初中語文-《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。2．掌握文中涉及的常用文言詞語。（二）過程和方法目標(biāo)1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2．通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標(biāo)在學(xué)習(xí)中深入理解開卷有益的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．積累文言詞語及作家作品。2、品析生動傳神的人物對話。3．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到開卷有益的道理。教學(xué)安排：一課時教學(xué)方法：誦讀、品析教學(xué)輔助：多媒體教學(xué)方法：誦讀、品析教學(xué)過程：一、認(rèn)一認(rèn)。同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？“天下大勢分久必合，和久必分”。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有一員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王的信賴?？伤粣圩x書，吳王多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)。今天，孫權(quán)又來勸說，結(jié)果如何呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。（過渡語）這篇短文選自《資治通鑒》，請同學(xué)們齊讀有關(guān)這部著作的資料并做筆記。PPT1:《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。PPT2：司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。自幼愛讀書,學(xué)識淵博。他花了十九年時間主持編纂《資治通鑒》。二、讀一讀（過渡語）你知道文言文閱讀的三要素嗎？第一要素是朗讀。文言文朗讀要在讀準(zhǔn)字音、斷句、語調(diào)的基礎(chǔ)上，讀出雅致，讀出韻味，讀出文言文的味道。也就是說，文言文朗讀時節(jié)奏要舒緩，語速要慢，不僅要讀準(zhǔn)，而且要讀出文言味。1、聽短文范讀，注意聽字音和停頓。2、指名學(xué)生讀字詞。3、學(xué)生集體跟讀。PPT3：一讀:讀準(zhǔn)字音讀出停頓卿（qīng）涉（shè）孰（shu）更（gēng）遂（suì）指名學(xué)生朗讀（檢查自由朗讀效果——是否讀準(zhǔn)字音讀出停頓，讀后，對朗讀進(jìn)行評價。）齊讀課文（過渡語）大家能告訴我學(xué)習(xí)文言文的第二要素是“譯的順暢”。譯一譯PPT4:翻譯方法：保留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等，可照錄不翻譯。替換：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞調(diào)整：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣補(bǔ)充：補(bǔ)出省略句中省略的內(nèi)容刪除：刪去沒有實(shí)在意義的詞。師：大家結(jié)合書中的注釋和手中的工具書疏通文意，同桌和前后位之間相互討論，提出質(zhì)疑。過渡語：一組讀原句，一組翻譯。PPT5:全文翻譯：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為博士嗎！我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。當(dāng)魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學(xué)識的）阿蒙了！”呂蒙說：“志士分別幾天，就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待了，長兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。請同學(xué)們對照PPT的翻譯，對自己翻譯的不全面的地方進(jìn)行補(bǔ)充。PPT6：測一測，請你翻譯以下語句。1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。簦┪译y道想要你研究儒家經(jīng)典，成為博士嗎！2、蒙辭以軍中多務(wù)。（調(diào)）呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。3、但當(dāng)涉獵，見往事耳。（替）我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了4、肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（補(bǔ)）魯肅于是拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。5、大兄何見事之晚乎？（刪）長兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢?。ㄟ^渡語）下面是見證大家能力的時刻！PPT7:測一測，請你解釋下列詞語。（對詞語作出解釋隨機(jī)出示）古今異義詞：博士：古義：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一種。往事：古義：歷史。今義：過去的事情。一詞多義當(dāng)當(dāng)涂掌事掌管但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)以蒙辭以軍中多務(wù)用自以為大有所益與“為”組成認(rèn)為見見往事耳了解大兄何見事之晚乎認(rèn)清成語吳下阿蒙:比喻才識尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。師：現(xiàn)在大家能夠雅致的朗讀，順暢的翻譯，文言文閱讀的第三要素———分析得透徹。四、賞一賞師：課文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，找出文中人物的語言，體會一下人物說話的口吻、語氣。（一）孫權(quán)的語言（1）、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。?）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳?。?）、卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書自以為大有所益。預(yù)設(shè)分析（一）：第一句，“卿”有親近意味，拉近了兩人之間的關(guān)系。兩個否定詞“不”構(gòu)成雙重否定，語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅。作為君王的孫權(quán)對呂蒙既有嚴(yán)格要求又有關(guān)心和期望，希望呂蒙能擔(dān)當(dāng)重任。師：抓住雙重否定，體現(xiàn)出了孫權(quán)的果斷，與其說是勸，還不如說是“命令”，我們一起來把這句話朗讀一遍。

