五年級(jí)數(shù)學(xué)教育教案

五年級(jí)數(shù)學(xué)教育教案五班級(jí)數(shù)學(xué)教育教案七篇

五班級(jí)數(shù)學(xué)教育教案怎么寫(xiě)？學(xué)校數(shù)學(xué)是通過(guò)教材，教小伴侶們關(guān)于數(shù)的熟悉，四則運(yùn)算，圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算公式，單位轉(zhuǎn)換一系列的學(xué)問(wèn)，為學(xué)校和日常生活的計(jì)算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。下面是我為大家?guī)?lái)的五班級(jí)數(shù)學(xué)教育教案七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

五班級(jí)數(shù)學(xué)教育教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算的道理

2、把握除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行正確的計(jì)算。

3、培育同學(xué)的概括力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，利用除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)。

教具學(xué)具：

小黑板、卡片、幻燈。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

(1)口算：(卡片)

8.1÷34.84÷40.56÷43÷5

1÷80.75÷150.25÷50.045÷9

假如要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍，100倍。1000倍小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)呢?出示(1.50.362.3752)

(3)完成表格：

┌————┬——┬——┬——┤

│被除數(shù)│15│150││

├————┼——┼——┼——┤

│除數(shù)│5│50│500│

├————┼——┼——┼——┤

│商│││3│

└————┴——┴——┴——┘

依據(jù)表格，觀看被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律?

今日這節(jié)課我們就要運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。

想一想，除數(shù)是小數(shù)，能不能把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算呢?

二、新授：

1、出示例4、讀題、審題、列式

56.28÷0.67

這道算式與前面學(xué)過(guò)的有什么不同?(除數(shù)是小數(shù))，能直接計(jì)算嗎?能不能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算呢?

方法a把米轉(zhuǎn)化成厘米計(jì)算。

方法b把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍。

(注：小數(shù)點(diǎn)和0要同時(shí)劃去)

2、引導(dǎo)同學(xué)分組爭(zhēng)論：

a他們的計(jì)算方法有什么不同?

b哪一種方法更為有用?為什么?

0.6756.28

都擴(kuò)大100倍利用左邊的幫助豎式邊提問(wèn)邊板書(shū)

講清除除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的過(guò)程。

675628

3、師生共同完成小林的計(jì)算方法后把答案填在課本上。

4、P20、做一做(1)，先說(shuō)出下面各題中的除數(shù)和被除數(shù)需同時(shí)擴(kuò)大多少倍，該如何移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?然后再計(jì)算。

5、自學(xué)例5

思索：a除數(shù)是0.725變成整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)必需向右移動(dòng)幾位?

b要使商不變，被除數(shù)10.44應(yīng)怎樣?小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠這么辦?

(生講，師板書(shū)完成例5)

6、引導(dǎo)同學(xué)概括出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則。

除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)()的小數(shù)點(diǎn)，使它變成();除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)幾位，()的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，位數(shù)不夠的，()，然后根據(jù)()進(jìn)行計(jì)算。(生齊讀)7、完成P20、做一做

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)五1至4。

五班級(jí)數(shù)學(xué)教育教案精選篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

教材第30～51頁(yè)的“例1～例12”以及練習(xí)五～七。

二、教材分析

本單元主要教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)，以及公因數(shù)和公倍數(shù)等內(nèi)容。本單元內(nèi)容大體分三段支配：第一段，熟悉因數(shù)和倍數(shù)，學(xué)習(xí)在1～100的自然數(shù)中有序地找出10以內(nèi)某個(gè)數(shù)的全部倍數(shù)，以及100以內(nèi)某個(gè)數(shù)的全部因數(shù);探究2、5、和3的倍數(shù)的特征，學(xué)習(xí)推斷一個(gè)數(shù)是不是2、5或3的倍數(shù)，同時(shí)熟悉奇數(shù)和偶數(shù)。其次段，熟悉質(zhì)數(shù)、合數(shù)和質(zhì)因數(shù)，學(xué)習(xí)把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。第三段，熟悉公因數(shù)和最大公因數(shù)，探究求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法;熟悉公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，探究求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。最終，支配了全單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。

