(2)媽媽一走，我把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。.分析例句，怎樣描寫的？首先想一想這個詞語在什么情況下運用？這件事可以用哪些動詞來描寫？.小組合作，仿照例句說一說其他詞語怎樣通過動作來表現(xiàn)。.全班交流，找出優(yōu)缺點。二、日積月累。.我們學過四字成語，今天我們學習八字成語。.出不課件：尺有所短，寸有所長機不可失，時不再來差之毫厘，謬以千里病從口入，禍從口出一言既出，駟馬難追比上不足，比下有余.教師領讀，學生跟讀。注意“差”、“謬”的讀音。.男女生分讀。.理解詞語的意思，師生共同討論。.學生背誦積累，看誰背得又對又快。21古詩三首教學目標.知識目標：(1)會寫10個生字，會認8個生字,注意多音字“還”的讀音。(2)正確流利地背誦三首古詩。(3)理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。.能力目標：營造詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞,聯(lián)系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。.情感目標：.激發(fā)學生對戍邊將士的同情、理解并感受建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志。.感悟邊關將土悲苦的生活，懂得當今幸福生活來之不易，要學會珍惜美好生活。.培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。|教學重難點有感情地朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。教學準備多媒體課件教學時間3課時教學過程第一課時一、談話導入。.自古以來，邊疆的戰(zhàn)爭不斷，不少詩人都曾經(jīng)寫過描述邊塞軍隊生活的邊塞詩，而邊塞詩中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學的這首一一王昌齡的《出塞》。.板書課題，齊讀題目.解題：“塞”指什么？(邊關，關塞)“出塞”是什么意思？(意思是：到邊關去守衛(wèi)邊疆。).看到這樣的詩題“塞”，你想到了什么？用詞語描述。.學生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈。.簡介詩人王昌齡。二、初讀古詩，讀準字音。.教師范讀，提示注意“教”應讀“jido”。.自由朗讀，讀通讀順。.讀出韻律，學生試讀。古人吟誦講究平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當平聲，這樣的字音可以拉長，讀的平緩;三聲、四聲當仄聲，讀的短一些。.讀出節(jié)奏。這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩體的特點來讀，前面每兩個字停頓一下。.師生配合朗讀，教師做手勢，學生讀。三、再讀古詩，理解詩意。.再把古詩讀兩遍，借助注釋試著想一想詩句的大意。.匯報，弄懂每句詩的意思：（1）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。意思是：還是秦漢時的明月，還是秦漢時的邊關，從遙遠的家鄉(xiāng)來守邊關的戰(zhàn)士們還不能回到家鄉(xiāng)。（2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。意思是：只要有李廣這樣的大將守衛(wèi)邊關，就不會讓胡人的騎兵和戰(zhàn)馬越過陰山南下入侵我們了。四、品讀詩句，體會詩人情感。出示資料：我國秦漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。（一）感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”.在“明月”和“關”前面加上“秦時”和“漢時”這兩個時間詞，讓你想到了什么？出示課件：說明邊塞上的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長時間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。.出邊塞戍邊的將士們，為什么不回家呢？播放古代戰(zhàn)爭的視頻，學生觀看，談感受。出示課件：戰(zhàn)事頻繁終老邊塞戰(zhàn)死沙場征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）.那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關的將士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？.學生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象,討論回答。出示：將士們在思念家鄉(xiāng)，思念親人。.殘酷的戰(zhàn)爭給人民帶來了多大的災難?。∵@句詩包含著詩人怎樣一種感情呢？表達了詩人對邊關將士們的同情。.指導有感情朗讀1、2句。（二）感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！苯榻B陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏？.站在這冷清的月色下，望著茫茫的黃沙，耳聽著呼呼的風聲，邊關的詩人和將士們心中會涌起怎樣的盼望？.同桌交流回答：特別希望有李廣這樣的大將。3.出示李廣的資料。2.寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭4.為什么會有這樣的盼望呢？小的看法，也可以寫對將士們生活的同組討論，一問一答。因為有了李廣將軍情。第二課時一、談話導入新課。1.上節(jié)課我們學習了王昌齡的邊塞詩《出塞》，這節(jié)課我們再學習一首因為有了李廣將軍邊塞詩一一《涼州詞》。.板書課題，齊讀課題。.解釋題目。涼州詞：又名《涼州歌》，唐代在涼州傳唱的一種樂曲名，因為有了李廣將軍這種詩多寫邊塞軍旅生活的事情。4.簡介作者王翰。二、初讀古詩。1.自由讀，多讀幾遍，讀準字音,5.這兩句詩表達了詩人怎樣的觀將古詩的句子讀流暢。點和希望？2.指導“琵、琶”的讀音。詩人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將，多么渴望早日平息戰(zhàn)3.教師范讀古詩，學生聽范讀、畫出節(jié)奏。爭，使百姓過上安定的生活啊！4.學生齊讀古詩。注意讀通、讀6.播放《涼州曲》，讓我們聽著樂順，按節(jié)奏朗讀。曲再一次深情誦讀《出塞》。三、品讀古詩，感悟詩意。五、教師小結(jié)。1.學生根據(jù)注釋理解字詞，不懂這首詩寥寥四行，卻把征人對家鄉(xiāng)的地方做上批注。的思念，對良將的渴望，對國家的期盼2.小組討論交流：用自己的話疏表現(xiàn)得淋漓盡致，所以這首詩不愧被稱作唐代七絕的壓卷之作，讓我們合上通文意。四、再讀詩句，體會詩人情感。書，一起來背一背這首千古絕唱吧。1.學習前兩句詩，出示課件：六、作業(yè)。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催1.課下閱讀《從軍行》。2.出示夜光杯圖片，引導學生想象：這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景？你想到些什么？聽到了什么？一碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。 盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊。將士們剛要舉杯豪飲時，聽到了急促的琵琶聲。邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么？小組交流回答。.這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說——引讀后兩句，出示課件：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？.他們好像在說什么？.在你的想象中，戰(zhàn)場是什么樣的？帶著你的想象讓我們一起去邊關戰(zhàn)場看一看（課件展示邊關戰(zhàn)斗場面）戰(zhàn)鼓隆隆、吶喊聲、戰(zhàn)馬嘶鳴，尸橫遍野一一這戰(zhàn)場怎樣？（殘酷、慘烈）這次酒宴之后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么？ 死亡。而此時他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？板書：視死如歸將生死置之度外.帶著自己的體會練讀后兩行。五、教師小結(jié)?！稕鲋菰~》短短四行，二十八個字那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容，全詩前后形成了強烈的對比，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。五、作業(yè)。.背誦古詩。.課下搜集其他邊塞詩。第三課時一、成語導入新課。.看圖片，同學們知道“破釜沉舟”這個成語背后的故事嗎？有哪位同學可以講一下，學生回答。.項羽的故事名貫古今，幾百年前，女詩人李清照寫了一首與項羽有關的詩，讓我們一起來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的。.板書課題：《夏日絕句》.簡介作者。（出示課件）李清照，號易安居土，山東省濟南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居土文集》。二、初讀，感知古詩。.學生自由朗讀古詩，出示要求:正確、流利地朗讀古詩。.教師范讀，劃分全詩朗誦的節(jié)奏。奏。是什么意思？生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項羽，不肯/過/江東。.同桌之間互相朗讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓。.全體同學朗誦。三、再讀，感知詩意。.默讀這首詩，看看你能讀懂什么？借助文中注釋，注意抓住關鍵詞語來理解詩句。.分小組討論，理解詩句含義。.匯報交流。(1)理解前兩句：生當作人杰，死亦為鬼雄。(2)根據(jù)學生發(fā)言，出示課件：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。(3)教師提問：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？我們應該帶著什么樣的感情朗讀？(4)學生自讀后指名讀。(5)理解后兩句：至今思項羽，不肯過江東。根據(jù)學生發(fā)言出示課件：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(6)思考討論：“項羽”是什么人？(借助書中注釋說說項羽不肯回江東的故事。)“思”(7)教師適時用多媒體出示項羽資料。讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”了吧！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？四、品讀，感悟作者情感。.有感情地朗讀古詩。.小組討論：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照為什么還要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時所處的時代背景有直接的關系，誰能簡單介紹一下當時的情景？出示當時的背景資料。(1)靖康之辱(2)國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照大聲發(fā)出了吶喊。.思考：作者除了贊美、思念項羽，還表現(xiàn)了她怎樣的情感？出示課件：對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等等。此時，詩人是怎樣的心情？氣憤、悲傷…….帶著這種感情再次朗讀課文。五、總結(jié)全詩，感情朗讀。李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。讓我們懷著對李清照的敬仰，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！六、拓展延伸。.讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？.師小結(jié)：做人要像李清照那樣,有骨氣、有正氣、有氣節(jié)，做一個熱愛祖國、頂天立地的人。七、作業(yè)。.背誦本首古詩。.搜集并背誦一首李清照的詩。板B設計

