2023年也許-葬歌(人教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年也許--葬歌(人教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計整理課題《或許--葬歌》課堂類型新授

教

學(xué)

目

標(biāo)學(xué)問與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀

初步了解聞一多及其創(chuàng)作主見逐步了解我國現(xiàn)代詩歌的進(jìn)展概況及創(chuàng)作特點(diǎn)音樂美、繪畫美、建筑美德

教學(xué)重點(diǎn)感受內(nèi)心對女兒的劇烈的真摯的痛惜之情

教學(xué)難點(diǎn)體會技巧與內(nèi)容的完善結(jié)合

教學(xué)方法自讀品嘗法、爭論溝通法學(xué)法設(shè)計討論爭論--分析歸納

教

學(xué)

過

程1、預(yù)習(xí)階段

布置同學(xué)朗誦這首詩，掃清字詞障礙，留意讀出葬歌的沉痛之情。

2、了解背景學(xué)問

學(xué)習(xí)《或許》前，要求同學(xué)了解聞一多的生平，了解他的詩歌創(chuàng)作主見，了解本詩創(chuàng)作背景，可由同學(xué)先介紹，老師再明確。

聞一多原名聞家驊，現(xiàn)代詩人、學(xué)者，新月詩派代表詩人。有詩集《紅燭》、《死水》。新月詩派，20世紀(jì)20年月，以聞一多、徐志摩、梁實(shí)秋等為代表的中國現(xiàn)代新詩流派。

3、誦讀本詩，品嘗詩情

①讀完此詩，請發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詩中的畫面。

②詩人以《或許》為題目，有什么含義？詩中多次重復(fù)“或許”一詞，表達(dá)了什么樣的思想感情？

參考：“或許”含有假設(shè)、不愿定的意思，由于深愛女兒，不情愿承認(rèn)她真的死了，因此詩人以“或許”為題，想象中女兒死亡的事實(shí)，于是多次重復(fù)“或許”一詞勸慰自己，以寄予哀傷之情。

③在詩中運(yùn)用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達(dá)對亡女怎樣的情懷？

參考：詩人隱藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時刻預(yù)備噴發(fā)。然而，詩人卻極力掌握這種激情，使它深深包蘊(yùn)在每一個詞句中和每一組意象中，成為詩作內(nèi)在的情感動力。并不愿接受女兒已死的事實(shí)，只當(dāng)它是睡著了?！澳敲匆国L不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛”，好讓女兒睡在一個寧靜的環(huán)境里，這些詩句讀起來，讓人心碎。在其次節(jié)中，詩人進(jìn)一步以深摯的愛心，為不幸的少女召喚著彼岸的安靜。“不許陽光撥你的眼簾，不許清風(fēng)刷上你的眉”，還撐一傘松蔭庇護(hù)她，表明白詩人殷切的關(guān)注之情，到處流露出對女兒的愛護(hù)入微、呵護(hù)備至。“我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛”依依不舍之意，哀婉之情盡在其中。估時

④在詩中有沒有流露哀痛的感情？為什么？

參考：詩中并沒有直接流露出哀痛的感情。由于已把內(nèi)心的哀思化為對女兒的憐惜慈祥，所以詩中只流露詩人對女兒的關(guān)懷愛惜，并沒有讓人直接感到內(nèi)心中的哀痛哀痛之情。詩人以“或許”一詞貫穿全詩（全詩中共消失5次），使就此綻開豐富的想象，把女兒的死亡假設(shè)為安睡，這樣更能突顯對女兒的摯愛，視她雖死猶生，所以詩人不愿說女兒已死，而是說女兒只是安睡。

雖然全詩沒有哀痛的字眼，但那卻是努力抑制住哀思的心情，把哀思升華為對女兒呵護(hù)備至的感情，用間接抒情的方法把對女兒雖死猶生，呵護(hù)備至的感情表現(xiàn)出來。用安靜的筆觸寫成此詩。

4、感受藝術(shù)魅力。

爭論：聞一多提出了音樂美、繪畫美、建筑美德是個“三美”的新格律詩理論主見，“三美”在《或許》一詩中是怎樣體現(xiàn)出來的？

參考：“音樂美”是指音節(jié)和韻律的和諧，追求節(jié)奏感?！痘蛟S》全詩一節(jié)16行，每行9個字，即9個音節(jié)，但大多數(shù)以單音詞結(jié)尾，在變化中保持著整齊，參差錯落，抑揚(yáng)頓挫；而且講求押韻，讀來朗朗上口，節(jié)奏感、韻律感都很強(qiáng)。

“繪畫美”指詩的辭藻，講究視覺形象。讀此詩時，我們眼前好像消失了這樣的場景：深夜的郊外，沒有陽光，沒有蛙鳴，沒有夜鳥的啼叫，連一絲風(fēng)也沒有。皓月當(dāng)空，詩人懷抱夭折的女兒，悄悄地坐著。一切都是那么的靜，靜得可以聽見根須在吸水，靜得可以聽見蚯蚓在翻泥。女兒是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡著了。那么，就躺在爸爸的懷里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡……此時無聲勝有聲，沒有眼淚，沒有號啕，而父親的哀痛我們不會沒有感覺到！

“建筑美”主要是就詩歌的整體形狀而言的。全詩雖只有一節(jié)16行，但是每行字?jǐn)?shù)全都，都是9個。一個不多，一個不少，整齊劃一。，與音樂美、繪畫美和諧統(tǒng)一，形神兼?zhèn)洌髡槠涿?，非?xì)心雕琢不呢不過為之，堪稱“三美”的典范。

5、共性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（任選其一做答）。

①依據(jù)《或許》這首詩供應(yīng)的內(nèi)容，加上自己的合抱負(fù)象，改寫一篇文章（可參看課后練習(xí)三）。

②讀完《或許》我們被聞一多深摯的感情所打動，有感于他對女兒的無限憐愛，試著給聞一多也寫一首詩吧，表達(dá)對這位哀思不已的父親的深深理解。

分類作業(yè)Ａ類:課外閱讀聞一多的詩歌《死水》，使用聞一多提出的“三美”主見分析這首詩。

Ｂ類:課外閱讀聞一多的詩歌《死水》，使用聞一多提出的“三美”主見分析這首詩。

預(yù)習(xí)布