小學(xué)語文-火星教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo):1通過閱讀課文，了解科學(xué)家推測(cè)火星上有水和生命的依據(jù)，知道火星上水的兩種來源。2了解火星上留不住水的原因。3了解兩種說明方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)研究的志向。2理解課文內(nèi)容及說明順序，通過相關(guān)詞句，理解科普說明文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密，通俗易懂的特點(diǎn)。一.導(dǎo)入，揭示課題1導(dǎo)入:這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》（板書:火星——地球的“孿生兄弟”）同學(xué)們先來看一幅圖（出示八大行星圖）（教師分別指出地球和火星）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了科學(xué)家把火星和地球稱為——（學(xué)生齊答，教師手指課題:孿生兄弟）2既然說他們是孿生兄弟，那他們肯定非常相似，請(qǐng)同學(xué)們用課文中的句子來說說他們有哪些相似的地方呢？（學(xué)生回答，教師操作課件出示答案）二.精讀領(lǐng)悟1原來火星和地球有這么多相似的地方，那現(xiàn)在我們生活的地球上有浩瀚的大海，有多姿多彩的生命，我想到了一個(gè)問題:地球的小兄弟火星上，也有水和生命存在嗎？（指燕雨欣讀第二自然段）（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答問題:火星上有水嗎？（學(xué)生答）文中是怎么說的？（學(xué)生答:火星上曾經(jīng)有水）（2）科學(xué)家是根據(jù)什么作出這個(gè)判斷的呢？（學(xué)生歸納:第一，通過分析火星照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床。教師出示火星資料圖片。）（出示句子:有的河床寬達(dá)幾十千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬孫河。為了說明河床到底有多寬，作者用了一個(gè)“幾十千米”，這種說明方法叫列數(shù)字。為了讓大家更形象的想象出河床的寬，作者說它遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬孫河，那亞馬孫河多寬呢？同學(xué)們來看一段資料）（教師出示亞馬孫的資料介紹，因?yàn)橥瑢W(xué)們沒見過火星上的河床有多寬，所以作者用地球上的亞馬孫河來跟它比較，讓我們更直觀的想象河床的寬，這種說明方法叫做比較）（第二，通過對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)火星上曾經(jīng)有水。）教師小結(jié):看來科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象離不開科學(xué)的研究認(rèn)證。2火星上的水是從哪里來的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3、4、5自然段。學(xué)生交流總結(jié)后回答第一，持續(xù)數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給火星送去了最初的水。（教師出示彗星撞擊地球的圖片）第二，火星誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。教師提醒:這些都是科學(xué)家們的推測(cè)，你能看出來嗎？從哪些詞語中讀出來的？學(xué)生答（也許、可能）教師小結(jié):是的，畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生，但大膽而合理的想象可以幫助人類推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。3火星和地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命。而火星上的水，原本可能比地球上的還多，為什么沒能留住呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第7自然段（自由讀）（學(xué)生總結(jié)答案:火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了水不能留在火星上）問:火星有什么致命缺陷？答:質(zhì)量小，所以引力小。4水是生命之源，火星上沒有了水，還有沒有生命呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第8自然段。（學(xué)生用文中句子回答）教師出示課件圖片（火星上有沒有生命是個(gè)迷）三教師總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了火星和地球原本幾乎同時(shí)誕生，有很多相似的地方。這篇課文只是討論了火星上水和生命的問題，其實(shí)關(guān)于火星的秘密還有很多，同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)火星很感興趣，可以自己上網(wǎng)搜一搜關(guān)于火星的資料，希望同學(xué)們中會(huì)出現(xiàn)很多的火星研究專家。我班學(xué)生共37人，學(xué)生都是農(nóng)村子女，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。閱讀速度慢，閱讀量小，口語表達(dá)能力弱。在新課程改革的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。需要思考的是，如何找到有效的整合點(diǎn)，以提高教學(xué)的有效性。在此次磨課的過程中，我積極探索學(xué)科整合的內(nèi)在規(guī)律，語文學(xué)科著重在情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找整合點(diǎn)，充分運(yùn)用有限資源為語文教學(xué)的有效實(shí)施做好鋪墊，上出具有語文味的整合課，使學(xué)生在語文素養(yǎng)、收集信息能力等方面均得到較好的發(fā)展。不足之處是讀書的形式太過單一，讀書的時(shí)間也少?！痘鹦恰厍虻摹皩\生兄弟”》這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。第一自然段通過地球與火星相比較得出“孿生兄弟”這一概念，從而推測(cè)火星上有水和生命存在。接著根據(jù)照片推想火星上水的兩種來源，然后闡述了為什么地球上能留下水并孕育出聲明而火星卻不能。在括號(hào)內(nèi)加上合適的關(guān)聯(lián)詞語（1）（）火星和地球同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣四季分明，甚至一天的時(shí)間都差不多，（）人們稱它們?yōu)椤皩\生兄弟”。（2）火星和地球最初沒有水，沒有生命，（）荒涼寂寞，（）經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。（3）（）火星環(huán)境和地球相似，（）后來火星表面上的水沒有留住，（）至今仍沒有發(fā)現(xiàn)生命。這次我的公開課講的類型是科普類的說明文，很有難度，因?yàn)閺闹R(shí)上講很淺顯易懂，在教參上將目標(biāo)設(shè)定到了解火星是地球的孿生兄弟的原因上，另外，就是激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲。我有點(diǎn)茫無頭緒。一堂課下來，原本設(shè)定的讓學(xué)生了解科普文的用詞嚴(yán)謹(jǐn)并沒有實(shí)現(xiàn)，原因是自己的課堂節(jié)奏太慢了。這讓我認(rèn)識(shí)到自己在課堂把控上仍有不足，需要再接再厲。(1)初步了解地球與火星的異同點(diǎn)，初