三、學(xué)情分析

本單元內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了億以內(nèi)的數(shù)，以及學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，又為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分和通分，以及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)經(jīng)受探究非0自然數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，知道因數(shù)和倍數(shù)的含義;能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的全部因數(shù)，能在1～100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)數(shù)的全部倍數(shù);知道2、5和3的倍數(shù)的特征，能推斷一個(gè)數(shù)是不是2、5或3的倍數(shù);了解奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義，會(huì)分解質(zhì)因數(shù)。

2.使同學(xué)通過(guò)詳細(xì)的操作和溝通活動(dòng)，熟悉公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù);會(huì)求100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

3.使同學(xué)在探究和發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，培育觀看、比較、分析和歸納的力量，感受一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感。

4.使同學(xué)在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，培育主動(dòng)與他人合作溝通的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握倍數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)等概念的聯(lián)系和區(qū)分，把握求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)數(shù)的特點(diǎn)合理敏捷地確定兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，以及依據(jù)對(duì)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的理解正確解答相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

六、課時(shí)支配

因數(shù)和倍數(shù)…………1課時(shí)

2和5的倍數(shù)的特征………………1課時(shí)

3的倍數(shù)的特征……1課時(shí)

因數(shù)和倍數(shù)練習(xí)……1課時(shí)

質(zhì)數(shù)和和合數(shù)………1課時(shí)

分解質(zhì)因數(shù)…………1課時(shí)

公因數(shù)和最大公因數(shù)………………2課時(shí)

公倍數(shù)和最小公倍數(shù)………………2課時(shí)

因數(shù)與倍數(shù)整理與練習(xí)……………2課時(shí)

和與積的奇偶性……1課時(shí)

五班級(jí)數(shù)學(xué)教育教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)同學(xué)觀看、操作等活動(dòng)熟悉長(zhǎng)方體，知道長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高的含義，把握長(zhǎng)方體的基本特征，理解它們之間的關(guān)系。

2、同學(xué)在生活中進(jìn)一步積累探究閱歷，增加空間觀念，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

3、同學(xué)體會(huì)立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受其價(jià)值，增加數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究長(zhǎng)方體的特征。

難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方風(fēng)光、棱、頂點(diǎn)之間的關(guān)系，建立空間想象。

教學(xué)預(yù)備：

每生預(yù)備一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體框架;師預(yù)備教學(xué)道具和課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多圖形了，大家回想一下我們都學(xué)過(guò)哪些?現(xiàn)在老師在黑板上畫(huà)出兩個(gè)最簡(jiǎn)潔的圖形，請(qǐng)你們快速說(shuō)出它們的名字。

(師在黑板上畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，一條直線)

生：點(diǎn)、線

師：我的這個(gè)點(diǎn)和線都畫(huà)在一個(gè)什么上?

生：黑板、面

師：對(duì)，都畫(huà)在一個(gè)面上?，F(xiàn)在請(qǐng)你們拿出身邊的長(zhǎng)方體，找一找長(zhǎng)方體中的點(diǎn)、線、面。

師生摸一摸，指一指，說(shuō)一說(shuō)。

二、新授

師：長(zhǎng)方體中的線有一個(gè)固定的名字叫做“棱”，長(zhǎng)方體中的點(diǎn)也有一個(gè)固定的名字叫做“頂點(diǎn)”。

師：我們現(xiàn)在初步了解了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。假如大家想更多的了解長(zhǎng)方體，你能提出哪些問(wèn)題呢?

生：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)……

師：大家提出的既有關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)數(shù)量的問(wèn)題，又有關(guān)于它們之間關(guān)系的問(wèn)題。下面就請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，解決課件中給出的這些問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)，完成以下問(wèn)題：

面1、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?

2、每個(gè)面是什么外形?

3、哪些面是完全相同的?

棱1、長(zhǎng)方體有幾條棱?

2、哪些棱長(zhǎng)度相等?

頂點(diǎn)1、長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?

你還有什么新的發(fā)覺(jué)?棱是怎么形成的?頂點(diǎn)是怎么形成的?

師：我們先來(lái)解決一個(gè)最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?

