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文檔簡(jiǎn)介
部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案
【單元導(dǎo)教】
本單元圍繞“世界各地”的主題,編排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》
《金字塔》3篇課文,展現(xiàn)了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光,描寫(xiě)了荷蘭安閑的牧
場(chǎng),介紹了古老的埃及金字塔,呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷,體現(xiàn)了世界各地豐富
多彩的自然、人文景觀的魅力。
本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”。五年級(jí)上冊(cè)
教材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),本單元在此基礎(chǔ)上,
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果,進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)所體現(xiàn)出的景
物的獨(dú)特魅力。
本單元的習(xí)作要求是“搜集資料,介紹一個(gè)地方”,習(xí)作任務(wù)是寫(xiě)一處中國(guó)
的世界文化遺產(chǎn)。從閱讀、感受世界各地的文化遺產(chǎn)到介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn),
教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傲人的文化成就增強(qiáng)民族自豪感,并學(xué)習(xí)把一處文化遺產(chǎn)
介紹清楚。本次習(xí)作著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)目的搜集資料、整理資料、再清楚地介紹
物的能力,逐步提高學(xué)生運(yùn)用資料的能力。
本單元的教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文要素時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解課文的寫(xiě)法,把
握好適切度,不要作過(guò)細(xì)的分析,也不要機(jī)械地讓學(xué)生去判別,應(yīng)結(jié)合課文中的
具體語(yǔ)句,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些描寫(xiě)的表達(dá)效果。另外本單元首次出現(xiàn)了非連
續(xù)性文本形式的課文《不可思議的金字塔》。教師要充分理解編排意圖,指導(dǎo)學(xué)
生感受非連續(xù)性文本直觀、簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)從文字、數(shù)字、圖畫(huà)等各種文
本形式中獲取所需的信息,并信息進(jìn)行有效整合、概括,加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與了
解。
體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果
教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
板塊
語(yǔ)文要素分解教學(xué)策略設(shè)計(jì)課外拓展鏈接
精讀在整體把握課文主要內(nèi)容課外拓展閱讀:
威尼斯的體會(huì)作家的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生逐層理解為《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
小艇筆下威尼斯的什么小艇為什么是主要的交《歐游雜記》
動(dòng)、靜之美。通工具”,通過(guò)朗讀、想像畫(huà)面
感,體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的
表達(dá)效果。
精讀在整體把握課文主要內(nèi)容
能體會(huì)靜的基礎(chǔ)上梳理出課文描寫(xiě)的幾課外拓展閱讀:
牧場(chǎng)之國(guó)態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)幅畫(huà)面,以問(wèn)題入手了解荷蘭牧尤金《荷蘭散記》
的荷蘭牧場(chǎng)的場(chǎng)的特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寧朱自清《荷蘭》
寧?kù)o之美。靜之美。
優(yōu)酷電視紀(jì)錄片:
金字塔略讀
《BBC之金字塔》
1.能列出講解的提綱,按照一定的順序講述。
口語(yǔ)交際
2.能根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng),對(duì)講解的內(nèi)容做調(diào)整。
習(xí)作1,能搜集資料,清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。
1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表達(dá)效果的體會(huì)。
2.能仿照例句,選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子,表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。
語(yǔ)文園地
3.能說(shuō)出兩組句子描寫(xiě)的情景,體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。
4.朗讀、背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
字詞句:
1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)30個(gè)字,會(huì)寫(xiě)28個(gè)詞語(yǔ)。
2.能仿照例句,選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子,表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。
3.能說(shuō)出兩組句子描寫(xiě)的情景,體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。
閱讀:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。
3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn),并能從中獲取所需的信息。
4.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表達(dá)效果的體會(huì)。
5.朗讀、背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。
口頭表達(dá):
1.能列出講解的提綱,按照一定順序講述。
2.能根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng),對(duì)講解的內(nèi)容作調(diào)整。
書(shū)面表達(dá):
1.能搜集資料,清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。
2.能仿照例句,選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子,表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。
18威尼斯的小艇
【課前解析】
關(guān)注課文:課文圍繞威尼斯這座城市的獨(dú)有標(biāo)志一一小艇,介紹了小艇獨(dú)特
的外形,乘船的感受,船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切聯(lián)系。各
部分內(nèi)容銜接緊密,從不同的角度突出了小艇對(duì)威尼斯的重要性,并把水上名城
的風(fēng)光韻味十足的表現(xiàn)了出來(lái)。
關(guān)注作者:馬克?吐溫,是美國(guó)19世紀(jì)最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家、幽默大師、
小說(shuō)家、演說(shuō)家。他當(dāng)過(guò)印刷所學(xué)徒、送報(bào)人、排字工人,后來(lái)又當(dāng)過(guò)水手和舵
手、領(lǐng)港、記者等,他十分珍視自己的生活經(jīng)歷,他的一生著作頗豐,小品、散
