小學(xué)語(yǔ)文-31飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE31飛向藍(lán)天的恐龍【課前】師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好上課了嗎？生：準(zhǔn)備好了！師：上課！一、揭題質(zhì)疑1、師：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇科普性說(shuō)明文，齊讀課題（課前寫(xiě)好板書(shū)）生齊：飛向藍(lán)天的恐龍。課題是文章的眼睛，透過(guò)課題你想知道哪些問(wèn)題？（2－3個(gè)人）生：是不是所有的恐龍都飛上藍(lán)天了？師：你很會(huì)動(dòng)腦思考。生：飛上藍(lán)天的恐龍有什么變化呢？師：你很會(huì)提問(wèn)題。生：恐龍是在地面上生活的，怎么會(huì)飛上藍(lán)天呢？師：你比別人想得深。生：恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的呢？師：你的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值。二、聚焦演化，品讀語(yǔ)言，再現(xiàn)龐大家族師：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？快速瀏覽課文，看看文中哪個(gè)自然段直接能回答這個(gè)問(wèn)題？（第四自然段）師：你預(yù)習(xí)得很充分。師：讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！1、課件出示表格請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，對(duì)照表格，在文中畫(huà)出有關(guān)的句子。2、看到同學(xué)們都胸有成竹了，我們一起來(lái)交流表格第一個(gè)內(nèi)容師：兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍的特點(diǎn)：你來(lái)說(shuō)！生:它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。師：他和狗一般大小，多形象多可愛(ài)呀！師：時(shí)光在流逝，生物在進(jìn)化，這可愛(ài)的第一種恐龍繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。生：它們有些……3、交流6個(gè)“有些”（反復(fù)讀）（1）我們一起來(lái)看這句話(huà)，（2）課件出示:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。自由讀讀這句話(huà)，有什么發(fā)現(xiàn)？生：這個(gè)句子是個(gè)排比句。師：是的生：句子中有6個(gè)有些。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：有兩個(gè)分號(hào)。（出示）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)分號(hào)前的句子？（出示）指名接著讀第二、三分句。師：你發(fā)現(xiàn)第一分句寫(xiě)恐龍的什么？――行走方式。第二分句呢？生：身體形態(tài)師：不錯(cuò)，接著談。生：第三句是寫(xiě)性情。師：兩個(gè)分號(hào)就把句子分成了三個(gè)意思，每一個(gè)分句表達(dá)一個(gè)意思?？磥?lái)，標(biāo)點(diǎn)也是文章的語(yǔ)言，讀書(shū)時(shí)要關(guān)注到。③靜下心來(lái)再讀讀每個(gè)分句描寫(xiě)的兩種恐龍有什么不同？（默讀）生：兇猛異常和溫順可愛(ài)是相對(duì)的生：身長(zhǎng)幾十米和身材小巧也是相對(duì)的。生：四足行走和兩足奔跑是相對(duì)生:重達(dá)數(shù)十噸和不足幾公斤是相對(duì)的，師：每個(gè)分句的兩個(gè)內(nèi)容是相對(duì)的，形成了對(duì)比。板書(shū):對(duì)比我們來(lái)合作著讀一讀，（出示）男生讀黑色的部分，女生讀紅色的部分。師：看，關(guān)注分號(hào)，我們就讀懂了內(nèi)容。這可愛(ài)的恐龍后代真是形態(tài)各異的龐大家族！(3)（出示句子）課件出示:數(shù)千萬(wàn)年后，他的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。師：看“有些、有些、有些”這部分就是圍繞這段話(huà)中的哪句話(huà)寫(xiě)的？生：第一句。師：我們找到一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)就是――形態(tài)各異點(diǎn)擊課件：變紅師：來(lái)，讀這個(gè)詞語(yǔ)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一種形態(tài)，你來(lái)，你接著說(shuō)、、、、？生：兩足奔跑的恐龍生：身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)幾十噸的龐大的恐龍。生：溫順可愛(ài)的恐龍。師:就這樣讀著，說(shuō)著，想著，恐龍就走進(jìn)了我們的心里，印在了我們的腦海中。你記住它們的樣子了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（4）漏詞填空有些恐龍像它們的祖先一樣（），有些恐龍則用（）；有些恐龍身長(zhǎng)（），重達(dá)（），有些恐龍則（），體重不足（）；有些恐龍（），是（）的食肉動(dòng)物，有些恐龍則（），以植物為食。先指名說(shuō)（2人），師:很流利師：了不起已經(jīng)把它記下來(lái)了。（5）仿寫(xiě)句子。師：像這樣的排比句式，每一個(gè)分句表達(dá)一個(gè)意思，每個(gè)意思是兩個(gè)相對(duì)的內(nèi)容，你會(huì)寫(xiě)嗎？老師相信你一定寫(xiě)得很好！