生：8個(gè)

師：怎樣有序地?cái)?shù)?

生：可以先依次數(shù)上面的四個(gè)，再依次數(shù)下面的四個(gè)。

師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面呢?

生：6個(gè)

師：誰(shuí)能有次序地?cái)?shù)出這些面?

師：誰(shuí)能用詳細(xì)的方位名詞有次序地?cái)?shù)出來(lái)?

師：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，依次是前面、后面、左面、右面、上面、下面。

師：還可以怎么數(shù)?

師：我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了觀看物體，現(xiàn)在試著從一個(gè)角度觀看我手中的長(zhǎng)方體，你最多能看到幾個(gè)面?

生：3個(gè)

師：這三個(gè)面的對(duì)面都看不到，所以用3乘2就是總數(shù)。用這樣的方法也能數(shù)出長(zhǎng)方體的面數(shù)。

師：每個(gè)面是什么外形?

生：長(zhǎng)方形，有的長(zhǎng)方體中也有正方形。

師：長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，特別狀況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。

師：長(zhǎng)方形哪些面是完全相同的?

生：前面和后面，左面和右面，上面和下面

師：你們說(shuō)的前與后，左與右，上與下都是相對(duì)的關(guān)系，所以簡(jiǎn)潔說(shuō)就是相對(duì)的面完全相同。你們是怎么得出這個(gè)結(jié)論的?

生：我們是看出來(lái)的。

師：生活中我們常常有看錯(cuò)人的時(shí)候，所以用眼睛看出來(lái)的不肯定正確，你們有什么方法能證明自己的結(jié)論是正確的嗎?

生：可以把長(zhǎng)方體拆開(kāi)，拿相對(duì)的面對(duì)比，假如完全重合，就說(shuō)明相對(duì)的面完全相同。

師：你的方法真棒，那我們就一起來(lái)操作和證明一下。

師：相對(duì)的兩個(gè)面放在一起完全重合了，說(shuō)明大家的結(jié)論是正確的。

師：我們來(lái)理解一下什么是完全相同?完全相同的兩個(gè)面，它們的面積相等，周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)相等，寬也相等。

師：關(guān)于長(zhǎng)方體的棱，你們知道有幾條嗎?

生：12條

師：誰(shuí)能有次序地、不重不漏地?cái)?shù)出來(lái)?

請(qǐng)同學(xué)來(lái)數(shù)

師：剛剛那位同學(xué)的數(shù)法我再來(lái)展現(xiàn)一下，同學(xué)們認(rèn)真觀看，他是分成幾組來(lái)數(shù)的?每組有幾條?

生：三組，每組有4條。

師：為什么要這樣數(shù)?

生：由于每一組中的棱長(zhǎng)度是相等的。

師：哪些位置的棱長(zhǎng)度相等呢?

生：位置相對(duì)的棱

師：我們用尺子量一量是否相等。

師：的確，相對(duì)的四條棱長(zhǎng)度相等。

師展現(xiàn)長(zhǎng)方體框架：假如這個(gè)框架中缺少了一條棱，你能想象出缺的這條棱的樣子嗎?為什么?

生：由于相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，可以通過(guò)相對(duì)的棱想象缺的那條棱的樣子。

師：假如在一組相對(duì)的棱中去掉三根，剩一根，你能想象出去完整的長(zhǎng)方體的樣子嗎?為什么?

生：能，可以通過(guò)剩下的那根，想象出跟它相對(duì)的其他三條棱的樣子。

師：按這樣的道理，我們?cè)诿恳唤M棱中都去掉三根，依舊可以想象出完整的長(zhǎng)方體的樣子。我來(lái)試試去掉這些棱后，會(huì)是什么樣子。

生：只剩下三根棱。

師：這三根棱有什么特別?