文、演講自成一家,備受推崇,而長(zhǎng)篇小說(shuō)如《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝
利.芬恩歷險(xiǎn)記》,以及中短篇小說(shuō)如《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》等,更是聞
名于世。
關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)課文一方面描寫(xiě)了小艇在水面上靈活穿行的樣子,
白天人們乘坐小艇出行生活的情景以及半夜戲院散場(chǎng)后小艇散去的場(chǎng)面,這些動(dòng)
態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出了威尼斯的動(dòng)態(tài)美和活力;另一方面描寫(xiě)了水城沉沉睡去后的寂靜,
表現(xiàn)出了威尼斯的靜態(tài)美。教學(xué)時(shí)要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)
描寫(xiě)的表達(dá)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“尼、艄”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“嘩”,會(huì)寫(xiě)“尼,斯”等15
個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“縱橫、船艄”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)
描寫(xiě)的表達(dá)效果。
3.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的特點(diǎn),并體會(huì)其表達(dá)效果。
4.能比較課文和“閱讀鏈接”,了解他們?cè)诒磉_(dá)方法上的相似之處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)
描寫(xiě)的表達(dá)效果。
2.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的特點(diǎn),并體會(huì)其表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描
寫(xiě)的表達(dá)效果。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“尼、艄”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“嘩”,會(huì)寫(xiě)“尼,斯”等15
個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“縱橫、船艄”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)
描寫(xiě)的表達(dá)效果。
3.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的特點(diǎn),并體會(huì)其表達(dá)效果。
4.理解課文2—4自然段與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系,體會(huì)
小艇的重要作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀導(dǎo)讀頁(yè),導(dǎo)入課題。
1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天咱們將進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí),咱們先來(lái)讀一讀
單元導(dǎo)讀頁(yè)上的這句話,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?
出示課件1:
足下萬(wàn)里,移步換景.
寰宇紛呈萬(wàn)花筒.
體會(huì)a態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)推寫(xiě)的
預(yù)設(shè):我知道這個(gè)單元的課文都是寫(xiě)景的文章。
師小結(jié)過(guò)渡:是的,在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中我們將一起去領(lǐng)略世界各地的風(fēng)
光。我們?cè)賮?lái)了解一下這個(gè)單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要點(diǎn)。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)
單元的第一篇課文:第18課《威尼斯的小艇》。
板書(shū)課題。
出示課件2:
(設(shè)計(jì)意圖:有單元導(dǎo)讀頁(yè)入手導(dǎo)入新課,讓學(xué)生對(duì)單元整體編排有一個(gè)清
晰的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1.識(shí)記、書(shū)寫(xiě)艇字。
師引導(dǎo):我們來(lái)看一下題目中的這個(gè)“艇”字,我們可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)過(guò)的
那些形近字來(lái)幫助記憶呢。
預(yù)設(shè):家庭的“庭”和挺立的“挺”。
出示課件3:
師點(diǎn)撥艇是個(gè)形聲字,我們可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)借助學(xué)過(guò)的形近字來(lái)記
憶,同時(shí)也要注意區(qū)分。小艇是船的一種,所以是舟字旁,舟作為偏旁我們要注
意那一橫要變?yōu)樘帷?/p>
2.出示資料,了解作者
師引導(dǎo):請(qǐng)大家讀一讀這段資料,了解一下文章的作者。
出示課件4:
馬克?吐溫:美國(guó)19世紀(jì)最杰出的現(xiàn)
實(shí)主義作票、幽默大彈、小說(shuō)拿、演說(shuō)室.
他當(dāng)過(guò)印刷所學(xué)優(yōu)、送報(bào)人、將字工人,
?上后來(lái)又當(dāng)過(guò)水手和舵手、錢港、記者等.
他的一生著作毓本,長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯
姆?索丞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?芬恩歷
險(xiǎn)記》以及中域篇小說(shuō)《競(jìng)選州長(zhǎng)》、
《百萬(wàn)英傳》等,更是聞名于世.
—
3.出示詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)。
師引導(dǎo):課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,看看這
些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎?
出示課件5:
威尼斯4&躺翹起聳立
保姆禱告底定冷笑
_______
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名領(lǐng)讀。
(3)識(shí)記多音字“嘩”。
師引導(dǎo):“嘩”是一個(gè)多音字,在嘩笑這個(gè)詞中讀“hub”,它還有別的讀
音嗎?
預(yù)設(shè):它還讀“hud”,比如嘩嘩地流水聲。
師點(diǎn)撥讀二聲的時(shí)候意思是喧嘩、喧鬧,讀一聲時(shí)是形容撞擊、水流等的
聲音。讀一讀下面這幾個(gè)句子,注意把“嘩”字的讀音讀準(zhǔn)確。
出示課件6:
4.指名讀課文,相機(jī)評(píng)價(jià)。
1.一陣微風(fēng)拂過(guò),樹(shù)葉發(fā)出嘩嘩的響聲。
2.博物館內(nèi)禁止大聲喧嘩。
3.他突然宣布退出比賽,現(xiàn)場(chǎng)一片嘩然。
4.我獨(dú)自走在密林中,修為聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處有溪
水在嘩嘩地流動(dòng)
[一
指名讀課文,一人一個(gè)自然段,讀課文的過(guò)程中糾正字音。相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5.自學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教師引導(dǎo):本課要求會(huì)寫(xiě)的字有15個(gè),請(qǐng)你自己進(jìn)行一下分類,更高效的
識(shí)記。還有一些字可能容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,寫(xiě)的時(shí)候有什么需要注意的,誰(shuí)來(lái)分享一
下?