請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在你寫(xiě)話(huà)單上選擇你喜歡的一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。春天，花園里的花千姿百態(tài)：有些（），有些則（）；有些（），有些（）；有些（），有些則（）。清晨，森林中的鳥(niǎo)形態(tài)各異∶有些（），有些則（）；有些（），有些則（）；有些()，有些（）。交流師：花兒在你的筆下變得更美了！師：鳥(niǎo)兒的生活多么自由自在呀！師小結(jié)：抓住事物的特點(diǎn)，從不同的角度、不同的方面去寫(xiě)，句子會(huì)更生動(dòng)有趣。讓我們?cè)賮?lái)感受一下吧！數(shù)千萬(wàn)年后，他的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，生接:有些恐龍……（師讀黑色的部分，生接讀紅色的部分。）課件出示：數(shù)千萬(wàn)年后，他的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。4、聚焦詞語(yǔ)，體會(huì)準(zhǔn)確，感受漫長(zhǎng)演化交流表格的第三個(gè)階段。點(diǎn)課件出示表格師：歲月流轉(zhuǎn)，其中的獵食性恐龍又有怎樣的變化呢？生答。（1）課件出示句子其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。師：自由讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這兒也有分號(hào)。師：這兒有幾個(gè)分號(hào)？生：三個(gè)分號(hào)。師：分成了――四個(gè)分句。第一個(gè)分句寫(xiě)――骨胳，第二分句呢――腦顱，第三――前肢，第四――體表。師：讓我們讀出恐龍四個(gè)方面的變化。生：齊讀。（2）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性①出示：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。師：讀紅色的詞語(yǔ)（生齊讀）這些詞語(yǔ)能不能刪去？生：不能，因?yàn)橹饾u能體現(xiàn)變化過(guò)程。生：不能，越來(lái)越也是一點(diǎn)點(diǎn)變化的。師：是的，就是這些詞語(yǔ)，讓我們體會(huì)到這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化。作者這樣準(zhǔn)確的用詞，體現(xiàn)了他科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這就是科普文章的魅力所在。（板書(shū)：用詞準(zhǔn)確）②像這樣表達(dá)意思準(zhǔn)確的語(yǔ)句，你還找到了哪些？生：它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。生：這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行?！n件出示：二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中時(shí)代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化……一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前……他們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。師：看，抓住關(guān)鍵詞，文章的句子我們也就讀懂了。師：課文學(xué)到這兒,你明白恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的嗎？（明白）看著屏幕，你能用自己的話(huà)，試著說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程嗎？指名說(shuō)。5、課件出示示意圖三、探究第二個(gè)問(wèn)題1、科學(xué)家們經(jīng)過(guò)嚴(yán)密推理，恐龍變化為鳥(niǎo)兒的過(guò)程已清晰地展現(xiàn)在我們眼前，這個(gè)過(guò)程是科學(xué)家憑空想象的嗎？（不是）這是需要證據(jù)的，科學(xué)家們找到的證據(jù)是什么？2、生交流3、課件出示：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。齊讀。4、為什么它是點(diǎn)睛之筆？我們來(lái)看看這幾個(gè)句子，填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ).靜下心來(lái)試著填一填。5、課件出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。因?yàn)椤圆粌H…而且雖然…但在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)()和恐龍有親緣關(guān)系，()很可能就是一種小型恐龍的后裔。()有了這樣的一種推測(cè)，()相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。()我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，()科學(xué)家的研究提供了充分的證據(jù)。師：誰(shuí)來(lái)填？指名三個(gè)同學(xué)說(shuō)。生說(shuō)。嗯，科學(xué)家們有了這種假說(shuō)，而遼西的發(fā)現(xiàn)給科學(xué)家的這個(gè)假說(shuō)，提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家描繪的畫(huà)卷，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所以說(shuō)它是“點(diǎn)睛”之筆。四、拓展閱讀師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)曾經(jīng)生活在地球上的最可怕的陸地動(dòng)物《霸王龍》。