生：它們相交于一個(gè)頂點(diǎn)。

師：對(duì)。這是三條特別特別的棱，我們把它們分別稱(chēng)作長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)”“寬”“高”。也就是說(shuō)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)”“寬”“高”。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，我們通常把豎著的這條棱叫做“高”，正對(duì)著我們的棱叫做“長(zhǎng)”，“長(zhǎng)”旁邊的那條是“寬”。大家來(lái)指一指我手中的這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

拿長(zhǎng)方體模型橫放、豎放、側(cè)放，并讓同學(xué)指出在不同擺放的狀況下的長(zhǎng)、寬、高，體會(huì)同一個(gè)長(zhǎng)方體因擺放位置不同而引起的長(zhǎng)寬高的變化。

師：依據(jù)相對(duì)的棱相等，所以“長(zhǎng)”對(duì)面的棱也是“長(zhǎng)”，“寬”對(duì)面的棱也是“寬”，“高”對(duì)面的棱也是“高”，由此可知，長(zhǎng)方體有4條長(zhǎng)，4條寬，4條高。共計(jì)12條。

師：假如讓大家利用小木棒來(lái)制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架，思索一下需要幾組木棒，共幾根?在下面給出的木棒中你可以如何搭配來(lái)組建長(zhǎng)方體，它們的長(zhǎng)寬高分別是多少?

出示例題：

四根8厘米，八根3厘米，四根6厘米，兩根5厘米。

生1:長(zhǎng)8，寬3，高6

生2:長(zhǎng)8，寬3，高3

生3:長(zhǎng)6，寬3，高3

師：生2和生3搭建的長(zhǎng)方體都是有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的特別長(zhǎng)方體，想象一下，把長(zhǎng)縮短到3厘米，這個(gè)長(zhǎng)方體會(huì)變成什么樣子?

生：變成了正方體

師：對(duì)，變成了長(zhǎng)、寬、高都是3厘米的正方體，由此我們可以得出這樣的結(jié)論：長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體是正方體，正方體是一種特別的長(zhǎng)方體

師：關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)，它們之間有什么關(guān)系呢?棱和面有什么關(guān)系?棱和頂點(diǎn)有什么關(guān)系?

生：兩個(gè)面相交的位置是棱，兩條棱相交的位置是頂點(diǎn)。

鞏固練習(xí)

書(shū)上例題1、2

小結(jié)

作業(yè)布置

練習(xí)冊(cè)《長(zhǎng)方體的熟悉》

五班級(jí)數(shù)學(xué)教育教案精選篇4

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、加強(qiáng)動(dòng)手操作訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)的思維。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本設(shè)計(jì)樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)理解天平平衡的原理，加強(qiáng)對(duì)用天平稱(chēng)物和畫(huà)圖的動(dòng)手操作訓(xùn)練。使同學(xué)經(jīng)受稱(chēng)物、分輕重的過(guò)程，了解和思索稱(chēng)物的不憐憫況，逐步把思維條理化、規(guī)律化，并想方法用圖示表示出來(lái)，從而促進(jìn)同學(xué)規(guī)律思維的進(jìn)展。

2、自主探究，體會(huì)優(yōu)化思想。

本設(shè)計(jì)賜予同學(xué)充分的自主探究的空間，通過(guò)試驗(yàn)、匯報(bào)不同的解決問(wèn)題的方法，發(fā)覺(jué)如何分份是優(yōu)化“找次品”方法的關(guān)鍵，從而總結(jié)出最佳的分份方法和最佳的圖示方法，滲透優(yōu)化思想。

課前預(yù)備

老師預(yù)備ppt課件天平藥瓶

同學(xué)預(yù)備天平

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、你們每天上學(xué)通常要走哪條路?為什么要選擇這條路?

(生自主回答)

2、你們真聰慧，在平常做事的時(shí)候就能選擇最簡(jiǎn)便的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，但通常都有一種最有效、最簡(jiǎn)便的方法，我們把它叫最優(yōu)化的方法。這節(jié)課就讓我們帶著優(yōu)化的思想走進(jìn)課堂。(師出示2瓶鈣片)

師：老師這里有2瓶鈣片，其中有1瓶少了3片，你們能不能想方法幫我把它找出來(lái)呢?(生回答想法)

