高中語(yǔ)文-井陘之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)《井陘之戰(zhàn)》語(yǔ)文組本文選自魯教版高中語(yǔ)文教材《史記》選讀第四單元——決勝疆場(chǎng)的藝術(shù)。節(jié)選自《淮陰侯列傳》?！痘搓幒盍袀鳌芬苑饩裘?，是漢代杰出軍事家韓信的傳記。策士蒯通、武涉作為相關(guān)人物附傳。設(shè)計(jì)為兩節(jié)課完成。第一節(jié)課解決字詞，疏通大意。第二節(jié)課進(jìn)行文本探究。錄像展示的是第二課時(shí)。 首先分組檢測(cè)上節(jié)課字音字形?？疾閷W(xué)生對(duì)文意的把握程度。讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)，使學(xué)生回顧情節(jié)，為下一步的分析做準(zhǔn)備。通過(guò)表格，分析作戰(zhàn)雙方，戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的軍事實(shí)力優(yōu)劣的比較；比較時(shí)，回扣文本，分析戰(zhàn)略和人物形象及賞析經(jīng)典詞語(yǔ)、句子，提高學(xué)生對(duì)文本的感悟能力。最后賞析韓信的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考成功所必備的品質(zhì)有哪些，怎樣才能成功，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做：韓信給我們帶來(lái)哪些啟示？最后以易中天對(duì)韓信的評(píng)價(jià)結(jié)束，提升學(xué)術(shù)性。學(xué)情分析《井陘之戰(zhàn)》語(yǔ)文組本文選自魯教版高中語(yǔ)文教材《史記》選讀第四單元——決勝疆場(chǎng)的藝術(shù)。學(xué)生處于高二下學(xué)期，教材編排屬于選讀。高二下學(xué)期的學(xué)生通過(guò)會(huì)考復(fù)習(xí)，對(duì)高中階段的文言文比較熟悉?；緦?shí)詞、虛詞、特殊句式的特點(diǎn)都有所了解。具備了初步讀懂淺易文言文的水平?！妒酚洝愤x文，借助課下注釋?zhuān)瑢?duì)他們來(lái)說(shuō)，總體上難度不大。但本文所涉及的軍事謀略領(lǐng)域?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)較陌生，且涉及很多軍事專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)。理解起來(lái)有難度。因此需要教師對(duì)文本具有極強(qiáng)的掌控力。必須掌握戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的細(xì)節(jié)，尤其是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到韓信是如何使戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)一步步扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，體會(huì)其卓越的指揮才華。因此，第一節(jié)課，我讓學(xué)生把文意疏通清晰，解決了字詞層面的困難，同時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。解決完這兩個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生面對(duì)的難度就減少了許多。事實(shí)證明，這種安排是合理的。在第二節(jié)課上，學(xué)生能很快找到文本的相應(yīng)段落。最后順利完成了教學(xué)目標(biāo)。效果分析《井陘之戰(zhàn)》語(yǔ)文組設(shè)計(jì)為兩節(jié)課完成。第一節(jié)課解決字詞，疏通大意。第二節(jié)課進(jìn)行文本探究。錄像展示的是第二課時(shí)。 首先分組檢測(cè)上節(jié)課字音字形?？疾閷W(xué)生對(duì)文意的把握程度。四個(gè)組以競(jìng)賽的形式，每道題答案都正確，說(shuō)明課下學(xué)生進(jìn)行了充分復(fù)習(xí)?？梢?jiàn)學(xué)生第一次接觸到軍事策略，非常感興趣。借助古作戰(zhàn)地圖，讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)，也受到很好效果。幫助學(xué)生體悟到“千里奔襲”的感覺(jué)。通過(guò)表格，分析作戰(zhàn)雙方，戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的軍事實(shí)力優(yōu)劣的比較；學(xué)生反應(yīng)踴躍。氣氛逐漸高漲。這個(gè)環(huán)節(jié)既解決了戰(zhàn)術(shù)分析，又融入了對(duì)文學(xué)性的探究。引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)重點(diǎn)字詞的領(lǐng)悟，分析人物性格。起到了較好效果。最后賞析韓信的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考成功所必備的品質(zhì)有哪些，怎樣才能成功，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做：韓信給我們帶來(lái)哪些啟示？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的看法。有的看到了面對(duì)困難不畏懼，有的看到了熟讀兵法，厚積薄發(fā)的重要性，有的看到了謙遜低調(diào)，保持清醒頭腦的重要。通過(guò)學(xué)生的反映，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生基本把握了人物性格特質(zhì)。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教材分析《井陘之戰(zhàn)》語(yǔ)文組本文選自魯教版高中語(yǔ)文教材《史記》選讀第四單元——決勝疆場(chǎng)的藝術(shù)。節(jié)選自《淮陰侯列傳》?！痘搓幒盍袀鳌芬苑饩裘菨h代杰出軍事家韓信的傳記。策士蒯通、武涉作為相關(guān)人物附傳。選文部分選取了最能體現(xiàn)韓信一生中戰(zhàn)功卓著的部分，表現(xiàn)出韓信杰出的指揮才能。內(nèi)容涉及到古代軍事的謀略和排兵布陣的策略。有理解上的難度，且篇幅較長(zhǎng)，涉及的人物眾多、事件繁雜。在整冊(cè)書(shū)中應(yīng)該屬于難度最大的一篇。《井陘之戰(zhàn)》可以從很多角度進(jìn)行解讀。作為人物傳記，真實(shí)性與文學(xué)性并重。加大了備課的難度。為了搞清文本中涉及的古戰(zhàn)場(chǎng)，必須進(jìn)行詳細(xì)的資料核查，最好找到當(dāng)時(shí)的地形圖或戰(zhàn)役圖。所幸，最終找到了所需圖片，幫助學(xué)生直觀理解了“千里奔襲”的含義；理解了聲東擊西的戰(zhàn)法。本課分析的重點(diǎn)應(yīng)在韓信井陘之戰(zhàn)的排兵布陣。謀定而后動(dòng)；確定決戰(zhàn)位置；伏兵；背水陣：麻痹敵人，激勵(lì)自己的士兵。當(dāng)進(jìn)攻開(kāi)始時(shí)，佯敗，重利引蛇出洞；拔旗易幟，背水殊死戰(zhàn)；兩軍夾擊，勢(shì)如破竹。整個(gè)過(guò)程驚心動(dòng)魄。如何讓學(xué)生思路清晰？最終我選擇了設(shè)計(jì)表格的形式。一步步推動(dòng)學(xué)生自己去尋找戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。在把握戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)奏的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)、精彩的詞句，提升學(xué)生的文本鑒賞力，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。作為人物傳記，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞傳主——韓信。引導(dǎo)學(xué)生思考韓信的性格特點(diǎn)，引發(fā)的感觸。水到渠成，完成課標(biāo)的德育目標(biāo)。作業(yè)的布置體現(xiàn)出注重基礎(chǔ)知識(shí)和讀寫(xiě)一體的觀念。既拓展學(xué)生的思維，又能提升寫(xiě)作能力，一舉兩得。測(cè)評(píng)練習(xí)《井陘之戰(zhàn)》語(yǔ)文組1、給加點(diǎn)字注音井陘（）、翟（）王翳（）、謁（）、酈（）生、木罌缻（）喋（）血（）、閼（）與、詣（）滎（）陽(yáng)、樵（）蘇后爨（）輜（）重、戲（）下、罷（）極、萆（）山、裨（）將傳飧（）、詳（）應(yīng)、背水陳（）、泜（）水2.