出示要求：文章介紹了霸王龍的哪些特點(diǎn)？找出文中用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，并做批注。過(guò)渡：學(xué)習(xí)了本篇課文，我們知道了，恐龍并未滅絕，因?yàn)樗鼈兊囊恢а莼闪嗽诳罩酗w翔的鳥(niǎo)類(lèi)。這一點(diǎn)是毋庸置疑的嗎？(不是)這只是一個(gè)假說(shuō)，目前科學(xué)家還無(wú)法重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程?？茖W(xué)研究永遠(yuǎn)在路上。也許某一天，你通過(guò)讀書(shū)和探索又提出了一個(gè)新的假說(shuō)，找到了新的證據(jù)。五、推薦閱讀課下，請(qǐng)大家繼續(xù)踏上快樂(lè)的探尋之旅！閱讀《誤入奇異世界》《黃河象》《地球上曾經(jīng)的主人：恐龍》《野象谷的傳說(shuō)》。板書(shū)：31飛向藍(lán)天的恐龍？對(duì)比用詞準(zhǔn)確《飛向藍(lán)天的恐龍》學(xué)情分析《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。薩特曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義，甚至創(chuàng)造意義。學(xué)生對(duì)外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問(wèn)題的方式各不一樣，他們閱讀時(shí)各自的感受體會(huì)不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理，從讀中理解、讀中感悟。學(xué)生可以聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及反復(fù)的朗誦，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。由于這篇說(shuō)明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過(guò)程,感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立同學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作、相互的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生直接與本文對(duì)話(huà)，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，讀中積累語(yǔ)言。并運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。《飛向藍(lán)天的恐龍》效果分析在上完本節(jié)課以后，對(duì)于學(xué)生的對(duì)本課的知識(shí)情況掌握主要提現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生掌握情況良好。從評(píng)測(cè)練習(xí)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固。大部分學(xué)生都能做到全對(duì)，個(gè)別學(xué)生對(duì)于部分題掌握不夠牢固。自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在上課之初，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題，邊學(xué)邊思考。把學(xué)習(xí)的主權(quán)教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生自己找到答案。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，引起學(xué)生情感的共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在小練筆時(shí)加入自己的想象，學(xué)會(huì)帶著想象去寫(xiě)文章，繼而激發(fā)了學(xué)生對(duì)修辭手法運(yùn)用的興趣，并以此延伸到課外。學(xué)生能力獲得提升。在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，自己尋找答案。如，在講解“文章介紹了霸王龍的哪些特點(diǎn)？你找到了哪些用詞準(zhǔn)確的句子？”的時(shí)候，本部分內(nèi)容都是由學(xué)生自主完成的，這樣有效的提高了課堂效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不足之處。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)不夠到位，學(xué)生只注意到了朗讀課文的聲調(diào)高低變化，而沒(méi)有加入情感朗讀，所以并沒(méi)有達(dá)到理想的效果?！讹w向藍(lán)天的恐龍》教材分析教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元第三十一課教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語(yǔ)段。3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,提高口頭表達(dá)能力。4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。編寫(xiě)意圖：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向\o"學(xué)生"學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。\o"教學(xué)"教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言?！讹w向藍(lán)天的恐龍》評(píng)測(cè)練習(xí)讀拼音，寫(xiě)漢字。

