新課改背景下的高效課堂教學(xué)模式探索及思考教育文檔

新課改背景下的高效課堂教學(xué)模式探索及思考為了實(shí)課改念化課教結(jié)構(gòu)高課教的有效性防城市二中開了市重課課背下學(xué)科（EEPO案相結(jié)合，探索“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，通過“自主學(xué)習(xí)、習(xí)四踐素。一“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的三大理論支撐一是“導(dǎo)學(xué)案，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。捷克著名教育家夸美紐斯曾說“找出一種教育方法使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”在實(shí)施“四步教學(xué)法”的課堂中，學(xué)生借助教則成者學(xué)。二是有效教（EEPO理論組合學(xué)習(xí)是效教育“四步教學(xué)”也是穿“步教學(xué)”各環(huán)節(jié)的魂?；辏谝韵聨讉€(gè)方面運(yùn)用了有效教育理論（1小組合作學(xué)習(xí)中小組的建立及組員的職責(zé)分工（2）四個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換運(yùn)用了“約定”方式（3板。論極成，學(xué)還可依據(jù)積極心理學(xué)理論對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。二“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的操作流程（一自學(xué)（8分鐘左）1.提。2.預(yù)習(xí)檢查由學(xué)小組長副長查員的習(xí)況，特別關(guān)中層學(xué)的習(xí)況并進(jìn)訂。3.基以探。分鐘左右8（二）題究（1.教師篩出究問并其分到組由組組主持本組探活動(dòng)所選問要具明，難適。2.學(xué)生以小組為單位完成探究任務(wù)。組長負(fù)責(zé)組織探究活動(dòng)，明確小組成員的分（如聲控員，角。3.小組策劃做好示的準(zhǔn)。（三展反（15分鐘左右）1.以小組為單位，解答問題。各小組的發(fā)言人到黑板前講解，形式可多樣化，保證學(xué)生的參與面，鼓勵(lì)中下層學(xué)生積極參與。2.師啟示、感悟或語言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書寫等方面）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（四當(dāng)達(dá)（9分鐘左）學(xué)生結(jié)合學(xué)案的目進(jìn)行測檢問題包基礎(chǔ)問過問學(xué)，。三、實(shí)踐“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（一小組作學(xué)培訓(xùn)1.科學(xué)合理地組，劃“責(zé)任田。劃分教室三面的固定個(gè)學(xué)習(xí)小組，每9～8黑板，并分配給各小組，把全班平均分為個(gè)小組約6小都中。2.讓。3.分工要明確，責(zé)任要到人。小組設(shè)組長1人，副組長1人，各1讓，以此調(diào)動(dòng)全體組員參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。（二）學(xué)案設(shè)計(jì)使用低直接關(guān)系到教學(xué)是否高效。編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)集中教研組力量，可由一人撰寫后由教研組集體討論再定稿具體要注意以下三個(gè)方面：1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)四教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案的設(shè)必須包本內(nèi)探。2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)要體現(xiàn)科的特點(diǎn)在問題究環(huán)節(jié)除設(shè)計(jì)知識(shí)性問外還應(yīng)重設(shè)計(jì)些實(shí)踐強(qiáng)或能學(xué)生有情體驗(yàn)的問題，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，通過學(xué)生的展示、研討、交流，培．養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，達(dá)到教書育人的目的。3.導(dǎo)學(xué)使教前放案要生據(jù)案的求真教習(xí)果導(dǎo)上生前熟教知檢采學(xué)的題學(xué)視導(dǎo)使。 四考生，，在，特的模。（一）實(shí)踐“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的困惑困惑一6人小方盡生合陣更方。困惑二：由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力不同，導(dǎo)學(xué)案的完成質(zhì)量不高，偶有抄襲現(xiàn)象．教師預(yù)設(shè)的問題即使學(xué)生能提出問題往往也停留在比較膚淺的層面。這說明學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中還沒養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。示列。困惑五每節(jié)課的學(xué)都要按四個(gè)步驟操作一始會(huì)出現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)務(wù)不能成，教學(xué)度滯后的象。（二）決困的幾思考針對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問題，我們做了以下嘗試：1.解決小座位排問不是陣式位還秧田座，在教師講課、學(xué)生發(fā)言時(shí)，統(tǒng)一要求學(xué)生面向教師或發(fā)言學(xué)生，可適當(dāng)變換坐姿避免心理疲勞和身體疲勞做到學(xué)會(huì)關(guān)注和傾聽要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用完善獎(jiǎng)勵(lì)和處罰措施，讓小組成員共榮共辱，互相提醒，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。2.解決學(xué)自學(xué)預(yù)習(xí)未養(yǎng)的題解問題思生。二。檢可學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣．3.解決學(xué)生問探究意不強(qiáng)的問解決辦是教與學(xué)探考。4.解決展示環(huán)中所存的問解決題的思是一是容易的已解決的題不展是展的問題學(xué)生主師點(diǎn)撥教師主起到畫點(diǎn)睛的用三是學(xué)展示可據(jù)問題的難易度分層展示與展的學(xué)生由小組排要時(shí)由教師定以調(diào)動(dòng)生的積性是采多樣化評(píng)價(jià)方式生優(yōu)合，堂。5.解決教學(xué)任難以完的問解問題的鍵在于強(qiáng)對(duì)主奏單解。每一種課堂教學(xué)模式，都會(huì)存在利與弊、得與失“四步教學(xué)法”