出示課件7:
囹畫(huà)圄囿園囹畫(huà)園
_i.
預(yù)設(shè)1:“尼”“翹”“雇”字是半包圍結(jié)構(gòu),“翹”字中的“堯”的最后
一筆豎彎鉤要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
預(yù)設(shè)2:“禱告”的“禱”是示字旁不是布衣旁。
預(yù)設(shè)3:“簇”字筆畫(huà)較多,要注意筆順,正確書(shū)寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖:本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字較多,通過(guò)自主識(shí)記、歸類識(shí)字的
方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙,鞏固識(shí)記生字的方法。)
三、再讀課文,整體感知
1.聚焦第一自然段,把握主要內(nèi)容。
出示課件8:
威尼斯是世界聞名的水上城市,河
道縱橫交錯(cuò),小艇成了主要的交通工具,
等于大街上的汽車。
師提問(wèn)引導(dǎo):自己讀一讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么?
預(yù)設(shè):威尼斯世界聞明的水上城市,小艇成了主要的交通工具。
出示課件9:
(相機(jī)板書(shū):小艇成了主要的交通工具)
2.補(bǔ)充相關(guān)資料
師引導(dǎo):我們一起來(lái)看一看,威尼斯到底是一座什么樣的城市?
出示課件10:
威尼斯是世界著名的歷史文化名城.
大水道是貫通威尼斯全城的最長(zhǎng)的街道.
它將城市分割成兩部分,兩岸有許多著
名的龍崗,到處是作家、血索、音樂(lè)攣
留下的足迷.威尼斯是世界上唯一沒(méi)有
汽車的城市。是世界聞名的水鄉(xiāng),威尼
斯外冊(cè)像海豚。城市面枳不到7.8平方公
里,卻由118個(gè)小島蛆成,177條運(yùn)河竦
煙一樣密布其間.
師小結(jié):通過(guò)資料和圖片我們進(jìn)一步了解了威尼斯這座水上城市,同時(shí)也發(fā)
現(xiàn)小艇對(duì)于威尼斯的重要性。那小艇為什么能成為威尼斯的主要的交通工具呢?
我們一起到文中去看看吧。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合第一自然段,補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)威尼斯有更加充分的
了解,有助于深入了解課文內(nèi)容。)
2.通讀2—6自然段,整休感知。
師提問(wèn)引導(dǎo):快速默讀2—6自然段,想一想:課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾方面
的內(nèi)容?
出示課件11:
快速默讀2-6自然段,
想一想:課文圍繞小艇寫(xiě)
了哪兒方面的內(nèi)容?
(1)自讀。
(2)全班交流。
預(yù)設(shè):課文寫(xiě)了小艇的樣子、乘坐的感受,船夫高超的駕駛技術(shù),還有小艇
與威尼斯人的生活的聯(lián)系。
教師小結(jié),相機(jī)板書(shū)。
出示課件12:
小艇的樣子
乘坐的感受
迪夫的整技主
小艇在生活中的作用
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以問(wèn)題“課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”入手,
通過(guò)對(duì)每一自然段內(nèi)容的初步概括,整體感知課文內(nèi)容,為下文理解這些內(nèi)容與
作者要表達(dá)的中心之間的關(guān)系做鋪墊。)
三、學(xué)習(xí)第2-4自然段,體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
師提問(wèn)引導(dǎo):認(rèn)真默讀課文第2-4自然段,思考:課文中哪些內(nèi)容讓你讀的
時(shí)候有一種靜的感覺(jué),哪些地方又給你動(dòng)的感覺(jué)?讀讀相關(guān)的句子,再說(shuō)說(shuō)這樣
寫(xiě)的好處。
出示課件13:
認(rèn)真默讀課文第2-4自然段,思考:課文中
哪些內(nèi)容讓你讀的時(shí)候有一種靜的感覺(jué),哪些
地方又給你動(dòng)的感覺(jué)?讀讀相關(guān)的句子,再說(shuō)
說(shuō)這樣寫(xiě)的好處.
1.聚焦第2自然段。
出示課件14:
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄
又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟;船頭和船艄向上
翹起,像掛在天邊的新月;行動(dòng)輕快靈活,
仿佛田溝里的水蛇。
(1)交流體會(huì)。
預(yù)設(shè)1:我讀到“船頭和船向上翹起,像掛在天邊的新月”有一種靜的感覺(jué)。
預(yù)設(shè)2:我讀到“行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇”有一種動(dòng)的感覺(jué)。
師追問(wèn):水蛇是什么樣的?把小艇比作水蛇讓你感受到什么?
