二年級數(shù)學(xué)小論文全部

二年級數(shù)學(xué)小論文全部

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文：激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標(biāo)的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，怎樣通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，成為這個(gè)學(xué)期研究的重要課題。

二年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；

分析、綜合能力；

判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣，是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。

可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確；

或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的能激起學(xué)生的好奇心和思考的問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

我在教學(xué)“時(shí)間”這部分時(shí)，由于這部分知識比較抽象，學(xué)生比較難理解，所以我在三個(gè)星期前就先告訴學(xué)生，三個(gè)星期后我們要學(xué)習(xí)時(shí)間，希望同學(xué)們多去了解。然后我有意創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)時(shí)間的生活中的問題情境讓大家接觸，結(jié)果學(xué)生來了興趣，在學(xué)這部分知識時(shí)再讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，解決相關(guān)的問題就容易多了。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動。

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認(rèn)識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實(shí)踐，就能提高他們的實(shí)踐能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如：教學(xué)乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報(bào)得出結(jié)論。

由于二年級的學(xué)生太小了，滋長能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會努力認(rèn)真的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。第二篇：二年級教學(xué)論文淺談怎樣上好低年級數(shù)學(xué)興趣課

淺談怎樣上好低年級數(shù)學(xué)興趣課

辛市鎮(zhèn)中心小學(xué)楊渭

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有新的理念，新的探索精神，讓學(xué)生最有效地獲得數(shù)學(xué)知識。近年來，我對“怎樣上好低年級數(shù)學(xué)興趣課”作了一些探討和實(shí)踐。我的體會：要上好低年級數(shù)學(xué)興趣課，必須把握低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“活力”，讓妙趣橫生的“動感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)生樂學(xué)。

一、做好“趣味”文章，使數(shù)學(xué)“活”起來

低年級的數(shù)學(xué)多數(shù)知識顯示枯燥無味、呆板、教條，課堂氣氛難以活躍。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)就是數(shù)學(xué)課要充滿情趣，關(guān)鍵是在教學(xué)中教者設(shè)法把數(shù)學(xué)教活。

（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)編兒歌，易記憶

兒歌語句簡短，讀來朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，借助兒歌等形式，發(fā)揮語言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)數(shù)學(xué)大月、小月時(shí)，我給學(xué)生出示兒歌：“七前單月大，八起雙月大?！边@樣，學(xué)生記得快，記得牢。再如，教學(xué)除號時(shí)，可以教給兒歌：“一條橫線畫得平，兩個(gè)圓點(diǎn)平均分?！辈粌H形象描述除號的形狀，還內(nèi)含等分意義及書寫要求，強(qiáng)化了學(xué)生表象記憶。

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)做游戲，使內(nèi)含形象化

一節(jié)“趣味”課能否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否生動，教學(xué)形式是否活潑，課堂氣氛是否活躍。低年級學(xué)生好動、貪玩，我就投其所好，把部分運(yùn)算題編成游戲做，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，活躍了課堂氣氛。例如：在進(jìn)行改錯(cuò)題計(jì)算時(shí)，我編“醫(yī)生診病”的游戲，將平時(shí)的錯(cuò)例編上口號，讓學(xué)生分析各種“病例”錯(cuò)在哪里（找出病狀）、為什么會錯(cuò)（分析病因）、怎樣改正（開出處方）、正確的得數(shù)是什么（總結(jié)醫(yī)療效果）。學(xué)生通過“醫(yī)生診病”改錯(cuò)的游戲，很快掌握了計(jì)算方法。再如：為了提高學(xué)生快速準(zhǔn)確計(jì)算的能力，我編了“過金橋、奪紅旗”的游戲。在黑板上畫一座橋，兩邊各有六道題，分別請兩個(gè)小組上臺進(jìn)行計(jì)算比賽。同時(shí)全班同學(xué)在臺下邊拍手邊唱〈〈過金橋〉〉兒歌：“數(shù)學(xué)題兒一道道，一排排的像小橋，算對了

