部編版五年級語文上冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級語文上冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元設(shè)計(jì)注重單元整合，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法，通過一個(gè)

單元的不斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和評價(jià)人物兩個(gè)方面的閱讀能力。

本單元的課文主要圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”

這個(gè)主題編排。由《獵人海力布》《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》三

篇文章組成。目的是（一）了解和傳承民族文化，增強(qiáng)文化自豪感和認(rèn)同感。

（二）與人文作品閱讀形成互補(bǔ)，豐富閱讀體驗(yàn)。（三）鞏固長文章閱讀和提高

閱讀速度的方法訓(xùn)練。

語文要素一：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

JL

落實(shí)要素梳理總結(jié)t

實(shí)踐運(yùn)用

貫穿方法指導(dǎo)進(jìn)一步提嫁方法

三年級詳細(xì)復(fù)述一一四年級簡要復(fù)述一一五年級創(chuàng)造性復(fù)述。

語文要素二：提取主要信息，縮寫故事。

本單元教學(xué)安排學(xué)習(xí)課文，初步感受一一深入品讀，系統(tǒng)練習(xí)一一拓展閱

讀，總結(jié)方法。

本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.通過自主學(xué)習(xí)生字、詞語不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣，掌握漢字的書寫規(guī)

律，書寫美觀。

2.了解故事的主要情節(jié)，概括課文主要內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3.感受民間故事的魅力，感受課文展現(xiàn)的為他人著想、自我犧牲的思想。

4.鞏固長文章閱讀和提高閱讀速度的方法訓(xùn)練。

本單元從說到寫，逐步落實(shí)提取主要信息、創(chuàng)造性地復(fù)述故事、縮寫故事的

學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇人海力而牛彌織女(-)

RitiHl.設(shè)設(shè)座支，；了毒力布的?兒”，歐i婭義.說說牛郎和￡牛吩么相處的.他懶收3么認(rèn)的

施人海力布

◎小小等

程*津文內(nèi)容.管力tr-atf.0震介f陀的東歷

分課設(shè)計(jì)

9.獵人海力布

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“酬、誓”等4個(gè)生字，會寫“叮、囑”等11個(gè)字，會寫“獵物、

珍寶”等18個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會民間故事的一般特點(diǎn)和感染力。

3.厘清圍繞海力布寫了幾件事，練習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

4.抓住課文中描寫人物言行的詞句，體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴

品質(zhì)。

5.復(fù)述故事，培養(yǎng)創(chuàng)造性復(fù)述的能力。

6.根據(jù)課文內(nèi)容，完成小練筆。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“酬、誓”等4個(gè)生字，會寫“叮、囑”等11個(gè)字，會寫“獵物、

珍寶”等18個(gè)詞語。

2.厘清圍繞海力布寫了幾件事，練習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

2

3.感知課文內(nèi)容，初步領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。

二、學(xué)習(xí)過程

（-）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們都很喜歡聽民間故事吧？這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。

你們知道哪些民間故事？

預(yù)設(shè)：《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》等。

2.什么是民間故事呢？

民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的

形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。

3.據(jù)說在內(nèi)蒙古的山村，有一塊神奇的石頭，傳說是一個(gè)叫海力布的人變

成的，大家就稱這塊石頭為“海力布”。這其中又有怎樣的故事呢？今天我們就

一起學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題：獵人海力布。

【設(shè)計(jì)說明】初步感受民間故事的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1.計(jì)時(shí)讀書，看看你知道了哪些內(nèi)容。

2.交流初讀收獲及運(yùn)用的讀書方法。

【設(shè)計(jì)說明】提升閱讀速度，整體感知課文內(nèi)容，交流初讀感受。

（三）結(jié)合預(yù)習(xí)，檢測字詞

1.讀音。

狂風(fēng)怒號（hdo）淹沒（mo）

2.字形、筆畫。

酬、囑、延

3.詞義。

崩塌是較陡斜坡上的巖土體在重力作用下突然脫離母體崩落、滾動、堆積

在坡腳（或溝谷）的地質(zhì)現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)說明】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，解決課文中的重點(diǎn)詞語。