預(yù)設(shè):水蛇細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,行動(dòng)很靈活,把小艇比作水蛇讓我仿佛看到了小艇
在河道里靈活穿行的樣子。
師追問(wèn):威尼斯的小艇為什么能夠行動(dòng)得如此靈活輕快呢?
預(yù)設(shè):這和小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn)有關(guān)系。
(2)出示小艇圖片。
出示課件15:
師引導(dǎo):聯(lián)系課文和圖片說(shuō)一說(shuō)小艇有什么特點(diǎn)呢?
預(yù)設(shè):小艇又窄又深,像獨(dú)木舟,但和獨(dú)木舟不一樣的是它的船頭和船艄是
向上翹起的,所以行駛起來(lái)才像個(gè)水蛇一樣,輕快靈活。
師追問(wèn):聯(lián)系課文第1自然段,想一想:小艇為什么能成為威尼斯”主要的
交通工具”呢?
預(yù)設(shè):小艇的外形特點(diǎn)讓它能夠在威尼斯縱橫的河道中靈活穿行。
師小結(jié):小艇的造型特點(diǎn)和行動(dòng)靈活輕快的特點(diǎn)能夠適應(yīng)威尼斯縱橫交錯(cuò)的
河道,符合成為“主要的交通工具”的條件。
(4)指導(dǎo)朗讀。
師引導(dǎo)想象這小艇的外形特點(diǎn)和行駛的樣子讀一讀。重點(diǎn)讀好“像掛在天
邊的新月”的靜和“仿佛田溝里的水蛇”的動(dòng)。
出示課件16:
青爭(zhēng)
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄
又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟;船頭和船艄向上
翹起,像掛在天邊的新月;行動(dòng)輕快靈活,
仿佛田溝里的水蛇。
動(dòng)
?
(5)體會(huì)寫(xiě)法。
師提問(wèn)引導(dǎo):這樣一靜一動(dòng)的描寫(xiě)好在哪里?
預(yù)設(shè)讓我們生動(dòng)地感受到小艇形如新月、動(dòng)如水蛇的特點(diǎn),從而充分理解
為什么小艇是威尼斯主要的交通工具。
2.聚焦第4自然段
師引導(dǎo):2—4自然段中,還有哪些內(nèi)容給人以動(dòng)感,讀一讀,試著體會(huì)這
樣表達(dá)的效果。
(1)交流體會(huì)。
出示課件17:
預(yù)設(shè):第4自然段中描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)高超的內(nèi)容讓我感受到了小艇行駛的
船夫的駕駛技術(shù)轉(zhuǎn)別好.行般的速度極快,來(lái)往船只
很多,他操縱自如,毛不手忙腳亂.不*怎么挑濟(jì),他總
能左楊右新地?cái)D過(guò)去.遇到極窄的地方.他總能平穆地穿
過(guò),而且速度非常快,逐能急轉(zhuǎn)*.西邊的建筑飛一被迫
倒退,我m的眼就忙極了,不知看哪一處好.
I.一t
動(dòng)態(tài)美。
師追問(wèn):你們從哪些描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)高超的詞句中感受到了動(dòng)態(tài)美?
預(yù)設(shè):我從“速度極快”“左拐右拐地?cái)D過(guò)去”“平穩(wěn)地穿過(guò)”“行船的速
度極快”“建筑物非一般地倒退”能夠感受到船夫駕駛小艇在河道中快速地自如
穿行的動(dòng)態(tài)美。
(2)指導(dǎo)朗讀。
出示課件18:
裔夫的駕駛枝木特別好.行相的速度極快,未住朋只
根多,他操蟻?zhàn)匀?,亳不手忙腳亂.不管怎么搠濟(jì),他總
能左場(chǎng)右場(chǎng)地?cái)D過(guò)去.遇到極率的地方,他總能平板地穿
it,而且送度非??欤€版怎什零.兩邊的建就飛一般地
倒退,我如的眼睛忙板了,不知看哪一處好.