áo

xiáng

bèn

zhóng

xiōng

měng

qīng

yíng（

）

（

）

（

）

（

）

mǐn

jié

miáo

huì

dùn

shí

kǒnglòng（

）

（

）

（

）

（

）

二、比較字形，組詞。

鈍（

）

斑（

）

捷（

）

遂（

）

精（

）

噸（

）班（

）睫（

）

隨（

）

睛（

）

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

近義詞

反義詞

笨重

（

）

（

）

溫順

（

）

（

）敏捷

（

）

（

）

活潑

（

）

（

）

四、連一連。

漫長(zhǎng)的

羽毛

身體

小巧

輕靈的

生活

行動(dòng)

輕盈

美麗的

演化

身材

敏捷

嶄新的

鴿子

反應(yīng)

遲鈍

五、選詞填空。

發(fā)明

發(fā)現(xiàn)

科學(xué)家（

）今天的鳥(niǎo)類(lèi)家庭是由恐龍演化而來(lái)的。鋸是魯班（

）的。

愿望

希望

真高興，我的（

）快實(shí)現(xiàn)了。

我（

）這不是真的。

六、給下面兩句話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)。

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢

讓我們穿越時(shí)空遂隧道

訪問(wèn)中生代的地球

看看這一演化過(guò)程吧

不管怎樣

有一點(diǎn)毋庸置疑

原來(lái)不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子

鳥(niǎo)類(lèi)

它們飛向了藍(lán)天

從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地

七、修改病句。

地球上的恐龍大約一定出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前。昆明湖岸邊栽著無(wú)數(shù)數(shù)不清的倒垂楊柳。

今天，王叔叔大概一定來(lái)我家。

4、今天中午下了一天的雨。

八、照例子，寫(xiě)句子。

例：恐龍學(xué)會(huì)了飛翔。一種帶羽毛的恐龍?jiān)诒寂苓^(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。

恐龍具備了滑翔能力?？铸埡蟠毖艹闪她嫶蟮募彝ァ?/p>

九、閱讀短文，完成練習(xí)。

螞蟻的本領(lǐng)螞蟻經(jīng)常到離巢很遠(yuǎn)的地方去找食物。它找食物，要是吃不下了，又拖不回去，就急忙奔回巢去“搬兵”，把別的螞蟻領(lǐng)來(lái)。它們或者把食物分成小塊，各自銜一塊帶回巢去，或者同心協(xié)力把食物拖回巢去。

螞蟻是靠什么來(lái)把消息通知給同伴呢？它招呼同伴就靠頭上那對(duì)觸角。它們用觸角互相撞碰來(lái)傳遞信號(hào)。如果食物又大又合口味，觸角就舞得特別猛烈。

螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)。它認(rèn)路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中的景物辨別方向。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)圓筒圈住一群在歸途中的螞蟻，只讓它們看見(jiàn)天空，螞蟻仍然準(zhǔn)確地認(rèn)清前進(jìn)的方向。如果把天空和周?chē)木拔锿耆珦踝?，蟻群就?huì)四散亂跑起來(lái)。螞蟻還可以根據(jù)氣味認(rèn)路。有些螞蟻會(huì)在它們爬過(guò)的地方留下一種氣味，回來(lái)時(shí)就根據(jù)這種氣味確定路線(xiàn)。如果用手指在螞蟻爬過(guò)的路上劃一條橫線(xiàn)，或者用樟腦球等有怪味的東西將螞蟻要走的路劃斷，螞蟻就迷路了。

1、用“||”把第三段分為兩層，層與層的關(guān)系是（）。

2、用“

”畫(huà)出第三段的中心。

3、人們通過(guò)（）

知道螞蟻認(rèn)路本領(lǐng)的。

4、概括寫(xiě)出螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)。

5、短文說(shuō)明了幾個(gè)問(wèn)題？作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。這篇文章為典型的科普說(shuō)明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。在教授這篇課文時(shí)，我采取了“質(zhì)疑課題”的方法，根據(jù)課題孩子們提出了許多問(wèn)題，如：恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天、恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣。另外，教學(xué)中我注意了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重語(yǔ)言實(shí)踐。科普說(shuō)明文的語(yǔ)言有很強(qiáng)的邏輯性，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語(yǔ)言的形式上。如在講解“為什么它是點(diǎn)睛之筆？”時(shí)，通過(guò)填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，再如第四段的三層意思，先說(shuō)第一種恐龍，再用“數(shù)千萬(wàn)年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過(guò)程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來(lái)，建立演變過(guò)程的框架，分清敘述的層次，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說(shuō)明方法練習(xí)說(shuō)明事物。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法，進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。教師的教是為了不教，是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，你想教會(huì)孩子什么？為什么？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)?！讹w向藍(lán)天的恐龍》課標(biāo)分析一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