（四）細(xì)讀課文，深入理解

1.自由讀課文，邊讀邊思考課文講了海力布的哪幾件事？分別是什么？用

簡練的語言概括出來。

2.交流歸納。

3

（1）海力布救龍女得寶石。

（2）海力布救鄉(xiāng)親變石頭。

（3）鄉(xiāng)親得救，人們紀(jì)念海力布。

3.根據(jù)板書，說說課文的主要內(nèi)容。

事件+結(jié)果（人們世代紀(jì)念海力布）。

【設(shè)計(jì)說明】幫助學(xué)生梳理文脈，提升歸納概括的能力。

（四）感悟民間故事的神奇

1.這個(gè)民間故事神奇在哪兒？

預(yù)設(shè)：

（1）海力布聽得懂小白蛇的呼救聲，還能夠和小白蛇對話。

（2）海力布擁有神奇的石頭后，能夠聽得懂動物們的對話。

（3）海力布把能夠聽懂動物說話的事說出去后，真的變成了石頭。

2.你還知道哪些？

【設(shè)計(jì)說明】進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對民間故事的喜愛，了解其他民間故事。

學(xué)習(xí)單

預(yù)習(xí)內(nèi)容分類學(xué)習(xí)過程記錄

字音在課文中圈畫出本課要求認(rèn)讀的字。

多音字組詞

易錯音

字形形近字組詞

易錯字

詞意不理解的詞語千真萬確：

震天動地：

整體感知課文講了一件什么事

質(zhì)疑我的疑問

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

4

1.有感情地朗讀課文，體會民間故事的一般特點(diǎn)和感染力。

2.抓住文中描寫人物言行的詞句，體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品

質(zhì)。

3.復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，完成小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住文中描寫人物言行的詞句，體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品

質(zhì)。

2.復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容，完成小練筆。

二、學(xué)習(xí)過程

（-）初讀課文，整體感知

1.回顧課文圍繞海力布寫了幾件事？

【設(shè)計(jì)說明】梳理文脈，理清結(jié)構(gòu)。

（-）深入研讀，感悟人物形象

1.默讀課文，畫出令你感動的情節(jié)或者描寫海力布的相關(guān)語句，你覺得海力

布是個(gè)怎樣的人，批注你的感受或者評價(jià)。

學(xué)習(xí)提示：

（1）自學(xué)批畫。

（2）小組交流，匯總學(xué)習(xí)成果。

（3）集體交流研討，補(bǔ)充批注。

2.交流、匯報(bào)：

抓住人物的語言、動作、心理活動。

人物品質(zhì)：熱心助人、舍己為人。

預(yù)設(shè)：

海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對鄉(xiāng)親們說“咱們趕快搬

到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”大家聽了很奇怪，住得好好的，為什么要搬

家呢？盡管海力布焦急地催（cul）促大家，可是誰也不相信。海力布急得掉下

眼淚，說“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚

5

就來不及了！”

抓住文中的語言我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬

走！再晚就來不及了！

從文中的“千真萬確”“來不及了”都可以看出海力布十分的著急，希望能

夠幫助人們避免災(zāi)禍。

【設(shè)計(jì)說明】通過學(xué)生自主畫批，小組交流，集體研討三個(gè)小環(huán)節(jié)，抓住

文中感動情節(jié)或關(guān)鍵詞語，感悟人物形象。

（三）借助文本，訓(xùn)練復(fù)述

1.海力布是怎么原原本本地告訴鄉(xiāng)親們呢？請你試著以海力布或鄉(xiāng)親們的

口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

2.指導(dǎo)：（1）思考以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻復(fù)述這個(gè)故事有什么不同？