呀就過橋，算錯(cuò)了就過不了。老師引我上金橋，學(xué)好數(shù)學(xué)奪錦標(biāo)?！霸诨顒又?，學(xué)生們的積極性超越了一般。臺上的學(xué)生要又快又對的計(jì)算，臺下的學(xué)生也在邊唱邊助威吶喊，課堂氣氛出現(xiàn)了精彩的一幕。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我編了“摘蘋果，找準(zhǔn)答案”的游戲，先將10個(gè)寫有加減豎式的“蘋果”貼在事先畫好的蘋果樹上，然后將有正確答案、錯(cuò)誤答案的卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生上臺摘下蘋果，面向大家讓同學(xué)們評議，看誰是又對又快地摘到蘋果。當(dāng)學(xué)生看到蘋果樹上一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋果時(shí)，都迫不及待地要去摘。可是，這些蘋果不容易摘到，必須把蘋果上的算式題的數(shù)字相加（減），得數(shù)與自己卡片上的得數(shù)一樣才能摘。算式題變成了蘋果，對小學(xué)生自然增加了吸引力，還大大提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。

（3）運(yùn)用數(shù)學(xué)編趣題，使思維多樣化

學(xué)生的求知欲是強(qiáng)烈的，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)思維能力。我運(yùn)用一些數(shù)學(xué)編成趣題，開展“動腦筋巧題”活動。例如：有一塊木版就像我的課桌面子，用鋸子鋸去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？這題一出現(xiàn)，學(xué)生紛紛舉手，不加多思考的學(xué)生都認(rèn)為還剩3個(gè)角。我肯定了他們的想法是對的，并表揚(yáng)他們已經(jīng)動腦筋了就是好。還有一些思維敏捷的學(xué)生又舉起了手，說：“剩下4個(gè)角”、“5個(gè)角”。當(dāng)我聽完這些答案后，請學(xué)生用紙來折一折、剪一剪。我跨這些同學(xué)“真棒”。并且告訴學(xué)生在日常生活中還有許許多多的事情，不能簡單地想，要從多方面想，答案可能不是唯一的，要進(jìn)行多樣化思維，才能達(dá)到預(yù)定的結(jié)果。

二、“美育”，使數(shù)學(xué)變得“美”起來

人人都愛美，低年級學(xué)生對美好的東西更有強(qiáng)烈的追求和向往。如果將美育滲透到低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中去，把枯燥無味的算式、公式千篇一律，毫無變化的阿拉伯?dāng)?shù)字“美”起來，對提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會收到很好的效果。

（1）把算式題與花朵結(jié)合，數(shù)學(xué)變得美麗可愛

鮮花是美好的，低年級的小學(xué)生特別喜愛花。我在上“秋游”這節(jié)興趣課時(shí)，安排的第一個(gè)內(nèi)容就是“公園賞花”，我用色彩斑斕的

菊花、玫瑰花、一串紅等花朵作教具，布置成一個(gè)公園的小花園。在這個(gè)花園里的花朵上面都蓋著一個(gè)得數(shù)，只要學(xué)生說出一道算式的得數(shù)與花朵得數(shù)對應(yīng)，這朵花兒就會開放。上課時(shí)，同學(xué)們興趣濃烈，答題積極，快速準(zhǔn)確。題答完了，花朵全部展示在學(xué)生眼前，學(xué)生們既復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)計(jì)算題，又使他們沉醉在美麗的大花園中。

（2）把數(shù)學(xué)與動物結(jié)合，數(shù)學(xué)變得逗人喜愛

低年級學(xué)生大多數(shù)喜歡看卡通片，那時(shí)因?yàn)榭ㄍɡ锏男游锒喝讼矏?。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用到課堂中來。在“秋游”課上安排了一個(gè)動手拼圖游戲：把條件和問題分成動物的若干部分，只要把有關(guān)的問題和條件搭配好，就能拼出一只可愛的小動物。同學(xué)們立刻笑瞇瞇地拼起來，好奇心使他們迅速找到合適的條件和問題，組成了一道道完整的應(yīng)用題，而且逗人喜愛的小動物出現(xiàn)在面前了。