師：老師預(yù)備了一架天平。假如在天平左右兩邊的托盤(pán)里放上質(zhì)量相同的物品，天平就會(huì)平衡;假如一邊重一邊輕，那重的一邊就會(huì)沉下去，輕的一邊就會(huì)翹起來(lái)。今日我們就借助天平來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)覺(jué)用天平“稱(chēng)”的方法，知道并不需要稱(chēng)出每個(gè)物品的詳細(xì)質(zhì)量，而只要依據(jù)天平的平衡狀況對(duì)托盤(pán)兩端的物品進(jìn)行推斷就可以了。

實(shí)踐操作，自主探究

1、提出探究要求。

師：同學(xué)們很簡(jiǎn)單就從2瓶鈣片中把這瓶次品找到了，假如是3瓶鈣片，你還能從中找到這瓶次品嗎?同桌可以用學(xué)具擺一擺，試一試。

2、動(dòng)手操作，匯報(bào)方法。

同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)后匯報(bào)。(先在天平的兩端分別放上1瓶鈣片，假如天平平衡，剩下的一瓶就是次品;假如天平不平衡，輕的那端就肯定是次品了)

3、總結(jié)歸納記錄的方法。

組織同學(xué)把用天平稱(chēng)的過(guò)程用圖表記錄下來(lái)。

合作溝通，討論探討

師：同學(xué)們真聰慧，這么簡(jiǎn)單就從3瓶鈣片中找到了次品，其實(shí)你們已經(jīng)用自己的聰慧才智解決了教材中例1所提出的問(wèn)題。那么，例2又向我們提出了哪些問(wèn)題呢?

理解題意，動(dòng)手操作。

(1)先讓同學(xué)讀題，說(shuō)說(shuō)“至少”的含義。

(2)小組分工合作：用學(xué)具擺一擺，并嘗試用圖示和表格表示擺的過(guò)程，完成下表。

(合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，1名同學(xué)用圖示法作記錄，1名同學(xué)填表)

五班級(jí)數(shù)學(xué)教育教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)詳細(xì)情境和實(shí)際操作，培育同學(xué)綜合運(yùn)用圖形面積、乘除法、方程等學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2、培育同學(xué)觀看、思索以及與同伴溝通的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用小塊方磚鋪滿某個(gè)平面。

教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)算鋪滿某個(gè)平面需要多少塊方磚，多少錢(qián)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，小明家買(mǎi)了一套新居。近期，家里要裝修了。媽媽讓小明設(shè)計(jì)自己的臥房怎樣鋪地磚。今日就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫小明出出辦法，和小明一起來(lái)討論一下鋪地磚中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題)

二、自主探究，合作溝通。

(一)算臥房面積

1、買(mǎi)地磚之前要了解哪些相關(guān)學(xué)問(wèn)?

2、小明臥房地面的長(zhǎng)和寬分別是4m和3m,你們能幫他算算他的臥房有多大嗎?

(二)分小組爭(zhēng)論，并填寫(xiě)表格

所需地磚的數(shù)量，所需錢(qián)數(shù)

40厘米×40厘米

30厘米×30厘米

(三)匯報(bào)溝通方法

1、同學(xué)匯報(bào)溝通

2、得出結(jié)論

3、算一算

小明爸爸、媽媽的房間面積約為18平方米，用邊長(zhǎng)為40厘米的正方形地磚鋪地面，至少需要多少塊這樣的地磚?需要多少錢(qián)?你能幫小明算算嗎?

同學(xué)獨(dú)立完成，指名同學(xué)上黑板板演。

三、鞏固新知，練習(xí)反饋。

四、全課總結(jié)

五班級(jí)數(shù)學(xué)教育教案精選篇6

【設(shè)計(jì)理念】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。本節(jié)課抓住關(guān)鍵詞，把握自然數(shù)(0除外)按因數(shù)個(gè)數(shù)分類(lèi)的數(shù)學(xué)方法，讓同學(xué)充分爭(zhēng)論質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征，經(jīng)受質(zhì)數(shù)和合數(shù)這一學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，通過(guò)觀看、比較、分析、歸納，構(gòu)建質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念，更好地把握數(shù)學(xué)思想，提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版五班級(jí)下冊(cè)第23～24頁(yè)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”。