預(yù)設(shè)：海力布：第一人稱

鄉(xiāng)親們：第三人稱，轉(zhuǎn)述海力布的所言所行

（2）怎樣做到有序復(fù)述？

①寶石的來歷；②寶石的作用和使用條件；③搬走的原因。

1.練習(xí)、小組內(nèi)復(fù)述、班內(nèi)展示交流。

（四）小練筆，提升語言的轉(zhuǎn)換能力

1.鄉(xiāng)親們得救了，海力布卻永遠(yuǎn)變成了一塊石頭，請你結(jié)合課文內(nèi)容，給那

塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

重點(diǎn)是學(xué)生借助文本內(nèi)容，練習(xí)語言表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。

2.小組交流，推選全班交流。

板書設(shè)計(jì)：

9獵人海力布

熱心助人

救白蛇一得寶珠一聽鳥語一救

鄉(xiāng)親一變石頭

舍己為人

6

拓展閱讀:

孟姜女哭長城

相傳秦朝時(shí)有個(gè)孟老漢和姜老漢一墻之隔互為鄰居，孟老漢一年春天在院子

的墻邊種了一顆葫蘆籽，經(jīng)過細(xì)心澆水、施肥培育，后來結(jié)了一個(gè)幾十斤重的葫

蘆瓜，姜老漢眼看葫蘆瓜成熟，一刀切開了后，卻看見一個(gè)白白胖胖的女娃娃躺

在里面。于是孟、姜兩老漢為爭奪女娃娃吵鬧不休，最后只好協(xié)商兩家共同養(yǎng)育

這個(gè)女娃娃，取名“孟姜女”。

秦始皇統(tǒng)一中國后，在全國各地征集數(shù)十萬民夫，將秦、燕、趙三國北邊的

城墻連通、修繕合一，修筑萬里長城。有個(gè)叫萬喜良的書生公子，因?yàn)樘颖苎靡?/p>

的追拿，翻墻逃進(jìn)孟家院子，躲在絲瓜架下，正好被游園的孟姜女發(fā)現(xiàn)，萬喜良

連忙起身作揖哀告。孟姜女一看是個(gè)俊俏書生，便回報(bào)給孟老漢，孟老漢見萬喜

良一表人才，又知書達(dá)禮，于是提出把孟姜女許配給他。

良辰吉日時(shí)，正當(dāng)二人即將拜堂成親，不料闖進(jìn)幾個(gè)衙役，一擁而上把新郎

萬喜良抓了去做民夫。孟姜女日日哭、夜夜哭，轉(zhuǎn)眼已是一載，萬喜良一去后杳

無音信，眼看天寒地凍，孟姜女萬分不放心，夜趕寒衣，辭別二老，風(fēng)餐露宿、

饑寒交迫，一路打探著萬里跋涉尋到長城腳底，卻聽得修長城的民夫說丈夫早已

累死，尸體不知埋于何處。孟姜女頓時(shí)痛哭失聲，只哭得日月無光、天昏地暗，

只哭得秋風(fēng)悲號，海水蕩波，長城一段段倒塌，足有八百里，一堆堆死人骨露出

來。孟姜女為了辨認(rèn)出丈夫的骨骸，咬破中指，把血滴在一堆堆白骨上，滴到萬

喜良的骨頭之上時(shí)，血珠凝住不動。

正在這時(shí)，秦始皇巡察長城而來，看見眉清目秀、如花似玉的孟姜女，隧起

心霸占。

孟姜女將計(jì)就計(jì)，要秦始皇答應(yīng)她三個(gè)條件：一要秦始皇搭起三十里長的孝

棚；二要秦始皇披麻戴孝，領(lǐng)文武百官到祭臺上吊祀萬喜良；三要在成親之前，

與秦始皇游海為萬喜良舉行葬禮。三個(gè)條件缺一不可，否則寧死不從。秦始皇此

時(shí)色心難耐，為了討得孟姜女歡心，竟然一一答應(yīng)。但在祭祀那天，孟姜女哭

完丈夫，哭得血淚模糊時(shí)，一縱跳入了海里。秦始皇大發(fā)雷霆，命令士兵趕忙打

撈，即時(shí)大海咆哮，狂風(fēng)四起，秦始皇不得而歸。原來是海龍王和公主可憐孟姜

女的遭遇，命令了蟹兵蟹將前去把孟姜女接進(jìn)了龍宮。

7

10.牛郎織女（一）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。會寫本課14個(gè)詞語，理解生詞意