（3）把口算題與“登山”組合，數(shù)學(xué)變得催人奮發(fā)

使數(shù)學(xué)“美”起來，不僅要賦予數(shù)學(xué)形象美，滿足學(xué)生愛美的好奇心，更要挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，把德育美滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。我在上“秋游”興趣課時(shí)，又安排了一個(gè)“登山攀高峰”的接力賽。我設(shè)計(jì)了一座又高又陡的山，有四條通往山頂?shù)穆?，每條路上都有一道道險(xiǎn)關(guān)（即一道道算式題），算對題目，就可以到達(dá)頂峰。這個(gè)游戲的場面非常激動人心，同組的“登山隊(duì)員”都為自己的隊(duì)員吶喊加油，爭取冠軍。通過這種比賽，學(xué)生們不僅口算熟練，而且培養(yǎng)了一種齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)奮發(fā)向上的精神，使數(shù)學(xué)變成了學(xué)習(xí)的動力。

這節(jié)“秋游”興趣課是以“美”作為主線，欣賞花朵、拼圖游戲、登山攀頂?shù)日麄€(gè)課程有聲有色，把秋景展示在學(xué)生面前，確實(shí)使數(shù)學(xué)“美”了起來。

三、運(yùn)用“電化”教學(xué)，使數(shù)學(xué)“動”起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師的一張嘴，手中的一只筆，一本書，一塊黑板，隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)迅速發(fā)展，電化教學(xué)普及。這對上好數(shù)學(xué)興趣課，又添上一把“火”。把電化教學(xué)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使枯燥無味的數(shù)學(xué)“動”了起來，效果顯著。

比如：把固定的畫面變成活動的課件后，提高了學(xué)生的理解抽象概念的能力；

把呆板的算式變?yōu)橛猩膭游?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)；

把數(shù)學(xué)的習(xí)題變?yōu)樯鷦拥漠嬅妫⑽?、聲俱全，使孩子們知道?shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)離不開生活。

總之，要上好數(shù)學(xué)興趣課，教師還要有廣博的知識，要圍繞著“趣”字去組織，去科學(xué)編排，去巧妙構(gòu)思，以自己的智慧喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，叩響學(xué)生心靈之門，引領(lǐng)學(xué)生在活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中到知識的海洋中嬉戲、遨游。第三篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)論文

我和爸爸買牛奶

二（5）班劉思銘

星期天中午，爸爸帶我去逛超市，超市的東西可真多，讓我增加了不少見識，到了牛奶柜前我說：“爸爸，買箱牛奶吧？”爸爸說：“好啊，你看看這箱牛奶我們一家三口會不會喝過期??？”我仔細(xì)的看了下日期，原來還有15天就到期了，一箱總共是60瓶。爸爸說：“我們每人每天喝2瓶，你算下看看時(shí)間夠不夠？”

我憨笑了一下，想了一會說：“如果我們每人每天喝2瓶，一天就是3×2=6（瓶）15天的話總共是6×15=90（瓶）90＞60所以可以喝完?！?/p>

爸爸笑了笑說：“你的方法也對，有沒有其他的方法呢，開動你的腦筋？”我說：“其實(shí)還有一種方法，就是每人每天喝2瓶，一天就是3×2=6（瓶），總共60瓶60÷6=10（天），我們10天就可以喝完了?！?/p>

爸爸摸了摸我的頭說:“孩子，你的算法很好，以后遇到任何問題，都要開動腦筋，不要局限于一種算法，數(shù)學(xué)知識在我們生活中是無處不在的，只要用心你就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的數(shù)學(xué)問題的?！?/p>