師小結(jié)過(guò)渡我們從這些詞句中感受到了船夫在不同情況下的胸有成竹,這
里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)在表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好的同時(shí),也展現(xiàn)出水城的美和活力。那寫(xiě)船
夫駕駛技術(shù)的這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):正因?yàn)樾⊥侵饕慕煌üぞ撸蛉杖振{駛小艇才練就了高超的本
領(lǐng)。
師總結(jié):這節(jié)課我們不僅了解了威尼斯的小艇的外形特點(diǎn)以及船夫的駕駛技
術(shù)的高超,同時(shí)也初步感受到了水城威尼斯的動(dòng)靜之美。
(設(shè)計(jì)意圖:本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)景物描寫(xiě)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下自讀自悟,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)
描寫(xiě)的表達(dá)效果。另外從關(guān)注小艇的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)入手,理解小艇成為主要交通工
具的原因。)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
威尼斯的小艇
窄
深
主外形特點(diǎn)
要
動(dòng)
敘
適
交
乘坐感受靜
意
活
通
結(jié)
合
工技術(shù)高超
具
日常生活
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)第5、第6自然段,體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果,理
解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系。
2.能比較課文和“閱讀鏈接”,了解它們?cè)诒磉_(dá)上的相似之處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第18課《威尼斯的小艇》,誰(shuí)來(lái)幫大家回顧一
下課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
出示課件19:
小艇的樣子
乘坐的感受
船夫的駕駛技術(shù)
小艇在生活中的作用|
二、學(xué)習(xí)課文第5、第6自然段,體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
師提問(wèn)引導(dǎo)默讀第5、第6自然段,體會(huì)哪些地方讓你感受到動(dòng)態(tài)美或靜態(tài)
美。
1.討論交流第5自然段。
(1)自讀體悟,交流討論。
出示課件20:
商人賣了大包的貨物,匆匆走下小艇,
沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。
許多孩子由保姆伴著,坐著小艇到郊外去呼
吸新鮮的空氣。老人帶了全家,坐著小艇上
教堂去作禱告。
K-1
預(yù)設(shè):我讀第5自然段,從人們乘坐小艇的情境中體會(huì)到了動(dòng)態(tài)美。
師追問(wèn):第5自然段作者寫(xiě)了哪些人,他們分別在干什么?
預(yù)設(shè):商人乘坐小艇去做生意,青年婦女在小艇上談笑,保姆帶著孩子乘小
艇去郊外,老人帶著全家乘小艇去做禱告。
師追問(wèn):你覺(jué)得還有哪些人會(huì)乘坐著小艇去做什么呢?
預(yù)設(shè):學(xué)生上學(xué),生病的人去醫(yī)院,家庭婦女去買菜等等。
出示課件21:
商人夾了大包的貨物,匆匆走下小艇,
沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑.
許多孩子由保姆伴著,坐著小艇到郊外去呼
吸新鮮的空氣。老人帶了全家,坐著小艇上
教堂去作禱告.
師引導(dǎo)思考為什么這一段,每一句話中都寫(xiě)到了小艇?你們剛才說(shuō)到的這
些人的活動(dòng)也都要乘坐小艇呢?
預(yù)設(shè):因?yàn)橥崴故撬铣鞘校藗兊倪@些活動(dòng)都離不開(kāi)小艇。
(2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)寫(xiě)法。
師:自己想象著畫(huà)面再來(lái)讀一讀第5自然段,想一想:這里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)讓你
感受到什么?
預(yù)設(shè)這里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子,生趣盎然,
讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。
2.討論交流第6自然段。
出示課件22:
半夜,戲院散場(chǎng)了,一大鮮人擁出來(lái),走上了
各自雇好的小艇.貌擁在一起的小艇一會(huì)兒就散開(kāi)
了,消失在彎曲的河道中,遠(yuǎn)處傳來(lái)一片嘩笑和告
別的聲音.水面上漸漸沉寂,只見(jiàn)月亮的影子在水
中擒免.高大的石頭建筑聳立在河邊,古老的橋梁
橫在水上,大大小小的船都停泊在馬頭上.勒寂電
罩著這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉也入睡了.
(1)交流討論
預(yù)設(shè)我從“一大群人擁出來(lái),走上了各自雇好的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥?/p>
一會(huì)兒就散開(kāi)了,消失在彎曲的河道中,遠(yuǎn)處傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音?!备?/p>
受到了動(dòng)態(tài)美。
出示課件23:
半在,戲院散場(chǎng)了,一大群人擁出來(lái),
走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥?/p>
一會(huì)兒就散開(kāi)了,消失在彎曲的河道中,遠(yuǎn)
處傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。
師追問(wèn):這里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)讓你感受到什么?
預(yù)設(shè):感受到戲院散場(chǎng)后的熱鬧、繁華。
師小結(jié)過(guò)渡:小艇動(dòng),人們也動(dòng)。從白天到夜晚,小艇都與人們的工作和休
閑密不可分。這一段除了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)還有靜態(tài)描寫(xiě)。你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè):我從“面上漸漸沉寂,只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑
聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著
這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了?!备惺艿搅艘雇硗崴沟撵o謐之
美。
出示課件24:
水面上漸漸沉寂,只好月亮的影子在
水中搖晶?一私投型建筑聳立在河邊,
古老的橋梁橫在衽戶大大小小的船都停
r泊在碼頭上:降覆蹄■著這座左上城露,
.?古老的速尼斯又沉撫地入睡工。j
L
師追問(wèn):這一段靜態(tài)描寫(xiě)讓你有種怎樣的感受?
預(yù)設(shè):感到夜晚的威尼斯十分安寧、靜謐,就像一幅絕美的畫(huà)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
師:帶著自己的體會(huì),想象畫(huà)面朗讀第5、第6自然段,讀出動(dòng)、靜之美。
師總結(jié):在威尼斯,艇動(dòng)了,整座城就熱鬧了,艇停了,整座城就寂靜了。
威尼斯就是日復(fù)一日,年復(fù)一年,度過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月。這一靜一動(dòng)的描寫(xiě)襯托出
小艇在人們的工作和生活中的重要作用。
(設(shè)計(jì)意圖:在體會(huì)威尼斯的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美時(shí),要結(jié)合這兩個(gè)自然段的具
體內(nèi)容,身臨其境的感受威尼斯人們的生活,從而理解其與小艇是“主要的交通
工具之間的聯(lián)系”。)
三、總結(jié)全文,拓展閱讀
1.總結(jié)全文。
師引導(dǎo)大家看著板書(shū),回顧一下我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小艇為什么是
“主要的交通工具”?
