初中生物-第四節(jié) 綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用有一定的感性認(rèn)識(shí)，但讓學(xué)生準(zhǔn)確概述并非易事，如何喚起學(xué)生的探究意識(shí)，主體意識(shí)，需要教師的精心設(shè)計(jì)。由兩幅圖片——儲(chǔ)存不當(dāng)而萎焉的蘋果和空心蘿卜引發(fā)問(wèn)題，順利開啟本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列的探究實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的自主探究、現(xiàn)象觀察，分析得出正確結(jié)論。然后引領(lǐng)學(xué)生概括總結(jié)呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)。在處理呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用時(shí)，注意多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象入手獲取知識(shí)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示儲(chǔ)存不當(dāng)而萎焉的蘋果和空心蘿卜圖片，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？不討論問(wèn)題的答案，由此問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，即帶著問(wèn)題學(xué)。

2、黃豆種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)探究前戲引導(dǎo)：為什么用煮熟和萌發(fā)的種子？因?yàn)槊劝l(fā)的種子有活的細(xì)胞，而煮熟的種子則無(wú)，這就為本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究做好了必要的鋪墊。

二、實(shí)驗(yàn)探究

（一）材料的選擇。生活中植物的呼吸作用非常廣泛，而黃豆種子的萌發(fā)所進(jìn)行的呼吸作用則十分明顯，且容易觀察，

由于課前已鋪墊好黃豆種子選擇的原因，所以實(shí)驗(yàn)探究（一）的過(guò)程順利開啟。

（二）實(shí)驗(yàn)一：種子呼吸時(shí)放出熱

1、第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“種子的萌發(fā)釋放熱量”。學(xué)生上課時(shí)讀出萌發(fā)種子的溫度，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，極大地調(diào)動(dòng)了其余學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、請(qǐng)學(xué)生思考煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內(nèi)溫度差異，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：種子呼吸時(shí)放出熱量。

教師補(bǔ)充：熱量是能量的一種。

4、啟下：種子萌發(fā)釋放出的

能量來(lái)自于細(xì)胞內(nèi)的什么物質(zhì)？

引導(dǎo)學(xué)生回憶光合作用的相關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)光合作用制造有機(jī)物，而呼吸作用則利用的細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物。

師生總結(jié)：呼吸作用消耗細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物。

（三）實(shí)驗(yàn)二：種子萌發(fā)吸收氧氣

1、教師與學(xué)生協(xié)同完成演示實(shí)驗(yàn)。先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？學(xué)生分析討論后，得出結(jié)論：空氣中的氧氣有助燃作用。（結(jié)果事與愿違，在教學(xué)中先進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，而后補(bǔ)充的蠟燭燃燒需要充分的氧氣）

2、然后把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)。提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考原因。小組進(jìn)行討論。最后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒，乙瓶中的蠟燭會(huì)熄滅。

3、引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：萌發(fā)的種子會(huì)吸收氧氣。（四）實(shí)驗(yàn)三：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳

為了使學(xué)生容易理解本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn)，教師增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，作為知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊。

1、演示操作實(shí)驗(yàn)：兩位志愿者在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用注水排氣法，將煮熟種子和萌發(fā)種子兩個(gè)廣口瓶套裝分別與澄清的石灰水相連，提醒學(xué)生進(jìn)行觀察石灰水的變化、思考發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。

2、小組討論實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)后的結(jié)論。學(xué)生討論熱烈。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：萌發(fā)的種子瓶?jī)?nèi)氣體會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。

3、學(xué)生總結(jié)：萌發(fā)的種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳。

4、請(qǐng)學(xué)生觀察萌發(fā)種子內(nèi)壁，很明顯有水珠（水）的存在，從而很輕松的解決了綠色植物進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生了水。

三、分析整理，知識(shí)提升

1、在教師點(diǎn)拔下，學(xué)生自己歸納出呼吸作用概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呼吸作用三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧整理，板書寫出呼吸作用的反應(yīng)式。教師故意留下一個(gè)破綻：植物進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所是在線粒體中，引導(dǎo)學(xué)生將板書和PPT投放的呼吸作用反應(yīng)式進(jìn)行比對(duì)，加深印象。

3、呼吸作用的意義。4、由光合作用的實(shí)質(zhì)【制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量】，牽引出呼吸作用的實(shí)質(zhì)【分解有機(jī)物，釋放能量】，明確呼吸作用對(duì)于綠色植物的重要性。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化知識(shí)

