部編版三年級上冊第4課 語文園地一

讀一讀，找規(guī)律。窗外十分安靜，樹枝不搖了。鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，你讀了以后你讀了以后我發(fā)現(xiàn)這兩個句子都是很有新鮮感的句子，理解這些詞語和句子，可以幫助我們更好地理解課文內(nèi)容。練一練，學運用。讀下面一段話，用“ ”畫出你認為有新鮮感詞語和句子。這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。人們剪下植物枝條，扦插到土里，不久就會發(fā)芽，長出新的植株，這些植株是遺傳物質(zhì)組成完全相同人們剪下植物枝條，扦插到土里，不久就會發(fā)芽，長出新的植株，這些植株是遺傳物質(zhì)組成完全相同小朋友，你在生活中遇到過有新鮮感的事物嗎？小朋友，你在生活中遇到過有新鮮感的事物嗎？下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。zhǎo diào搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽chì jí zào面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥讀一讀這幾行成語，想想它讀一讀這幾行成語，想想它搖頭晃腦：腦袋搖來搖去。形容自己感覺很有或自己認為很不差的樣子。披頭散發(fā)：頭發(fā)長而散亂。形容儀容不整。張牙舞爪：形容猛獸兇惡可怕。也比喻猖狂兇惡。提心吊膽：形容十分擔心或害怕。面紅耳赤：臉比耳朵都紅了。形容因激動或漸而臉色發(fā)紅。手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。眼疾手快：形容做事機警敏捷?？诟缮嘣铮嚎谏喽几闪恕Ｐ稳菡f話太多。練一練，學運用。選擇上面的詞語，填在下面的括號里。這只調(diào)皮的小貓時而上躥下跳，時而，非?？蓯?。敵人地向老百姓撲來，逼他們講出地下黨員的藏身之處。

口干舌燥。我拓展，我積累。小朋友，你還知道哪些含有人或

含有人或動物器官的詞語還有：昂首闊步、擠眉弄眼、虎頭虎腦、眉清目秀、面紅耳赤、心驚肉跳、眼高手低、滿面紅光、滿頭銀發(fā)、狼心狗肺……怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，練一練，然后和同學交流。媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在/地下的學校里上學。書里說的是/什么意思，他一點兒/也不懂。

孫中山/笑了笑，說“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚道理，就是挨打/也值得?！毙∨笥?，怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？我們在讀書的時候，要注意停頓和重音，才能更好地表達句子的意思。小朋友，怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？重讀“真的覺得”，突出孩子的童真。重讀“真的覺得”，突出孩子的童真。

媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在/地下的學校????里上學。

重讀“一點兒”，表現(xiàn)出孫中山對知識的渴求。

書里說的是/什么意思，他一點兒/也不懂。???

孫中山/笑了笑，說“學問學問，不懂/就要問。???重讀“就要問”，強調(diào)出孫中山勇于提問的精神。重讀“就要問”，強調(diào)出孫中山勇于提問的精神。練一練，學運用。讀一讀下面的句子，用“/”畫出停頓，用“.”標出重音。1這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。? ??2樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌?? ??地響，雷云拍著大手。?? ????在班里組織幾個興趣小組吧！試著給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學在一起開展活動。小朋友，觀察這里出現(xiàn)的興趣小組標牌，說說有什么特點？小組的標志，上面的名字能體還加入了有個性的詞語，如“俠、巧手、鯤鵬、弈秋”等詞語，讓人一看就能記住。小朋友，觀察這里出現(xiàn)的興趣小組標牌，說說有什么特點？同時標識牌上還有能體現(xiàn)其特色的圖標，我們可以直觀地感受這種活動的特點。練一練，學運用。你來給下面的興趣小組取個響亮的名字，也可以用你的巧手給他們畫個形象的標志。閱讀興趣小組：書法興趣小組：書法樂園、書法天地、墨海弄潮、墨香堂我拓展，我積累。 我還知道一些興趣小組響亮的名字：創(chuàng)意小朋友，你還

氣球、藝術(shù)天堂、特色功夫扇、捕捉瞬間、七彩畫廊。所見(清)袁枚mù zhèn yuè牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。作者簡介：袁枚（1716－1797）清代詩人、散文家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老人。漢族，錢塘（今浙江杭州）人。乾隆四年進士，歷任溧水、江寧等縣知縣，有政績，四十歲即告歸。在江寧小倉山下筑筑隨園，吟詠其中。袁枚是乾嘉時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”。所見牧童：指放牛的孩子。(清)袁枚牧童：指放牛的孩子。鳴：叫。捕：捉。欲：想要。牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。鳴：叫。捕：捉。欲：想要。

振：振蕩。說明詩意：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。賞析：詩人先寫小牧童的動態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天