【學(xué)情與教材分析】

本課是在同學(xué)把握“因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、2、3、5的倍數(shù)特征”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本單元涉及的概念多，“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課，概念抽象易混淆，在生活中運(yùn)用較少，與同學(xué)的生活有肯定的距離，是本課的難點(diǎn)也是本單元內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓同學(xué)經(jīng)受操作、觀看、發(fā)覺(jué)、概念歸納的數(shù)學(xué)化過(guò)程，構(gòu)建質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。

2.把握整數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)的分類(lèi)法，理解和把握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征，能應(yīng)用概念查找或推斷質(zhì)數(shù)。

3.通過(guò)討論質(zhì)數(shù)與合數(shù)特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

【教學(xué)預(yù)備】

課件;練習(xí)紙每生一張。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：構(gòu)建質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念

1.引導(dǎo)同學(xué)按要求列出乘法算式：“因數(shù)用整數(shù)、不用1”。

老師板書(shū)“1=”……“20=”，老師不言語(yǔ)，用手勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)按要求說(shuō)出乘法算式。

學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)中可能消失用1或小數(shù)的問(wèn)題，師用手勢(shì)提示“不用1”“用整數(shù)”。

2.師：按“用整數(shù)、不用1”的要求無(wú)法列出乘法算式的數(shù)，我們叫它質(zhì)數(shù);可以列出乘法算式的數(shù)，我們叫它合數(shù)。

老師依次在這些質(zhì)數(shù)的前面填上“質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”，同學(xué)自然而然的在老師板書(shū)時(shí)說(shuō)出“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”。

【設(shè)計(jì)意圖】

“活動(dòng)一”全過(guò)程老師基本不言語(yǔ)，只用手勢(shì)或神情來(lái)組織教學(xué)，給同學(xué)一個(gè)神奇感，在創(chuàng)設(shè)靜謐的氛圍中靜心體會(huì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)分。

活動(dòng)二：爭(zhēng)論質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征

1.師：“從這些乘法算式中，你發(fā)覺(jué)了什么?

學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)有可能說(shuō)出質(zhì)數(shù)都是奇數(shù);對(duì)策：老師指出2是質(zhì)數(shù)、15是合數(shù);

合數(shù)可以寫(xiě)出乘法算式;假如不用1，質(zhì)數(shù)無(wú)法寫(xiě)出乘法算式。

2.老師擦除“不用1”，同學(xué)列出相應(yīng)的乘法算式，再進(jìn)一步用因數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)探討質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

師：觀看因數(shù)的個(gè)數(shù)，你又發(fā)覺(jué)了什么?

從乘法算式中，同學(xué)很快并能清楚地發(fā)覺(jué)質(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，而合數(shù)則除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外，還有別的因數(shù)(至少三個(gè)因數(shù))。

3.依據(jù)同學(xué)回答板書(shū)。

4.爭(zhēng)論：“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?

學(xué)情預(yù)設(shè)：有的同學(xué)可能認(rèn)為：1有兩個(gè)因數(shù)，一個(gè)是1，一個(gè)是它本身，1應(yīng)當(dāng)是質(zhì)數(shù);有的同學(xué)可能認(rèn)為：1的本身還是1，所以1應(yīng)當(dāng)只有一個(gè)因數(shù);有的同學(xué)可能認(rèn)為：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

師把板書(shū)寫(xiě)完整。

5.小結(jié)：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)?什么樣的數(shù)叫合數(shù)?怎樣推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?

【設(shè)計(jì)意圖】

預(yù)留足夠的時(shí)間讓同學(xué)經(jīng)受操作、觀看、發(fā)覺(jué)、概念歸納的數(shù)學(xué)化過(guò)程，構(gòu)建質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。并嘗試依據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)歸納出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征進(jìn)行推斷，充分感受到學(xué)問(wèn)之間既有區(qū)分，又有聯(lián)系。

活動(dòng)三：應(yīng)用概念查找或推斷質(zhì)數(shù)

1.連續(xù)查找30以內(nèi)的其它質(zhì)數(shù)。

2.做一做：出示數(shù)字卡片：17、22、29、35、37、87、93、96、1，將數(shù)字卡片填入質(zhì)數(shù)與合數(shù)相應(yīng)的集合圈里。