出示課件25:
外彩:獨(dú)木舟、新月、水蛇主
威
存點(diǎn)要
尼1
L行動(dòng):輕快靈活的
斯
交
的
船夫技術(shù)—操作自如、快而穩(wěn)通
小
工
影
白天:各種人小艇具
作用夜晚:小艇動(dòng)小娓不動(dòng)
熱鬧野寂
預(yù)設(shè):威尼斯河道縱橫,小艇獨(dú)特的造型,使它能靈活便捷行駛;船夫的駕
駛技術(shù)十分高超,也恰恰說(shuō)明他們每天駕駛著小艇在威尼斯的河道中穿行;在威
尼斯,無(wú)論白天還是夜晚,人們的活動(dòng)都離不開(kāi)小艇,所以小艇成了威尼斯主要
的交通工具。
2.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。
師引導(dǎo)閱讀:自己讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩篇文章,想一想:在介紹
威尼斯時(shí),三位作家在表達(dá)上有什么相似之處?
出示課件26:
讀下面的“閱讀鏈接”,想想在描寫(xiě)威尼
斯時(shí),三位作家的表達(dá)方法有什么相似之處?
7
(1)學(xué)生自讀圈畫(huà)。
(2)組織學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)1:三篇文章都寫(xiě)到了小艇。
預(yù)設(shè)2:三篇文章都有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)3:三篇文章作者都表達(dá)了自己對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情。
師總結(jié):課文和“閱讀鏈接”中的兩個(gè)片段都是按照一定的游覽順序?qū)懙?
都寫(xiě)了小艇,都有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),也都表達(dá)了作者對(duì)威尼斯的獨(dú)特感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
威尼斯的小艇
主外形特點(diǎn)
要
交乘坐感受
通
工技術(shù)高超白天動(dòng)
具
日常生活-密切聯(lián)系
-夜晚動(dòng)、靜
教學(xué)反思:
《威尼斯小艇》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,是馬克?吐溫的一篇寫(xiě)
景散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn),船夫高超的駕駛小技術(shù)以及
小艇在人們生活中的重要作用,讓我們了解到小艇是威尼斯的主要交通工具,同
時(shí)也為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
一、多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上適時(shí)出示圖片和資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,從而激發(fā)出求知的
沖動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)資料讓學(xué)生整體地了解了這“水上城市”的
地理風(fēng)貌,讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。在學(xué)習(xí)小艇的外
形特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用圖片展示,讓小艇的樣子清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。這樣使學(xué)生對(duì)
小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),對(duì)小艇“是威尼斯的主要交通工具”的
理解水到渠成。
二、問(wèn)題引領(lǐng),讀中感悟。
本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文圍繞小艇通過(guò)幾個(gè)
方面的內(nèi)容展現(xiàn)小艇的重要作用。在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了大量的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)。
我以問(wèn)題引領(lǐng),讓學(xué)生自讀自悟,例如在“小艇和人們的生活關(guān)系密切”這一環(huán)
節(jié)大教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解末段前三個(gè)句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)半夜時(shí),戲院散場(chǎng),
人們各自乘坐小艇,散開(kāi),消失;傳來(lái)嘩笑,告別聲。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫(xiě),
寫(xiě)深夜,小艇停泊,水面沉寂,月影搖晃,萬(wàn)物靜寂,古城入睡。環(huán)境幽靜,景
象優(yōu)美、迷人。引導(dǎo)學(xué)生感受這些描寫(xiě)說(shuō)明威尼斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜都是由小艇
的動(dòng)和靜來(lái)決定的,突出了小艇的作用,緊扣了文題。
19牧場(chǎng)之國(guó)
【課前解析】
關(guān)注課文:課文描寫(xiě)了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光。作者筆下的荷蘭是由一
條條運(yùn)河,一片片碧綠的低地,成群的牛、馬、羊、豬、雞等牲畜自由安閑的生
活所組成的。動(dòng)物是這里的主人,人對(duì)動(dòng)物的充分尊重讓我們感受到了一種寧?kù)o
和諧之美。
關(guān)注語(yǔ)言:課文描寫(xiě)牧場(chǎng)上的動(dòng)物的語(yǔ)言非常富有情趣。在作者筆下,牛犢
有了端莊的儀態(tài);老牛則好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比威嚴(yán);成群的駿馬是自由王國(guó)的
主人和公爵綿羊悠然自得,豬群用呼嚕表示贊許,小雞、山羊則安閑地欣賞著
屬于自己的王國(guó)。
關(guān)注文中的靜態(tài)描寫(xiě):課文在描寫(xiě)牧場(chǎng)風(fēng)光時(shí)處處表現(xiàn)著牧場(chǎng)的寧?kù)o之美,
尤其是第五自然段中從傍晚到入夜后的一個(gè)個(gè)畫(huà)面都充滿了靜謐之美,人的到來(lái),
車船的來(lái)往都未曾打破這份靜謐。這些靜態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出了荷蘭牧場(chǎng)的獨(dú)有風(fēng)情。