思。

2.有感情地朗讀課文，初步感受到民間故事的美好。

3.理清故事中的人物及其關(guān)系，提高閱讀速度，概括主要內(nèi)容。

4.抓住描寫牛郎與老牛相處的語句，理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。

5.發(fā)揮想象，把文中簡略的情節(jié)說得更加具體，再和同學(xué)演一演。

6.了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語句流暢。

二、課時(shí)分配

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。會寫本課14個(gè)詞語，理解生詞意

思。

2.理清故事中的人物及其關(guān)系，提高閱讀速度，歸納故事內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)牛郎與老牛相處的部分，理解牛郎與老牛的親密關(guān)系，初步感受到民

間故事的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清故事中的人物及其關(guān)系，提高閱讀速度，歸納故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)牛郎與老牛相處的部分，理解牛郎與老牛的親密關(guān)系，初步感受到民間

故事的美好。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1.出示幾幅民間故事的圖片，你們知道故事名字嗎？

【設(shè)計(jì)說明】通過視覺激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課文內(nèi)容。

8

（二）初讀課文，感知故事內(nèi)容

1.自由讀課文，計(jì)時(shí)，想一想你了解了哪些內(nèi)容。

2.學(xué)生交流閱讀收獲。

【設(shè)計(jì)說明】提升閱讀速度，初步了解課文內(nèi)容。為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

字音：稀罕（han）床鋪（pii）

字形：嫂、妻、趟、輩（豎，橫，橫，橫，豎，橫，橫，橫，橫，撇折，橫，豎）

詞語意思：

成家立業(yè)：建立了家庭，創(chuàng)立了事業(yè)。

相依為命:互相依靠著過日子。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生說為主，教師適

當(dāng)調(diào)撥，指導(dǎo)。

（三）細(xì)讀課文，理清人物關(guān)系

用喜歡的方式讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。說說他們之間發(fā)生

了什么事情？

板書：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女

（哥哥嫂子對牛郎不好一一牛郎孤苦伶仃，牛郎與老牛相依為命一一牛郎與

織女結(jié)為夫妻）

【設(shè)計(jì)說明】理清人物關(guān)系，初步了解內(nèi)容。

（四）細(xì)讀文本，感悟牛郎與老牛深厚的情感

1.默讀課文，想一想牛郎和老牛是怎樣相處的，畫出相關(guān)語句，把感受批注

在空白處。

學(xué)習(xí)方式：（1）自學(xué)（2）小組交流（3）小組匯報(bào)

（牛郎：照顧周到、挑最好的草地、喝最干凈的溪水、到樹林里休息、在山

坡上曬太陽、身子刷得干干凈凈、牛棚收拾得清清爽爽）

（老生跟他親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)還伸出舌頭舔舔他的手

呢。）

2.有感情地朗讀課文第三自然段。

3.孤苦伶仃的牛郎與老牛相依為伴，如同親人一般，所以牛郎經(jīng)常會跟老牛

聊天、說說心里話。發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說的更加具體。

4.小組匯報(bào)。

9

（五）牛郎與織女又是怎樣認(rèn)識的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)說明】留有懸念，引發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)單

