小學(xué)語文-荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·語文》（人民教育出版版）小學(xué)語文一年級下冊第六單元中的第二課第一課時?！窘滩姆治觥窟@是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識與能力：能認(rèn)識“荷、珠、搖、躺、晶、停、翅、”等17個生字，會寫“朵”和“機”，能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，能借助圖畫閱讀大膽想象，發(fā)揮想象力。理解課文內(nèi)容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情。

2．過程和方法：能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在朗讀中體會荷葉的美，并適當(dāng)?shù)姆e累語言。

3．情感、態(tài)度、價值觀：有主動識字的愿望。喜歡朗讀散文詩一般的《荷葉圓圓》，對荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，初步感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然和美的向往。

【教學(xué)重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容；認(rèn)識文中的生字，正確書寫“機”“朵”兩個字；讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，喜歡文中詩一般優(yōu)美的語言，能感受到夏的美好。

【教學(xué)難點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受語言的優(yōu)美。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的簡筆畫，手寫的板書貼，兩張四線方格磁條貼?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．師：小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了，夏天又笑盈盈地走來了?，F(xiàn)在，老師想帶你們?nèi)バ蕾p夏日美麗的荷塘，好嗎？2.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞。3.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察后自由發(fā)言，（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從形狀、大小、顏色等方面來說）引出課題“荷葉圓圓”。4．教師板書課題，學(xué)生讀美課題。【設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“此刻上課伊始，就創(chuàng)設(shè)了情境：在優(yōu)美的音樂聲中播放著精美的荷葉美景圖畫，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到課始趣生之效?！慷⒊踝x課文，認(rèn)讀生字1.師：這么圓這么美的荷葉，讓我們趕緊走進課文中去欣賞吧！請同學(xué)們打開課本70頁，強調(diào)課堂常規(guī)，表揚又快又好的孩子。2.學(xué)生自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。3.學(xué)習(xí)生字詞：（1）出示帶拼音詞語，采用個別讀、小老師領(lǐng)讀等方式糾正字音。

（2）出示去掉拼音的詞語，采用自由練讀，男女生賽讀等方式讀詞語。（3）出示本課要學(xué)習(xí)的生字，讓孩子們分享識字方法，教師進行歸類總結(jié)。

（4）荷葉小游戲，開火車認(rèn)讀生字?！驹O(shè)計意圖：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。此環(huán)節(jié)將單一、枯燥的生字教學(xué)融入富有童趣的游戲中，采用多種形式認(rèn)讀生字。如自由讀、指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中自主識字?！咳?、細(xì)讀課文、感悟體會1.播放課文朗讀，請學(xué)生邊聽邊畫出荷葉的小伙伴。2.請學(xué)生交流自己畫出的小伙伴，教師相機將簡筆畫的圖片貼到黑板上，并引導(dǎo)孩子們用給出的句式練習(xí)用一句話概括。3.請學(xué)生選擇自己喜愛的段落進行自讀感悟，然后讀給同位聽，并進行點評:讀得好的請送給同位一個大拇指，讀錯的請?zhí)岢龊玫慕ㄗh。4.學(xué)生隨機進行自己喜歡角色的感悟交流，師生一起進行文本的感悟，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。(1)小水珠：抓住“躺”字，讓孩子們在課堂上也來試著躺一躺，親身體會小水珠舒服自得的狀態(tài)，讀出它的怡然自得。(2)小青蛙：抓住“呱呱”的歌聲，讓孩子們也來高歌一曲，體會小青蛙的快樂心情，讀出它對荷葉的喜愛之情。（3）小蜻蜓：抓住“立”和“展開”這兩個動作，讓孩子們站起來表演一下，并通過古詩文的引入，加深孩子們對小蜻蜓的印象，讀出它的輕盈姿態(tài)。(4)小魚兒：通過教師的手勢動作，讓孩子們體會小魚兒自由自在的快樂，讀出它的自由開心。5.師生合作根據(jù)板書回顧課文內(nèi)容，達(dá)到初步背誦的效果。師：荷葉多美呀！吸引了那么多小伙伴來玩耍，瞧，首先看到了一顆小水珠，小水珠說：（學(xué)生接），小水珠（躺在）真好。過了一會兒，一只小蜻蜓飛過來了。小蜻蜓說：（學(xué)生接）。不一會聽到了嘹亮的歌聲，原來是青蛙王子來了。青蛙說：（學(xué)生接），最后把小魚兒也吸引來了，它自由自在地游來游去，小魚兒說：（學(xué)生接）。師：孩子們，你們看，只要這樣借助關(guān)鍵詞，我們就能把這篇課文都記在自己的腦海里。其實我告訴你們呀，不止這些朋友，在荷塘里還有很多有趣的小頑皮，他們也和荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么呢？他們又會怎么說，這么做的呢？請小朋友們用心看，用心想?！驹O(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放、民主和諧的課堂氣氛。特別是在同位互評過程中，無論是大拇指還是給予同位好的建議，都體現(xiàn)出同學(xué)之間融洽的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，此處對孩子進行德育的滲透教育，教他們與同學(xué)之間友好相處，互相學(xué)習(xí)，共同進步。】四、鞏固拓展，實踐感知1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。2.教師總結(jié)：你們說得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！3.小組合作學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛的小伙伴進行拓展練習(xí)。4.小組上臺展演，匯報學(xué)習(xí)成果。5.教師小結(jié)：你們真是一群想象力豐富的孩子！你們用心靈的慧眼看到了那么多美的東西，這些正是因為在這美麗的池塘里有這圓圓的、綠綠的荷葉，我們一起再來讀讀這句話，夸夸荷葉吧。（出示：荷葉圓圓的，綠綠的。）6.帶著對荷葉的喜愛再讀課文第一段，總結(jié)感悟?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。孩子們上臺展示鍛煉了自己的自信與能力，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的智慧結(jié)晶，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們樂于學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用的能力?！课濉懽纸虒W(xué)，認(rèn)真書寫1.用課件出示“機、朵”兩個字讓學(xué)生觀察，鼓勵孩子找出這兩個字的異同點并進行分析。（兩個“木”的不同，橫折彎和橫折彎勾的不同）2.指導(dǎo)學(xué)生一看組成部分，二看結(jié)構(gòu)，三看筆畫。