通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步思考體會(huì)，經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)的深化過(guò)程，從而使學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)，并由知識(shí)過(guò)渡形成能力，教師分別提出以下問(wèn)題，學(xué)生分組討論，然后交流回答，教師總結(jié)?！毒G色植物的呼吸作用》學(xué)情分析

本章內(nèi)容是在學(xué)習(xí)“奇妙的生命現(xiàn)象”基礎(chǔ)上來(lái)研究生物圈中作用最大的一類生物————綠色植物，綠色植物決定著生物圈中其他生物的生存和發(fā)展。綠色植物的類群不同，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)及分布地域也就不同。綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用等生理活動(dòng)決定了綠色植物在生物圈中的重要作用。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制，學(xué)生對(duì)于呼吸作用的認(rèn)識(shí)一般還局限于人體和動(dòng)物呼吸運(yùn)動(dòng)的層面，對(duì)于植物呼吸作用的本質(zhì)知之甚少，有的同學(xué)甚至不知道植物也要進(jìn)行呼吸作用。本節(jié)包括“植物的呼吸作用”和“呼吸作用院里的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容，可以從展示植物的呼吸現(xiàn)象入手，讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)，最后歸納出呼吸作用的概念。綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用之后進(jìn)行的，是植物的三大生理活動(dòng)之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建主要通過(guò)對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

《

綠色植物的呼吸作用》效果分析一

教學(xué)目標(biāo)

1.

目標(biāo)明確。

2.

符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，全面落實(shí)三維目標(biāo)。

3

符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。

二

教學(xué)內(nèi)容

1.

教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，教學(xué)容量適度。

2.

層次清楚，安排合理，注意新舊知識(shí)聯(lián)系。

3.

教材處理得當(dāng)，做到學(xué)與練的統(tǒng)一。4.

善于挖掘教材，寓情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育于知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)之中。

三

教學(xué)過(guò)程

1.

新課導(dǎo)入自然合理，善于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。

2.

教學(xué)過(guò)程完整，環(huán)節(jié)清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講練恰當(dāng)。

3.

教法得當(dāng)、靈活，注重探究式教學(xué)。

4.

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，面向全體，師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生差異。

5.

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6.

教具和電化教學(xué)手段使用合理。

四

學(xué)生活動(dòng)

1.

學(xué)習(xí)興趣盎然，思維活躍，積極投入，討論熱烈。

2.

訓(xùn)練面廣，人人動(dòng)腦動(dòng)手，整體參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，課堂秩序良好。

3.

知識(shí)、技能、思想、情感和個(gè)性等全面發(fā)展。

五教學(xué)技能

1.

知識(shí)面寬，教態(tài)親切，有駕馭課堂的應(yīng)變調(diào)控能力。2.

語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，生動(dòng)，邏輯嚴(yán)密且通俗易懂，體現(xiàn)學(xué)科特色。