教學(xué)時(shí)要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“氈、犢”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“儀、眺”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“端莊、
儀態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能體會(huì)文中描寫(xiě)牛、馬、羊等動(dòng)物的語(yǔ)句中的情趣,
并摘抄積累。
3.能體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美,并感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這
就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能體會(huì)文中描寫(xiě)牛、馬、羊、等動(dòng)物的語(yǔ)句中的情趣。
2.能體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美,并能感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)
“這就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美,并能感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這
就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“氈、犢”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“儀、眺”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“端莊、
儀態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能結(jié)合課文2—4自然段的內(nèi)容,說(shuō)出“這就是真正的荷蘭”這句話的含
義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.師導(dǎo)入:上節(jié)課我們乘著威尼斯的小艇,看盡水上城市風(fēng)光;今天,咱們
一起去荷蘭,欣賞荷蘭美景。
2.板書(shū)(牧場(chǎng)之國(guó))并齊讀課題。(出示課件2)
3.(出示課件3)師:瞧,這就是荷蘭的風(fēng)光,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷蘭有哪
些了解?
預(yù)設(shè)1:荷蘭是歐洲的一個(gè)國(guó)家。
預(yù)設(shè)2:我知道荷蘭的郁金香、風(fēng)車和木鞋都特別有名。
4.師小結(jié):看來(lái)大家都對(duì)荷蘭有一些了解,課文第一自然段也有完美的詮
釋,我們一起找找看。(出示課件4)學(xué)生朗讀第一自然段。
5.(出示課件5)荷蘭,也稱尼德蘭,歐洲西部國(guó)家。以海堤、風(fēng)車、郁
金香和寬容的社會(huì)風(fēng)氣而聞名。有“水之國(guó)”“花之國(guó)”之稱,運(yùn)河、郁金香、
牧場(chǎng)等都是荷蘭的標(biāo)志。
6.作者簡(jiǎn)介:卡雷爾?恰佩克:捷克著名作家、劇作家、新聞?dòng)浾?、童?/p>
寓言家,著有大量長(zhǎng)短篇小說(shuō)、劇本、游記等。代表作品科幻小說(shuō)《鯨魚(yú)之亂》
《小狗杰西卡》《九個(gè)童話故事》等。(出示課件6)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示課件7)
2.出示詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)。
師引導(dǎo)課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,看看這
些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件8)
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名領(lǐng)讀。
3.自學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(出示課件9)
教師引導(dǎo):本課要求會(huì)寫(xiě)的字,請(qǐng)你自己進(jìn)行一下分類,更高效的識(shí)記。還
有一些字可能容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,寫(xiě)的時(shí)候有什么需要注意的,誰(shuí)來(lái)分享一下?
(1)學(xué)生自主識(shí)記。
預(yù)設(shè)1:這些字大部分都是形聲字,我們可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。
預(yù)設(shè)2:“眺”字左窄右寬,右半邊的“兆”,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順,正確的
筆順是撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。
(2)師對(duì)重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“罐”“畜”。
罐:筆畫(huà)較多,右半部分寫(xiě)得緊湊一些。(出示課件10)
畜:上半部分是"玄”不能寫(xiě)成“甘”。(出示課件11)
(設(shè)計(jì)意圖:本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字較多,通過(guò)自主識(shí)記、歸類識(shí)字以
及字理識(shí)字的方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙,鞏固識(shí)記生字的方法。)
三、再讀課文,整體感知
1.自讀課文,思考:課文描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)的哪幾幅畫(huà)面?(出示課件12)
(1)自讀思考。
(2)全班交流。
預(yù)設(shè):第2自然段描寫(xiě)了牛群在牧場(chǎng)吃草的畫(huà)面;第3自然段描寫(xiě)了駿馬自
由馳騁的畫(huà)面;第4自然段描寫(xiě)了羊、豬、雞等牲畜在牧場(chǎng)上生活的畫(huà)面;第5
自然段描寫(xiě)了傍晚人們運(yùn)送牛奶以及夜晚牲畜沉睡,牧場(chǎng)靜謐的畫(huà)面。
追問(wèn):這幾幅畫(huà)面是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的?