預(yù)習(xí)內(nèi)容分類學(xué)習(xí)過程記錄

字音在著E文中圈畫出本課要求認(rèn)讀的字。

多音字組詞

易錯音

字形形近字組詞

易錯字

詞意不理解的詞成家立業(yè)：

語

相依為命：

整體課文講了一

感知件什么事？

質(zhì)疑我的疑問

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，了解牛郎織女認(rèn)識的過程。

2.發(fā)揮想象，把文中簡略的情節(jié)說得更加具體，再和同學(xué)演一演。

3.了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語句流暢。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，了解牛郎織女認(rèn)識的過程。

2.發(fā)揮想象，把文中簡略的情節(jié)說得更加具體，再和同學(xué)演一演。

10

教學(xué)難點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語句流暢。

教學(xué)過程：

（一）回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入

老牛善解人意、知恩圖報(bào)，為牛郎介紹一位美麗的仙女，牛郎在老牛的指點(diǎn)

下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果怎樣呢？

【設(shè)計(jì)說明】引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研讀文本。

（二）細(xì)讀課文，牛郎遇織女

1.默讀課文，說說牛郎和織女是怎樣認(rèn)識的，抓住關(guān)鍵詞，把過程說清楚。

（1）自讀，完成學(xué)習(xí)單（列出認(rèn)識的過程）

（2）小組交流

（3）集體交流

聽老牛話到湖邊一一撿粉紅色紗衣一一還紗衣認(rèn)識織女一一牛郎講述自己

的情形一一織女講述自己的情形一一留織女在人間結(jié)婚

2.練習(xí)復(fù)述

（1）利用內(nèi)容框架，復(fù)述情節(jié)。

（2）小組內(nèi)復(fù)述故事，指名復(fù)述

3.這部分還有一些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說的更加具體，

小組可以表演出來。（小組自由排練）

仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。（小組內(nèi)討論，將簡略的內(nèi)容補(bǔ)充完

成，重點(diǎn)加入仙女們的情節(jié)）

4.小組表演匯報(bào)。

三、展望故事：以后會發(fā)生什么事呢？我們下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)想象能力、復(fù)述能力。

板書：10牛郎織女

聽老牛話到湖邊

撿粉紅色紗衣

還紗衣認(rèn)識織女

牛郎講述自己的情形

11

織女講述自己的情形

留織女在人間結(jié)婚

學(xué)習(xí)單

1.默讀課文，說說牛郎和織女是怎樣認(rèn)識的，抓住關(guān)鍵詞，完成下面的填空。

聽老牛話到湖邊一一（）一一還紗衣認(rèn)識織女一一（）

——（）——留織女在人間結(jié)婚

拓展閱讀：

嫦娥奔月

相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上突然出現(xiàn)了十個(gè)太陽，曬得大地直冒煙，老百姓實(shí)

在無法生活下去了。

有一個(gè)力大無比的英雄名叫后羿，他決心為老百姓解除這個(gè)苦難。后羿登上

昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖一一嗖一一嗖一一“一口氣射下九個(gè)太陽。

他對天上最后一個(gè)太陽說：“從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民

造福！”

后羿為老百姓除了害，大伙兒都很敬重他。很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。

有個(gè)叫逢蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在大羿的門下。

后羿的妻子嫦娥（原名：姮娥），是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦

的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。一天，昆侖山上的西王母送給大羿一丸仙藥。據(jù)

說，人吃了這種藥，不但能長生不老，還可以升天成仙哩?？墒?，后羿不愿意離

開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。

這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把大羿的仙藥弄到手。八月十五這

天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提

寶劍，迫不及待地闖進(jìn)大羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，讓這樣

的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢

蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥

疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝

的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓

的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。??！妻子正站在一棵桂樹旁深情

12

地凝望著自己呢?！ㄦ隙?！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去?？?/p>

是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她

祝福。從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

11.牛郎織女（二）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會人們對于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會改變的。

2.理解課文內(nèi)容，記住主要情節(jié)，能夠復(fù)述故事。

3.通過拓展兩首描寫牽?？椗脑姼?，想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊(yùn)