我們又逛了一會就和爸爸拿著牛奶回家了，一路上我心里美滋滋的享受著數(shù)學(xué)給我?guī)淼臉啡?。第四篇：二年級?shù)學(xué)論文

二年級數(shù)學(xué)論文

20XX-20XX學(xué)年度第二學(xué)期

低年級估算教學(xué)之路探索

摘要：新課標(biāo)中提出“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，估算教學(xué)在內(nèi)容安排上得到了前所未有的強(qiáng)化。由于我國的計(jì)算教學(xué)歷來重視運(yùn)算技能和技巧的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，學(xué)生的年齡特征，教材編寫者和教師都缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，因此造成了估算教學(xué)的實(shí)際情況不容樂觀。我覺得滲透“誤差”概念，排除學(xué)生因精算形成的習(xí)慣和估算特點(diǎn)之間的矛盾而造成的心理障礙；

讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到估算優(yōu)勢，可以消除其抵觸心理；

落實(shí)基礎(chǔ)知識，清除學(xué)生在學(xué)估算時(shí)心理壓力；

讓學(xué)生感受估算的實(shí)用價(jià)值，解除其畏難心理。

關(guān)鍵詞：估算能力心理意識誤差優(yōu)勢基礎(chǔ)知識實(shí)用價(jià)值

估算是人們在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，某些計(jì)算和測量的結(jié)果無法得到或也沒有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的一種數(shù)學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)日益普及的信息化社會中，復(fù)雜的計(jì)算都可以靠計(jì)算器或計(jì)算機(jī)來代替，在日常生活和工作中，則需要更多的是口算和估算。在倡導(dǎo)“有用數(shù)學(xué)”的教育大環(huán)境下，估算更是備受青睞。新課標(biāo)中提出“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，估算教學(xué)在內(nèi)容安排上得到了前所未有的強(qiáng)化。我在教學(xué)時(shí)，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。然而，由于種種原因，在估算教學(xué)中卻出現(xiàn)了比較尷尬的現(xiàn)象。

二年級上冊“加、減法的估算”中有這樣一題：二年一班有39人參加學(xué)校運(yùn)動會，二年二班有42人參加學(xué)校運(yùn)動會，二年級大約有多少人參加學(xué)校運(yùn)動會？我在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在讀題后，列出算式39+42，并很快口算出得數(shù)有81人。但因?yàn)檫@堂上的是求近似數(shù)，題目中有“大約”這個(gè)詞語，學(xué)生明白要求“大約數(shù)”，于是就在答案后面寫上約等于80人，算式如下：39+42=81≈80人。學(xué)生已經(jīng)口算出精確數(shù)，卻因?yàn)轭}目的要求，再在精確數(shù)的基礎(chǔ)上獲取近似數(shù)。這樣為求近似數(shù)而求近似數(shù)的教學(xué)有價(jià)值、有意義嗎？在低段估算教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對估算的價(jià)值體會不是很深，不能帶給學(xué)生便利，反而成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。為什么估算的教學(xué)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生負(fù)作用？帶著疑問，我研讀了各種教育教學(xué)雜志上有關(guān)估算教學(xué)的文章，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有以下幾種原因：

1、精算形成的習(xí)慣與估算特點(diǎn)之間的矛盾，造成心理障礙

學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)計(jì)算,就在教師的影響下,對計(jì)算逐漸養(yǎng)成了“計(jì)算要準(zhǔn)確、結(jié)果應(yīng)唯一”的觀念。而估算是不需要精確的結(jié)果，允許有誤差的,且由于估算的方法不同，估算的結(jié)果是不“唯一”的。這樣,使得學(xué)生在心理上有了一個(gè)極大的反差，產(chǎn)生估算學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙。所以，學(xué)生不愿意主動選擇估算。