出塞［唐］王昌齡明月邊關凄苦同情征人飛將良將難求、愛國

涼州詞［唐］王翰馬上催殘酷

幾人回悲苦

醉悲壯豪邁

夏日絕句［宋］李清照論人生生當作人杰死亦為鬼雄說理憶霸王至今思項羽不肯過江東懷古借古諷今壯懷激烈教學反思古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。本課的三首古詩所表現(xiàn)的生活離學生的生活太遠，學生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。我主要通過圖片、收集資料來幫助學生理解。在學習《出塞》時，從“塞”入手，通過幻燈片演示等方法，讓學生走進邊塞詩，了解邊塞詩，讓學生直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學習詩歌，培育好一個深沉凝重的基調(diào)。在學習《夏日絕句》時，通過講成語故事導入新課，同時出示圖片感知人物形象。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜集不少資料。于是我搜集了多處資料進行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學生口味。具體是課前簡介項羽“不肯過江東”的歷史資料，再現(xiàn)南宋的歷史背景。其次，在教學時讓學生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，講讀時力求做到讀悟結(jié)合、以讀促悟、以悟促讀。在學習王昌齡的《出塞》時,為了讓學生和作者產(chǎn)生共鳴，引導學生發(fā)揮想象，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？思念家鄉(xiāng)、思念親人是人們共通的情感，這一點對于學生也很好理解。感悟詩歌感情一定要找到和學生相通的地方。本節(jié)課雖然注意了朗讀的指導，并成功進行了范讀，卻未能及時指導學生古詩朗讀的節(jié)奏、情感，課堂上讀的形式較為單一，學生未能盡情綻放。其次因為課堂容量大留給孩子思考、自由言論的時間稍顯倉促，對問題的思考老師引導得稍顯多了一點，今后課堂上教師還是要放手，給學生自主、自由學習的空間多一點。22為中華之崛起而讀書|教學目標|.知識目標(1)認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。(2)正確、流利、有感情地