3.師范寫，生書空。

4.生練寫，描一寫二，師巡查指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢?！驹O(shè)計意圖：寫字教學(xué)是低年級的重點內(nèi)容，在本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書空，再到臨寫逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、書寫技能和良好習(xí)慣?！苛?、總結(jié)全課，配樂朗讀1.鞏固練習(xí)，課后習(xí)題：連線。2.談話：同學(xué)們，今天這堂課你有什么收獲想和大家分享？3.教師總結(jié)：說得真好，今天我們不僅認(rèn)識了四個小伙伴，還讓我們感受到：這片美麗的荷塘，就因為有了圓圓的、綠綠的荷葉，有了這么多小伙伴才變得那么有趣；老師有了你們才快樂；這課堂是因為有了你們才變得那么生動。所以，讓我們一起來讀讀這篇課文，在優(yōu)美的音樂中體會美麗可愛的荷葉。4.在優(yōu)美的音樂伴奏下美美的朗讀課文。

5.作業(yè)布置：背誦課文，回家表演給父母看，結(jié)合本文畫一幅圖片?！驹O(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力，有效地激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望?！俊景鍟O(shè)計】13荷葉圓圓小水珠（簡筆畫）搖籃小蜻蜓（簡筆畫）停機坪小青蛙（簡筆畫）歌臺小魚兒（簡筆畫）涼傘《荷葉圓圓》學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是小學(xué)一年級學(xué)生,一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊?！逗扇~圓圓》效果分析本節(jié)課從老師到學(xué)生、從知識學(xué)習(xí)到親身實踐，利用各種教學(xué)技巧“吸引”著學(xué)生，調(diào)動著學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成了課堂的小主人，積極主動。整個課堂是在一種活潑向上的氛圍中快樂學(xué)習(xí)中進行著，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，學(xué)生在朗讀中感悟了夏日池塘中荷花的美麗，與小伙伴們開心快樂的熱鬧場景，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。1．配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上出示的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的簡筆畫圖片以及課件上精美的圖畫吸引了孩子們的眼球，拉近了與文本的距離。2．教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。在生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，將單一、枯燥的生字教學(xué)融入富有童趣的游戲中，采用多種形式認(rèn)讀生字。如自由讀、指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中自主識字。3．閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程。本課的教學(xué)中，十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的方式也是多樣的，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生的不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。比如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛，有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀不同。課堂上讓他們自己親身躺一躺，感受小水珠舒服的把荷葉當(dāng)做搖籃的感受。讀到小蜻蜓時讓孩子們起立做做動作，小青蛙真的起來唱唱歌等，在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。4．本堂課設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字。如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉怎么樣的。讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出哪些小伙伴喜愛荷葉，讓學(xué)生并成一句話來說。既關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力，又有助于語言的積累。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，小組合作學(xué)習(xí)并上臺展演，效果非常好，孩子們的回答真令我大吃一驚，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！逗扇~圓圓》教材分析一、教材地位分析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育教科書·語文（部編本）六年制一年級下冊第六單元的第二篇課文。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。二、不同版本教材分析比較《荷葉圓圓》出現(xiàn)在滬教版小學(xué)語文一年級上冊的37課，但之前最后一段的描寫是：“小朋友說：小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還美呢！”后來出現(xiàn)在人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元第14課以及現(xiàn)在部編本的一年級下冊第六單元的13課，最后一段都變成了：“小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘?！◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”修改后，變成孩子們喜愛的小魚兒，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更高，參與課堂的積極性更強，在拓展延伸方面，孩子們也能在老師的提示下說出小朋友把荷葉當(dāng)做涼帽的句子，但是可能現(xiàn)在的孩子生活水平提高，居住在城市里，很少有見到荷葉的機會，更沒有把荷葉摘下來當(dāng)涼帽的經(jīng)驗了。三、教學(xué)內(nèi)容分析1.教學(xué)資源分析：本節(jié)課在實際教學(xué)時，創(chuàng)造性地使用了教材，以配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面導(dǎo)入,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，一開課就能達(dá)到引人入勝的效果。教材中出現(xiàn)的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，利用簡筆畫的形式貼到黑板上，拉近和孩子們的距離，并通過精美的課件展示多次出現(xiàn)這些內(nèi)容，讓孩子們有身臨其境的感受。課文語言生動優(yōu)美，注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展語言的能力，利用形狀和顏色等特征對事物進行描述。這堂課除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒之外，還對學(xué)生進行其他相似事物的說話拓展練習(xí)，以小組合作的學(xué)習(xí)形式進行，最后進行課堂展示活動，效果很好。2.教學(xué)重難點及課時安排：本課的教學(xué)重點是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容；認(rèn)識文中的生字，正確書寫“機”“朵”兩個字；讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，喜歡文中詩一般優(yōu)美的語言，能感受到夏的美好。