含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。講好民間故事。

4.嘗試?yán)L制《牛郎織女》連環(huán)畫。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，記住主要情節(jié)，能夠復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試?yán)L制《牛郎織女》連環(huán)畫。

二、課時(shí)分配

1課時(shí)

三、教學(xué)過程

（-）回顧內(nèi)容，引出下文

1.在牛郎織女（一）這個(gè)故事中，你了解了哪些內(nèi)容？

2.他們之間還會發(fā)生什么，結(jié)局又如何呢？我們再來讀讀這個(gè)故事。

（二）遷移讀法，感知內(nèi)容

1.關(guān)注課前導(dǎo)語中的要求，用學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀，了解故事

的結(jié)局。

2.學(xué)生自主默讀一一交流閱讀體會

【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。

（三）運(yùn)用方法、復(fù)述練習(xí)

1.指導(dǎo)點(diǎn)可以提出哪些問題，幫助我們來更好的記住這個(gè)故事？學(xué)生嘗試

提出問題。

預(yù)設(shè)：

13

1）牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

2）王母娘娘酒醒后是怎樣做的？

3）王母娘娘為什么這樣做？

4）為什么披上牛皮可以飛上天，卻跨不過去天河？

5）民間為什么會流傳這個(gè)故事？

6）它寄托著人們的什么思想？

2.小組內(nèi)互相練習(xí)講故事，推選本組代表全班交流。

3.講故事展示。

（四）拓展升華、深入理解

這個(gè)感人至深的故事，讓我們看到人們對美好生活的追求，請閱讀資料袋，

你有什么想法。

乞巧（唐）林杰

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

秋夕（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

鵲橋仙?纖云弄巧（宋）秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無

數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮

暮。

（五）作業(yè)：小組合作，制作連環(huán)畫。

1.研討繪制的圖畫及配的文字。

2.分工合作完成

拓展閱讀：

這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一

讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

迢迢牽牛星

14

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

終日不成章,泣涕零如雨;

河漢清且淺,相去復(fù)幾許!

盈盈一水間,脈脈不得語。

天上的街市

郭沫若

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品,

定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛郎織女，

15

定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。

《講民間故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡要概述。

2.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事

人物形象和情感，吸引他人。

3.感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡要概述。

2.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動。

教學(xué)難點(diǎn)

能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。

這一單元,我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。

在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？

以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

16

如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？

如果你來講，你會用什么方法去講？

今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

二、進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述

要想將故事講得具體而生動，不部編五年級語文上冊第三單元口語交際

《講民間故事》僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。

本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)

入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會如何向

大家講述這個(gè)故事?！睂W(xué)生在復(fù)述的時(shí)候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)

生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

1、出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，找

出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)將學(xué)生寫的關(guān)鍵詞進(jìn)行

一一展示。

2、小組代表復(fù)述故事之后，進(jìn)行生生點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生從語句是否通順、表

情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行評價(jià)。

3、在學(xué)生復(fù)述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

4、全班從各小組中評選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵。

5、教師總結(jié)，當(dāng)我們設(shè)身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗(yàn)

后，對故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)

口語交際的過程，也是一個(gè)不斷充實(shí)和完善的過程。民間故事中有許多情節(jié)

留白。本環(huán)節(jié)可以針對一些留白情節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時(shí)讓學(xué)生在自由的交際和想象中愛上講故事。

四、拓展延伸，傳承經(jīng)典

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個(gè)故事，結(jié)合本節(jié)課的

學(xué)習(xí)，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來。

五、板書設(shè)計(jì)

講民間故事

轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，創(chuàng)造性復(fù)述抓重點(diǎn)有感情

17

發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容填補(bǔ)細(xì)節(jié)