3．板書設(shè)計(jì)合理，工整美觀，演示操作規(guī)范、熟練，有效到位。《綠色植物的呼吸作用》教材分析

綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用之后進(jìn)行的，是植物的三大生理活動(dòng)之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建主要通過(guò)對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象.本章內(nèi)容是在學(xué)習(xí)“奇妙的生命現(xiàn)象”基礎(chǔ)上來(lái)研究生物圈中作用最大的一類生物————綠色植物，綠色植物決定著生物圈中其他生物的生存和發(fā)展。綠色植物的類群不同，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)及分布地域也就不同。綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用等生理活動(dòng)決定了綠色植物在生物圈中的重要作用。蒸騰作用是綠色植物的一項(xiàng)重要生理功能，對(duì)維持植物本身的生理活動(dòng)具有十分重要的作用。綠色植物的光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物，是理解“綠色植物在生物圈中的決定性地位”的基礎(chǔ)，綠色植物的呼吸作用與其他植物的呼吸作用有著高度的相似性，所以這一重要代謝過(guò)程以植物或以動(dòng)物為例學(xué)習(xí)均可。本章中“綠色植物的呼吸作用”和第三單元中“人體內(nèi)能量的利用”從不同側(cè)面介紹了生物的呼吸作用?；谏鲜鏊悸罚菊孪群蟀才帕恕熬G色植物的主要類群”“綠色植物的蒸騰作用”“綠色植物的光合作用”“綠色植物的呼吸作用”“綠色植物在生物圈中的作用”。這種安排既體現(xiàn)了知識(shí)的梯度與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在本章中，除了學(xué)習(xí)以上知識(shí)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生認(rèn)同綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。第二單元第一章生物圈中的綠色植物第四節(jié)綠色植物的呼吸作用【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)舉例了解呼吸作用在生物界普遍存在2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)出呼吸作用的概念和過(guò)程3、說(shuō)出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用?！緶毓嗜胄隆繉懗龉夂献饔玫墓剑?+++光合作用的條件：；場(chǎng)所：；原料：；產(chǎn)物：?！緦?dǎo)學(xué)釋疑】學(xué)習(xí)任務(wù)一：植物的呼吸作用1、閱讀教材P60—61的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，回答下列問(wèn)題：(1)步驟2說(shuō)明了什么？______________________________________________(2)步驟3說(shuō)明了什么？______________________________________________(3)步驟4說(shuō)明了什么？______________________________________________2、什么是綠色植物的呼吸作用？____________________________________________________________________________3、寫出呼吸作用的公式：++++原料：；產(chǎn)物：。4.呼吸作用的意義是什么？__________________________________________________________________________5、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是什么？____________________________________________________________________________學(xué)習(xí)任務(wù)二：呼吸作用原理的應(yīng)用農(nóng)田排澇農(nóng)田松土晾曬糧食低溫儲(chǔ)存_____________________________________【檢測(cè)補(bǔ)缺】1、水淹后的植物卻表現(xiàn)出缺水癥狀，原因是()。

A.植物蒸騰作用太強(qiáng)烈B.根部缺氧，呼吸作用下降，吸水力下降

C.水太多，把部分根泡爛了，吸水力下降D.水溶液濃度太小，影響了根對(duì)水的吸收2、現(xiàn)在不提倡在臥室內(nèi)養(yǎng)植大量的花草，原因是()。

A.植物釋放氧氣太多，對(duì)人體不利B.使室內(nèi)潮氣太重，容易得關(guān)節(jié)炎

C.花草盆的土壤中含細(xì)菌太多，容易誘發(fā)傳染病D.夜間與人爭(zhēng)奪氧氣，不利于健康

3、新鮮水果常用保鮮袋包起來(lái)，目的是()。

A.防止蟲蛀B.降低蒸騰作用C.降低呼吸作用D.保持水果細(xì)胞生活的適宜溫度

4、為提高大棚內(nèi)蔬菜的產(chǎn)量，我們可以采取的措施是（）A、白天增加光照，夜晚降低溫度B、白天增加光照，夜晚提高溫度C、白天減少光照，夜晚降低溫度D、白天減少光照，夜晚提高溫度5、任何活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用主要是在細(xì)胞的什么中進(jìn)行的()。A、細(xì)胞核B、葉綠體C、細(xì)胞膜D、線粒體【點(diǎn)評(píng)延伸】新疆瓜果為什么大又甜？新疆的瓜果以色澤鮮艷、味道甜美、個(gè)大飽滿著稱。為什么新疆能產(chǎn)出那么好吃的哈密瓜、葡萄呢？這是和當(dāng)?shù)靥厥獾臍夂蚍植婚_的。那里氣候干燥，陰雨天少，白天日照時(shí)間長(zhǎng)、陽(yáng)光強(qiáng)烈，植物可以充分進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)份；一到夜晚，氣溫又降得很低，植物的呼吸作用減弱，減少了養(yǎng)分消耗。果實(shí)中積累了大量的養(yǎng)分，所以長(zhǎng)得又大又甜。《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)反思本節(jié)課以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo)，遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性，在學(xué)生討論、觀察后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使教學(xué)氣氛圍輕松活潑，學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毒G色植物的呼吸作用》是繼光合作用之后植物體又一重要的生理活動(dòng)，是生命的基本特征之一，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。在此之前學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)光合作用的知識(shí)，但對(duì)于植物的呼吸作用往往容易忽視。因此在課堂中特別進(jìn)行一系列演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)綠色植物的呼吸作用在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛，如為什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)作物進(jìn)行田間松土，我們?cè)诜N花時(shí)用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆？在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，如讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察分析能力、歸納總結(jié)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在本節(jié)課中，主要通過(guò)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)