本課共分兩個課時，第一課時學(xué)習(xí)本課生字詞，感悟文本，能夠達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，正確書寫“機”“朵”兩個生字。第二課時解決剩下的生字書寫教學(xué)，拓展練習(xí)題，鞏固課文內(nèi)容，達(dá)到能背誦的教學(xué)目標(biāo)。3.習(xí)題設(shè)計：本課的習(xí)題設(shè)計選取的課后練習(xí)題，在進行整堂課的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后進行鞏固練習(xí)，之前通過多種形式進行滲透，孩子們的課文初讀，對課文內(nèi)容的整體感知，然后聽課文朗讀，畫出相關(guān)信息，選擇自己喜愛的段落進行朗讀指導(dǎo)，搭配動作進行記憶，最后利用板書進行內(nèi)容梳理鞏固，在以上環(huán)節(jié)結(jié)束后，出示課后練習(xí)題，孩子們非常容易的就選擇出正確答案，學(xué)習(xí)效果非常好?！逗扇~圓圓》評測練習(xí)【預(yù)習(xí)作業(yè)】1.自由朗讀課文三遍2.給課文標(biāo)注自然段序號3.把生字詞在文中畫出【課堂練習(xí)】連一連，說一說小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒停機坪歌臺涼傘搖籃【課后練習(xí)】讀一讀，寫一寫例：荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果，?！逗扇~圓圓》課后反思《荷葉圓圓》是義務(wù)教育教科書語文（人教版）一年級下冊第13課。這是一篇充滿童趣的夏季散文詩?！逗扇~圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小伙伴們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。本節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：1．知識與能力：能認(rèn)識“荷、珠、搖、躺、晶、停、翅、”等17個生字，會寫“朵”和“機”，能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，能借助圖畫閱讀大膽想象，發(fā)揮想象力。理解課文內(nèi)容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情。

2．過程和方法：能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在朗讀中體會荷葉的美，并適當(dāng)?shù)姆e累語言。

3．情感、態(tài)度、價值觀：有主動識字的愿望。喜歡朗讀散文詩一般的《荷葉圓圓》，對荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，初步感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然和美的向往。

本節(jié)課我做得比較好的地方有：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一年級的孩子年齡比較小，喜歡生動有趣的事物，因此在上課伊始，就創(chuàng)設(shè)了情境：在優(yōu)美的音樂聲中播放著精美的荷葉美景圖畫，吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課，達(dá)到課始趣生之效。二、生字教學(xué)，扎實有效識字一直是低段語文教學(xué)的重難點，學(xué)生往往不喜歡枯燥的認(rèn)生字的過程，而且一年級學(xué)生識字的特點就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此我在生字教學(xué)時采用多種方式讓孩子們反復(fù)識記，本堂課首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)字音，到帶拼音讀生字，又回到文中整體感知，在集中識字環(huán)節(jié)采用個別讀、男女生賽讀、小火車讀、小老師領(lǐng)讀等，不斷轉(zhuǎn)換方式激發(fā)孩子對生字學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣多種形式的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，通過觀察、教師示范、學(xué)生描紅臨寫等扎實培養(yǎng)孩子們認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的方式也是多樣的，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生的不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。比如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛，有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀不同。課堂上讓他們自己親身躺一躺，感受小水珠舒服的把荷葉當(dāng)做搖籃的感受。讀到小蜻蜓時讓孩子們起立做做動作，小青蛙真的起來唱唱歌等，在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。四、關(guān)注語言訓(xùn)練除了朗讀之外，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字。如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉怎么樣的。讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出哪些小伙伴喜愛荷葉，讓學(xué)生并成一句話來說。既關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力，又有助于語言的積累。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，小組合作學(xué)習(xí)并上臺展演，效果非