習(xí)作——縮寫故事

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解“摘錄和刪減”、“概括和改寫”的內(nèi)涵。

2.學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需

要概括；

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“摘錄和刪減“、”概括和改寫”的內(nèi)涵；

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要

概括。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

（-）談話導(dǎo)入

你知道什么是縮寫嗎？（縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮后保留主

要內(nèi)容，使人讀后對原文的內(nèi)容、故事情節(jié)一目了然。）

【設(shè)計(jì)說明】調(diào)動原有認(rèn)知，明確縮寫的大概意思。

（二）縮寫指導(dǎo)點(diǎn)

1.抓住要點(diǎn)

（1）弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等主要內(nèi)容。

（2）把最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容選出來，進(jìn)行縮寫。

（3）對環(huán)境、外貌等內(nèi)容的描寫可以直接刪掉，人物的對話也不必做詳盡的

敘述，可以用概括性的語句一筆帶過。）

2.保留原意

（1）縮寫后是否與原文的主要內(nèi)容相符。

（2）故事情節(jié)是否完整、連貫。

18

（3）所用詞句能否準(zhǔn)確表情達(dá)意。

3.“三不變”

（1）原文的中心思想和主要內(nèi)容不變，留主舍次。

（2）原文的體裁不變。

（3）人稱不變。原文是第幾人稱，縮寫時(shí)也要用第幾人稱，不可隨意改動。

（三）改寫、概括

把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中的

具體描寫改得更加具體。

語文園地

一、教學(xué)目標(biāo)

1.交流把故事分享得更有新鮮感的方法。

2.體會意思相同的俗語與成語在表達(dá)效果上的不同。

3.學(xué)會仿照例子，把故事情節(jié)說得更具體。

4.誦讀古詩，理解詩意，積累描寫節(jié)日的詩詞名句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.積累意思相同的俗語與成語飛

2.積累描寫節(jié)日的古詩，感受節(jié)日的歡快場面，激發(fā)對民風(fēng)民俗的了解。

教學(xué)難點(diǎn)：能生動、具體地講述故事。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、教學(xué)過程

（一）交流平臺

1.激趣談話，導(dǎo)入講述主題

過渡：剛剛的游戲讓我們體驗(yàn)到分享故事的樂趣，也讓我們初步了解了把故

事講得更有新鮮感的方法。今天，我們也來練習(xí)講述本單元課文中的故事吧，把

它講得生動有趣、吸引人。

2.以《獵人海力布》為例，教導(dǎo)講述方法

明確：可以換一種人稱講述，如使用第一人稱講，即用海力布的口吻來講，

會讓人有身臨其境的感覺可以為故事增加合理的情節(jié)，如插敘寶石的來歷及對

19

別人講聽到的話會變成石頭的原因；還可以大膽想象續(xù)編故事，如續(xù)寫海力布變

成石頭后還會發(fā)生哪些事。

示例：獵人海力布變成石頭之后，村民們搬到了一個(gè)遙遠(yuǎn)、偏僻的山村里，

但他們并沒有忘記海力布的恩情，在他們中間世世代代流傳著海力布的故事，并

且時(shí)時(shí)刻刻告誡自己的子孫，要學(xué)習(xí)海力布不貪心、舍己為人的精神。

海力布變成石頭后，被強(qiáng)烈的風(fēng)刮到了河里，也許是跟村民們有緣吧，竟然

順著小河而下，落在了村民們居住的山村里。原來上天被海力布的精神感動，把

海力布封為天神，而他的靈魂一一石頭，依舊守護(hù)著村民。

每當(dāng)村子里有什么異常情況，石頭上都會有暗示，有時(shí)是簡單的文字，有時(shí)