3.下面的說(shuō)法正確嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

⑴全部的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。()

⑵全部的偶數(shù)都是合數(shù)。()

⑶在1、2、3、4、5……中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()

⑷兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。()

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)不斷的查找、發(fā)覺(jué)與推斷質(zhì)數(shù)的練習(xí)中，使同學(xué)意識(shí)可以用合理的方法來(lái)推斷，鞏固質(zhì)數(shù)與合數(shù)特征的熟悉。

活動(dòng)四：拓展延長(zhǎng)深化概念

1.你知道他們各是多少嗎?(在小組內(nèi)溝通各自的想法后匯報(bào))

⑴兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是10，積是21，他們各是多少?

⑵兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是20，積是91，他們各是多少?

⑶最小的質(zhì)數(shù)是?最小的合數(shù)是?

2.在括號(hào)里填上質(zhì)數(shù)：

8=()+()12=()+()28=()+()

3.數(shù)學(xué)小閱讀：哥德巴赫猜想。

同學(xué)們你們知道嗎，剛才你們正在嘗試解決一道世界難題，做了一件很有價(jià)值的事，這個(gè)世界難題就是：是不是全部大于2的偶數(shù)，都可以寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和呢?這個(gè)問(wèn)題是德國(guó)數(shù)學(xué)家哥德巴赫最先提出的，所以被稱(chēng)為哥德巴赫猜想。世界各國(guó)的數(shù)學(xué)家都想攻克這一難題，但至今還未解決。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在這一領(lǐng)域已經(jīng)取得了舉世矚目的成果。

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)小閱讀：哥德巴赫猜想。課后，感愛(ài)好的同學(xué)們也可以查找相關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

【設(shè)計(jì)意圖】

在適度拓展中，嘗試解決“任何大于2的偶數(shù)，都可以寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和”的哥德巴赫猜想。在數(shù)學(xué)小閱讀中，讓同學(xué)了解數(shù)學(xué)進(jìn)展的歷史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，同時(shí)留有空間，讓同學(xué)課后探究。

活動(dòng)五：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?

五班級(jí)數(shù)學(xué)教育教案精選篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，采納列方程的方法解答應(yīng)用題.

2.讓同學(xué)獨(dú)立思索，合作溝通，確定等量關(guān)系，正確用方程解答應(yīng)用題

3.培育同學(xué)利用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，使同學(xué)弄請(qǐng)已知量與未知量的聯(lián)系，找出題目中的等量關(guān)系.

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，使同學(xué)能夠精確?????的找出題目中的等量關(guān)系.

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備.(P107)

1.找出下列應(yīng)用題的等量關(guān)系.

①男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍.

②梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)的3倍少15棵.

③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米.

④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長(zhǎng)方形和正方形.

(同學(xué)回答后老師點(diǎn)評(píng)小結(jié))

我們今日就復(fù)習(xí)運(yùn)用題目中的等量關(guān)系解題.(板書(shū)：列方程解應(yīng)用題)

二、新授內(nèi)容

1、教學(xué)例3、

(1)、一列客車(chē)以每小時(shí)90千米的速度從甲站開(kāi)往乙站，同時(shí)有一列貨車(chē)以每小時(shí)75千米的速度從乙站開(kāi)往甲站，經(jīng)過(guò)4小時(shí)相遇，甲乙兩站的鐵路長(zhǎng)多少千米?

①.讀題，同學(xué)試做.

②.同學(xué)匯報(bào)(可能狀況)

(90+75)×4

提問(wèn)：90+75求得是什么問(wèn)題?再乘4求的是什么?

90×4+75×4

提問(wèn)：90×4與75×4分別表示的是什么問(wèn)題?

(由同學(xué)計(jì)算出甲乙兩站的鐵路長(zhǎng)多少千米。)

(2)、甲乙兩站之間的鐵路長(zhǎng)660千米，一列客車(chē)以每小時(shí)90千米的速度從甲站開(kāi)往乙站，同時(shí)有一列貨車(chē)以每小時(shí)75千米的速度從乙站開(kāi)往甲站。經(jīng)過(guò)多少小時(shí)相遇?

(先用算術(shù)方法解，再用方