第二句“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”一個反問詞“豈”，一個感嘆詞“耶”，一個感嘆號，既有強(qiáng)烈的遺憾又有微微的責(zé)備?！暗?dāng)涉獵，見往事耳?！币粋€“涉獵”指出讀書的方法，一個“耳”字語重心長，指出讀書目的是“見往事”，打消呂蒙學(xué)習(xí)的顧慮。師：這里孫權(quán)是為呂蒙鋪設(shè)了臺階，指出了讀書的目的，讓呂蒙明白這一目的是有實(shí)現(xiàn)的可能的。第三句“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)巧妙地“以子之矛攻子之盾”，以反問的語氣，現(xiàn)身說法指出了讀書的好處，孫權(quán)先是用命令的語氣告誡屬下要多讀書，再用自己的親身經(jīng)歷委婉地勸說。師：三言兩語指出讀書的好處。既有批評的語氣，又有殷切的關(guān)懷，使呂蒙無可推辭?？芍^是既曉之以理又動之以情。最終“蒙乃始就學(xué)”。可見，孫權(quán)不僅是個君王，而且富有智慧，愛惜人才，對屬下嚴(yán)格要求，負(fù)責(zé)、有耐心、善勸、好學(xué)。師：在孫權(quán)的勸說下呂蒙乃始就學(xué)。看來呂蒙也是一個能聽取他人建議之人。請同學(xué)們找出呂蒙學(xué)有所成的語句。同桌之間分角色讀一讀，揣摩兩人對話時的口吻、情態(tài)和心理。（二）對話1、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！2、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？預(yù)設(shè)分析（二）：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情?？偨Y(jié)：孫權(quán)的認(rèn)真善勸，呂蒙的謙虛好學(xué)，魯肅的英雄惜英雄，在人物的對話中生動呈現(xiàn)，人物形象立體豐滿，如在眼前。五、談一談：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，想想?yún)蚊傻淖兓o了你哪些啟示。(預(yù)設(shè)：讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學(xué)無以成才。一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。)六、背一背：七、作業(yè)：

1、背誦課文2、小練筆：擴(kuò)寫《孫權(quán)勸學(xué)》，要求補(bǔ)出文中省略的對話，增加表現(xiàn)人物情態(tài)、口吻、語氣、心理的內(nèi)容。請就此寫一篇300字的小短文.板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)：勸呂蒙：贊魯肅：關(guān)愛部下能聽取意見愛才好學(xué)、善勸敬才開卷有益《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)情分析進(jìn)入初中以來，學(xué)生已學(xué)過《<世說新語>二則》、《<論語>十二章》《誡子書》《狼》《穿井得一人》《杞人憂天》等短小的文言文，初步積累過“乃”“但”“其”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識。篇幅短小，故事性強(qiáng)，含意深刻，很適合七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。所以，教學(xué)中要緊扣文本，讓學(xué)生借助注釋閱讀理解，對于生字生詞，學(xué)生自查工具書解決。在這個學(xué)習(xí)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了學(xué)生的動手能力。學(xué)生已經(jīng)具有了一定的積累文言文的能力，能夠較為獨(dú)立的翻譯課文。針對《孫權(quán)勸學(xué)》這一課，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)作家、作品和相關(guān)人物孫權(quán)、呂蒙、魯肅的資料，且本文淺易懂，但在揣摩體會人物的語言特點(diǎn)上有一定的難度，在理解成語上有一定的坡度，積累名言警句上可能有所欠缺?！秾O權(quán)勸學(xué)》的效果分析《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過跟讀、齊讀、小組讀、分角色讀、自由讀等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)等方面的能力，此外有多媒體協(xié)助教學(xué)，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充。這節(jié)課為了充分地體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動為主。從學(xué)生的自我“體驗(yàn)”出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。面對學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，整節(jié)課主要是圍繞學(xué)生在讀上下工夫、以學(xué)生自我體驗(yàn)為主。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過程中，充分體現(xiàn)了“體驗(yàn)”教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生通過角色的扮演，朗讀對話，由讀準(zhǔn)到讀懂、讀情、讀透，充分體驗(yàn)到了人物的內(nèi)心世界，讀出了人物的語氣。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對教師主導(dǎo)地位的忽視。在這節(jié)課中，老師始終站在點(diǎn)拔者的位置，使學(xué)生在解決問題的同時獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；正是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點(diǎn)進(jìn)行突破；正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。這樣使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展?！秾O權(quán)勸學(xué)》教材分析一、課文在本單元所處的位置及單元特色《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版七年級下冊第一單元。該單元是名人單元，共四篇文章，《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。前三篇分別為《鄧稼先》、《說和做》、《回憶魯迅先生》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展與進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)文章，讓我們感受到他們非凡的氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬與追求，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。本文在延續(xù)前面三課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時，也有一些新的變化。