是形象的圖案。村民們看了就知道如何渡過難關(guān)。他們對石頭上的文字和圖案深

信不疑，因?yàn)樗麄冎滥鞘呛ＡΣ荚谔嵝阉麄?，是海力布在默默地保護(hù)著他們。

3.學(xué)生練習(xí)講述其他課文，教師總結(jié)。

小結(jié)發(fā)言的同學(xué)都能把故事講述得既完整又有趣，大家不妨回去后把這些

故事分享給自己的家人，讓他們也能享受到聽故事的樂趣。

【設(shè)計(jì)說明】通過明確方法，講故事，使學(xué)生進(jìn)一步明白怎樣分享故事才

更有趣，更吸引人。

（二）詞句段運(yùn)用

1.出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的十個(gè)詞語，學(xué)生齊讀詞語。

鼻子都?xì)馔崃藲饧睌?/p>

前怕狼后怕虎畏首畏尾

一個(gè)巴掌拍不響孤掌難鳴

打開天窗說亮話直言不諱

吃水不忘挖井人飲水思源

2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。

【設(shè)計(jì)說明】左右兩邊的詞語意思相同，但左邊的詞語大多是俗語，直白易

懂，更貼近我們的生活，口語性較強(qiáng)右邊的詞語都是成語，簡短精辟，書面語

意味濃。這樣的詞語還有：雞蛋碰石頭（以卵擊石）、趕鴨子上架（強(qiáng)人所

難）、此地?zé)o銀三百兩（欲蓋彌彰）等。

3.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第二題中給出的例子，給學(xué)生講解仿寫要求。

一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責(zé)小羊把水弄臟了，

20

小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時(shí)

自己還沒有生下來。狼惱羞成怒地說：“即使你辯解得再好，我也不會放過

你?！庇谑?，他就把小羊吃了。

狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找殖兒，說

“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么

會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這

兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你也還是個(gè)壞家伙！我聽

說，去年你在背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那

是不可能的，去年我還沒有生下來呀！"狼不想再爭辯了，齪著牙，逼近小羊，

大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！?/p>

說著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊。

明確與第一段話相比，第二段話更具體，更生動。第二段話運(yùn)用語言描寫、

神態(tài)描寫、動作描寫等多種描寫方法，在保證原文情節(jié)完整的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充

了一些細(xì)節(jié)，把狼的惡毒和小羊的無辜刻畫得活靈活現(xiàn)，讀起來更有意思。

4.指名學(xué)生朗讀所寫內(nèi)容（牛郎織女初次見面的情節(jié)），教師簡單點(diǎn)評。

點(diǎn)評要點(diǎn)：（1）情節(jié)是否完整；（2）內(nèi)容是否具體；（3）語句是否通

（三）日積月累

1、課件出示古詩，播放朗誦音頻。

過渡：同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨

的明珠。它以精練的語言、明快的韻律、豐富的內(nèi)容、悠遠(yuǎn)的意境深深地吸引著

我們。這些古詩或描寫自然美景，或反映民風(fēng)民俗，而今天我們則要學(xué)習(xí)一首記

錄傳統(tǒng)文化的古詩《乞巧》。

2、學(xué)生齊聲朗誦，教師指名學(xué)生誦讀。

誦讀示例：

乞巧［唐］林杰

七夕/今宵/看碧霄，牽牛/織女/渡河橋。

家家/乞巧/望秋月，穿盡/紅絲/幾萬條。

3、介紹作者的相關(guān)知識及本詩的寫作背景。

林杰（831—847）字智周，福建人，唐代詩人。林杰小時(shí)候非常聰明，六歲

就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝?！度圃姟反嫫湓妰墒?。

21

寫作背景幼年時(shí)的林杰對乞巧這樣的美妙傳說也很感興趣，也和母親或者

其他女性一樣，仰頭觀看那深遠(yuǎn)的夜空里燦爛的天河，觀看那天河兩旁耀眼的兩

顆星，期待看到這兩顆星的相聚，于是寫下了《乞巧》這首詩。

4、教師講解詩中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，并進(jìn)行簡要的賞析。

?重點(diǎn)詞語：

［乞巧］古代節(jié)日，在農(nóng)歷七月初七日，又名七夕。

［碧霄］指浩瀚無際的青天。

［幾萬條］比喻多。