2、教材提供的資源與產(chǎn)生估算需要之間的矛盾，產(chǎn)生抵觸心理

估算應(yīng)該適用于這樣的情況：要計(jì)算的數(shù)據(jù)大且很難很快算出計(jì)算結(jié)果，同時(shí)不需要算出精確數(shù)。而在低段教學(xué)中，“數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算”所涉及的數(shù)是萬以內(nèi)的，相當(dāng)一部分學(xué)生的口算能力早已達(dá)到能立即精算的水平。如以上列舉

的39+42的估算，因?yàn)榭谒?00以內(nèi)的加減法學(xué)生都達(dá)到了比較熟練的程度，口算比估算來得簡便。設(shè)置這樣的估算內(nèi)容，似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。這種為估算而估算，讓估算成為形式的教學(xué)，不能讓學(xué)生真正體會到估算的優(yōu)越性。再者，估算要先把相關(guān)的數(shù)據(jù)“化整”，程序多，學(xué)生會覺得估算麻煩，不如直接口算和筆算，這樣就造成了學(xué)生的抵觸心理。

3、估算對學(xué)習(xí)者的要求與低年級學(xué)生思維能力之間的矛盾，形成畏難心理估算能力的培養(yǎng)是建立在一定的筆算、口算、運(yùn)算定律的掌握和運(yùn)用以及計(jì)量單位基礎(chǔ)上的。在運(yùn)用估算解決實(shí)際問題時(shí)，還需要有相對廣博的知識與常識。估算時(shí)要涉及到合理猜測、對運(yùn)算結(jié)果范圍的估計(jì)以及靈活推斷等思維活動，遠(yuǎn)比直接口算和筆算所進(jìn)行的思維活動復(fù)雜。再者，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，即使有具體情境，但學(xué)生對此情境所允許的誤差范圍和要求仍舊難于把握。因此，對于年齡小、以形象思維為主的小學(xué)生而言，就形成了畏難心理。估算是一種意識，它的形成不是一蹴而就，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程、沉淀的過程、積累的過程，靠有限的幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；谏鲜龅脑蚍治?，本人覺得應(yīng)該堅(jiān)持長期滲透，讓學(xué)生充分感受估算的價(jià)值和意義，從而發(fā)展學(xué)生的估算能力。

一、滲透“誤差”概念，排除心理障礙

現(xiàn)行教材中，二年級上冊第二單元第一次正式出現(xiàn)了估算的教學(xué)內(nèi)容。但是在一年級上、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)有了估計(jì)和估算的滲透。我覺得在這一階段就可以滲透“誤差”概念。

在教學(xué)一年級下冊學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中，我安排了這樣的學(xué)習(xí)活動。出示一堆糖果，有62顆。先叫學(xué)生去估一估有多少顆，生1：100顆。生2：30顆。生3：80顆。??這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生是在亂猜、在矇，答案與結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。我有意指導(dǎo)學(xué)生先去數(shù)出10顆糖果，再讓學(xué)生去仔細(xì)觀察這一堆糖果大約有幾個(gè)10，從而去推算這堆糖果有多少顆，生1：70顆。生2：50顆。生3：65顆。??這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的答案靠近了準(zhǔn)確結(jié)果。最后，我組織學(xué)生準(zhǔn)確地?cái)?shù)出糖果的顆數(shù)，再與推算的結(jié)果進(jìn)行對比，及時(shí)表揚(yáng)了幾個(gè)估的跟準(zhǔn)確結(jié)果比較靠近的學(xué)生。

活動中，學(xué)生先掌握10顆糖果的正確表象，再去估計(jì)一堆糖果的數(shù)量，進(jìn)一步理解數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的推算能力。通過這樣一次推算經(jīng)歷，一方面豐富了學(xué)生自己的估計(jì)經(jīng)驗(yàn)，另一方面滲透了估算是允許有誤差的。事先估計(jì)再和實(shí)際的數(shù)量比較，有助于掌握估算的基本方法，培養(yǎng)估算意識，并滲透了“誤差”概念。這樣，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)估算時(shí)所產(chǎn)生的心理障礙，同時(shí)為學(xué)習(xí)估算做好心理準(zhǔn)備和打好認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、體驗(yàn)估算優(yōu)勢，消除抵觸心理