二、本科教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文,文章通過呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對于健全人格的作用。文章只有119個字，淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易的理解故事大意。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀人物的對話，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。選編這篇課文的意圖是：一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性；二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法。《孫權(quán)勸學(xué)》安排在這里，無非是想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在學(xué)習(xí)歷史人物的同時體會學(xué)習(xí)的重要性。三、課時安排這是一篇淺易的小短文，我打算用一課時完成教學(xué)。在教學(xué)中盡量安排學(xué)生“自主、合作、探究”，充分發(fā)揮同桌之間合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為此，我先安排學(xué)生對課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),為取得良好的教學(xué)效果作準(zhǔn)備?！秾O權(quán)勸學(xué)》的評測練習(xí)一、填空：1．《孫權(quán)勸學(xué)》選自《_______》。此書是_______主持編纂的一部體通史。2．司馬光，__________（朝代）___________家、____________家。二、給下列加線的字注音。卿（）涉獵（）孰（）遂（）邪（）即更（）三、找出句子中的通假字，并解釋。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪四、解釋下列加點(diǎn)的詞。1、權(quán)謂呂蒙曰謂：2、卿今當(dāng)涂掌事今：當(dāng)涂：3、蒙辭以軍中多務(wù)辭：以：4、自以為大有所益以為：益：5、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪豈：治經(jīng)：為：邪：6、但當(dāng)涉獵但：涉獵：7、見往事耳見：往事：耳：8、孰若孤孰：若：9、蒙乃始就學(xué)：乃：就：10、及魯肅過尋陽及：過：11、卿今者才略才略：12、非復(fù)吳下阿蒙非復(fù)：13、即更刮目相待即：更：刮目：14遂拜蒙母，結(jié)友而別遂：而：五、古今異義詞往事古：及古：今：今：過古：孤古：今：今：更古：但古：今：今：博士古：今：六、一字多義見:見往事以:蒙辭以軍中多務(wù)大兄何見事之晚乎自以為大有所益當(dāng):但當(dāng)涉獵卿今當(dāng)涂掌事七、翻譯下列句子。1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)；2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；3、但當(dāng)涉獵，見往事耳；4、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙5、士別三日，即更刮目相待。八、回答問題：1、文章寫了兩件事，分別是孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙學(xué)有所成。2、孫權(quán)勸呂蒙讀書是因?yàn)閰蚊僧?dāng)涂掌事，不可不學(xué)，但起初呂蒙以軍中多務(wù)為理由加以推辭。（用原文填空）3、孫權(quán)給呂蒙指出的讀書方法是：但當(dāng)涉獵，見往事耳（用原文填空）4、表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)有驚人長進(jìn)的語句有哪些？（用原文填空）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”5、文章結(jié)尾寫“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”有何作用?表現(xiàn)魯肅敬才愛才，和呂蒙情投意合，也從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的驚人長進(jìn)。6、說說文中三人各自的性格特點(diǎn)。（1）孫權(quán)：善于說服別人，對部下要求嚴(yán)格（2）呂蒙：虛心肯學(xué)，進(jìn)步快，也很有幽默感。（3）魯肅：敬才愛才7、寫出本文出現(xiàn)的成語，并解釋。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識淺薄。刮目相待：另眼相看，用心的眼光看待。8、呂蒙的變化對你有什么啟示？1）讀書學(xué)習(xí)很重要。2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以發(fā)展變化的眼光看待事物。3）要善于聽取他人好的建議或意見并去做?！秾O權(quán)勸學(xué)》教后反思

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。

首先，激勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。在上課前我要求學(xué)生對《三國演義》及孫權(quán)進(jìn)行網(wǎng)上搜索了解，了解課文背景及相關(guān)人物。其次，上課時我由《三國演義》名著，引入課文，再通過播放課文錄音朗讀的示范對比，對于學(xué)生句讀能力的提高有很大益處。然后，在教學(xué)中傳授文言文學(xué)習(xí)的五字方法：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪，注重培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力。課文理解并不難，課前有預(yù)習(xí)，疏通理解時讓學(xué)生讓學(xué)生利用注釋，合作學(xué)習(xí)，討論質(zhì)疑難詞句。學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。我對這個環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力，沒有放手讓學(xué)生隨心所欲，而是扣著問題來理解。生怕一略而過，學(xué)生非但字詞句沒有掌握，連中心也模糊。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生第二天要學(xué)習(xí)這一課，課文讓學(xué)生讀幾遍。但課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)能力非常強(qiáng)。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對人物分析分布的時間太少。教學(xué)中越俎代庖的時候太多，總是對學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。最后，在主旨把握的方面，分析探