一詞多義以①以信為左丞相

②而伏兵從夏陽(yáng)以木罌缻渡軍③詣滎陽(yáng)以距楚

④信與張耳以兵數(shù)萬(wàn)

而①

能千里而襲我

②寧尚可得而用之乎③今如此避而不擊

④趙軍望見(jiàn)而大笑

且①趙王、成安君陳馀聞漢且襲之也

②且彼未見(jiàn)吾大將旗鼓

③

且信非得素拊循士大夫也乃信乃益為疑兵

乃敢引兵遂下疾視親疾

②若疾入趙壁

3.

詞類(lèi)活用

1、引兵東

2、北擊趙、代

3、欲東下井陘擊趙

4、鼓行出井陘口

5、師事之

6、水上軍開(kāi)入之7、陷之死地而后生4.

特殊句式

①

何以加之

②魏王盛兵蒲坂

③禽夏說(shuō)閼與

④聚兵井陘口

⑤

廣武君策不用

⑥堅(jiān)營(yíng)勿與戰(zhàn)

⑦必為二子所禽矣

⑧

成安君，儒者也

課后反思《井陘之戰(zhàn)》語(yǔ)文組本文選自魯教版高中語(yǔ)文教材《史記》選讀第四單元——決勝疆場(chǎng)的藝術(shù)。作為第二課時(shí)，如何把握文本內(nèi)容，體現(xiàn)《史記》的文學(xué)性，是本課重點(diǎn)。上完課，感覺(jué)總體思路比較清晰。學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)?；乜畚谋颈容^準(zhǔn)確，能夠很快找到文本中的原話(huà)。保證了探究過(guò)程的順利推進(jìn)。第一課時(shí)內(nèi)容的掌握程度很重要。如果對(duì)文本不熟，第二課時(shí)的探究?jī)?nèi)容會(huì)很難推進(jìn)。因此，建議如果一節(jié)課不夠，可以用兩節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行字詞方面的鞏固。難點(diǎn)在于軍事策略的應(yīng)用及作用的探究。需要教師事先進(jìn)行充分備課，首先自己要了解戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程和策略的精妙之處。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生想象、涵泳文本。通過(guò)對(duì)字詞的賞析，鑒賞人物形象。作為古代傳記，一定要把握好歷史性與文學(xué)性的特點(diǎn)。語(yǔ)文課更應(yīng)偏重于文學(xué)性的探究。通過(guò)涵泳式閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。整節(jié)課，因?yàn)橹皩W(xué)生對(duì)軍事方面了解不多，因此表現(xiàn)出濃厚的興趣。這是個(gè)很好的契機(jī)。在德育方面，通過(guò)這節(jié)課的探究，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。課標(biāo)分析《井陘之戰(zhàn)》語(yǔ)文組教育部《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提到：新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。

《史記》被稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。其文學(xué)性代表了古代傳記的最高水平。通過(guò)對(duì)文本的探究，有助于提升學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。井陘之戰(zhàn)中，韓信所表現(xiàn)出的古代軍事策略以及韓信本人所具有的人格魅力，都使學(xué)生感受到人生的多姿多彩；通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的