要求學(xué)生用估算，就需要有必要估算的情景和適宜估算的題目。教材中的情景有關(guān)估算的含量少、份量輕、并且脫離實(shí)際，有些學(xué)生可以直接口算確實(shí)沒有必要估算。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材。

1、調(diào)整教學(xué)順序

二年級上冊的“100以內(nèi)加、減法的估算”是在掌握了“100以內(nèi)的加減法”后進(jìn)行的。此時(shí)，對于100以內(nèi)的加減法，學(xué)生都達(dá)到了比較熟練的程度，精算比估算來得簡便。教材如此的安排，我覺得不能讓學(xué)生真正體會到估算的優(yōu)

越性。

我覺得估算的內(nèi)容應(yīng)放在這一單元的開始。如上面所講述的現(xiàn)象中，如果學(xué)生不會精算39+42，同時(shí)理解題目中只要求近似值，我想有學(xué)生會想到用估算策略。這種發(fā)自內(nèi)心的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比因求近似值而把精確值改成近似值來的更有意義。

2、減少機(jī)械估算

教材中，經(jīng)常出現(xiàn)先估算再筆算的題目，目的是讓學(xué)生能自覺地利用估算方法來判斷自己的計(jì)算結(jié)果大致的范圍，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。估算的內(nèi)容要有一定的情境支撐，才能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的需求，而不是教材的強(qiáng)制要求。這樣往往讓學(xué)生覺得反正要筆算，估算是沒有用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有%的學(xué)生都不明白學(xué)習(xí)估算到底有什么用。我覺得在教學(xué)中，可以刪減類似的機(jī)械估算，減少為了訓(xùn)練估算的計(jì)算技能和技巧而進(jìn)行的估算。

3、創(chuàng)設(shè)估算情境

在教學(xué)的“加、減法的估算”時(shí)，有一位老師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：明明在自選商場里，選了兩件禮物：遙控汽車和布娃娃。問：媽媽帶的100元夠嗎？在這個(gè)情境中，遙控汽車價(jià)簽上的個(gè)位數(shù)字看不清了，學(xué)生不能順利計(jì)算，有一部分學(xué)生(推薦打開范文網(wǎng))開始試圖思考另外的策略。很自然，有學(xué)生就想到了利用估算解決問題：汽車的價(jià)格是50多元，就算把它看成60元，布娃娃的價(jià)格是36元，60＋36＝96（元），媽媽給的100元夠了。教師即時(shí)表揚(yáng)，這樣學(xué)生切身體會到估算解決問題的必要性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

教材對于“加、減法的估算”情境創(chuàng)設(shè)，我覺得不能激起學(xué)生內(nèi)在的需要。這位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)不確定的量，使得學(xué)生無法進(jìn)行精算，從而體會估算的必要性。如此，學(xué)生于無形中體會了估算的作用和優(yōu)勢，也就消除了對估算的抵觸心理，從而誘發(fā)了學(xué)生主動探究的心理傾向。

4、浸潤于其他教學(xué)內(nèi)容

對于估算內(nèi)容，我覺得不能僅僅依賴教材中編排的這些估算內(nèi)容，要充分挖掘教材中一切估算的資源，將估算浸潤于計(jì)量、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)和概率等內(nèi)容，拓展估算的空間。如，教學(xué)了“長度單位”，可以組織學(xué)生估計(jì)桌子有多高？那學(xué)生必須了解1厘米有多長，1米有多長，才能去有效地估計(jì)。學(xué)生對這原型進(jìn)行仔細(xì)觀察、猜測、測量，有助于學(xué)生建立起一個(gè)計(jì)量單位的正確表象。這種有效的結(jié)合是相輔相成的，學(xué)生不光建立了空間觀念，而且提高了估算能力。

三、落實(shí)基礎(chǔ)知識，清除心理壓力

估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果做出大概推斷或估計(jì)。只有掌握了估算所需要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能有章可循，得心應(yīng)手地去進(jìn)行估算，才能從根本上清除心理壓力。

在低段教學(xué)中，我覺得應(yīng)該落實(shí)以下幾塊基礎(chǔ)知識：

1、掌握四則運(yùn)算值的規(guī)律。如：在自然數(shù)范圍內(nèi)，兩個(gè)數(shù)相加的和不小于任何一個(gè)加數(shù)；

減法中，差、減數(shù)不大于被減數(shù)，被減數(shù)不變，減數(shù)與差的變化相反；

乘法中一個(gè)因數(shù)小于1，積肯定小于另一個(gè)數(shù)；

除法中除數(shù)小于1，商反而大于被除數(shù)等等。

2、掌握必要的計(jì)量單位。如：1米約有多長，1厘米約有多長；

1千克約有

多重，1平方米約有多大等等。

3、掌握常用的數(shù)據(jù)。如：桌子的高度約1米，2瓶礦泉水重1千克，1千克雞蛋約16個(gè)，人每小時(shí)步行4千米至5千米等等。

四、感受實(shí)用價(jià)值，解除畏難心理

華羅庚曾經(jīng)說過“人們對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！碧貏e是估算在生活中的運(yùn)用比較廣泛，教師更要深入挖掘教材中一切估算的資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，開展富有生活氣息的實(shí)踐活動，使他們體會到估算就在身邊。這樣不僅降低了估算的難度，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到估算的實(shí)用價(jià)值。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景

學(xué)習(xí)“加減法估算”后，我設(shè)計(jì)了這樣一題：“東東一家去吃飯，點(diǎn)菜的菜單如下：清蒸鯧魚元；

青菜豆腐湯元；

金針菇炒肉元；

水煮河蝦元。大約需要多少錢？”情境中有4個(gè)數(shù)量，而且是用小數(shù)的形式表示的，這對于沒有學(xué)過小數(shù)加減法的二年級學(xué)生來說精算有一定的難度，那學(xué)生就會自然地想到用估算。

對于此情境，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生培感親切，清楚只需要大致算一下要多少錢，這樣就能讓學(xué)生真切地感受到估算來源于生活。

2、開展實(shí)踐活動

學(xué)校組織去春游，我組織學(xué)生去統(tǒng)計(jì)二年級有多少人去。學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)說：“約有73人去?！蔽覇枺骸敖心銈?nèi)ソy(tǒng)計(jì)，為什么是近似值？”學(xué)生說：“有些同學(xué)還沒想好，到時(shí)有可能去，所以只能說大約有73人去?！蔽艺f：“你們調(diào)查得非常仔細(xì)，一輛車可以坐30人，那需要幾輛車呢？”“兩輛車可以坐30+30=60人，還剩13人還有到時(shí)有同學(xué)臨時(shí)加入，所以共需要3輛車?！?/p>

在實(shí)踐活動中，學(xué)生才能根據(jù)實(shí)際問題情況去選擇估算策略：要往大估；

還是往小估。只有這樣，學(xué)生才能靈活選擇相應(yīng)的策略，才能解除學(xué)生的畏難心理。

在小學(xué)階段尤其是低年級學(xué)生的估算教學(xué)，要注意貼近學(xué)生的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的生活，課內(nèi)和課外相結(jié)合，讓學(xué)生意識到估算就在他們身邊，從而切實(shí)感受到估算的價(jià)值。這樣，學(xué)生才會主動去學(xué)好估算，并讓估算為自己的生活服務(wù)。

趙磊

第五篇：二年級數(shù)學(xué)論文

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

柿子園鄉(xiāng)劉口完全小學(xué)杜琳數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實(shí)不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己。

一、從本身著手，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課。

作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科。現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

二、要誘發(fā)興趣，通過游戲性活動，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課。興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至

關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？

三、教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會