預(yù)設(shè):課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
師小結(jié):課文按照時(shí)間順序給我們描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)上的五幅畫(huà)面,前三幅是
白天的畫(huà)面,后兩幅是傍晚到入夜的畫(huà)面。(出示課件13)
(設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,把握文章的主要內(nèi)容,梳理
出課文描寫(xiě)的幾幅畫(huà)面,為進(jìn)一步體會(huì)”這就是真正的荷蘭”做鋪墊。)
2.(出示課件14)師過(guò)渡:荷蘭的運(yùn)河交錯(cuò),到處開(kāi)滿郁金香,遍地都是
旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車,還有廣闊無(wú)垠的牧場(chǎng)。所以課文中稱荷蘭為“水之國(guó),花之國(guó),牧
場(chǎng)之國(guó)?!?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:借助圖片讓學(xué)生對(duì)荷蘭有初步的印象,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,
為更好地走進(jìn)荷蘭牧場(chǎng)做鋪墊。)
四、聚焦2-4自然段,體會(huì)“這就是真正的荷蘭”的含義。
1.學(xué)習(xí)第2自然段,體會(huì)“這就是真正的荷蘭。”
師提問(wèn)引導(dǎo):課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了很多次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè):“這就是真正的荷蘭?!?/p>
師追問(wèn)引導(dǎo)那作者眼中真正的荷蘭到底是什么樣的呢?請(qǐng)默讀第2自然段,
梳理出“牛群吃草”最主要的特點(diǎn)是什么,以及課文是怎樣寫(xiě)牛群吃草的景象的。
(出示課件15)
(1)有感情地朗讀第2自然段,找出描寫(xiě)“牛群吃草”地句子,并用橫線
畫(huà)出。
(2)交流探討。(出示課件16)
師問(wèn):這些牛吃草的時(shí)候都呈現(xiàn)出什么樣子?給你怎樣的感受?
預(yù)設(shè)1:“牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)一動(dòng)不動(dòng),像是在思考什么。"我感
覺(jué)草原上特別寧?kù)o。
預(yù)設(shè)2:“牛犢還未長(zhǎng)大,卻有了端莊的儀態(tài)。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比
威嚴(yán)。”我從中能感受到牛群在牧場(chǎng)上特別安然。
師小結(jié)追問(wèn):這段話先整體寫(xiě)牛群吃草的共同特點(diǎn)一一“非常專注”,再寫(xiě)
一些牛的特殊表現(xiàn)。哪一句話總結(jié)這一自然段的內(nèi)容?
生:這就是真正地荷蘭。
2.牛群吃草時(shí)為什么能“非常專注”?(出示課件17)
師問(wèn):“專注”是什么意思?這里運(yùn)用了什么修辭手法?
生:集中全部精力去完成一件事。擬人的修辭手法。
師追問(wèn):從這里體會(huì)到了什么?
生:牧場(chǎng)上十分祥和,??梢宰杂勺栽诘爻圆荨?/p>
師小結(jié):因?yàn)闆](méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有同伴的爭(zhēng)食,唯有四周絲絨般的碧綠草
原,寧?kù)o而舒適,所以牛群才能這么專注地吃草。
師小結(jié)追問(wèn):牛群一條條運(yùn)河間的草地上安然地吃著草,我們看到的就像是
一幅靜止不動(dòng)的畫(huà)面,你覺(jué)得此時(shí)作者想要表達(dá)的“真正的荷蘭”是怎樣的?
預(yù)設(shè):寧?kù)o、安詳、舒適
師追問(wèn):這段話中沒(méi)有“寧?kù)o、安詳、舒適”這些詞,你是從哪里讀出來(lái)的
呢?(出示課件18)
預(yù)設(shè):我是從“專注”“站立不動(dòng)”“仿佛在思考著什么”“端莊的儀態(tài)”
等詞句中感受到牛吃草時(shí)非常安安詳,同時(shí)也感受到了草原的寧?kù)o。
3.指導(dǎo)朗讀。
請(qǐng)大家?guī)е蕾p之情有感情地朗讀第2自然段,讀出荷蘭牧場(chǎng)寧?kù)o、舒適的
感覺(jué)。
師小結(jié)作者把荷蘭牧場(chǎng)上牛群專注吃草的樣子描寫(xiě)得十分生動(dòng),讓我們感
受到荷蘭牧場(chǎng)的那一份寧?kù)o與安詳,原來(lái)這就是作者眼中真正的荷蘭。
4.學(xué)習(xí)第3、4自然段,體會(huì)“這就是真正的荷蘭?!?/p>
師引導(dǎo)思考:自讀第3、4自然段,思考:“真正的荷蘭”還有什么特點(diǎn)?
(出示課件19)
(1)自讀體會(huì)。
(2)交流探討。(出示課件20)
預(yù)設(shè)1:第3自然段描寫(xiě)的是駿馬在遼闊的原野上自由馳騁,無(wú)拘無(wú)束生活
的狀態(tài)。成群的駿馬,匹匹肥體壯,遼闊的草原都?xì)w它們所有,可以體會(huì)到“它
們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵”。
預(yù)設(shè)2:第4自然段描寫(xiě)的是羊、豬、雞等牲畜在草原上自由、安逸地生活
著的樣子。我是從“安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)”這個(gè)詞句中感受到的。
追問(wèn):想象動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上的樣子。
預(yù)設(shè):自由、安閑、無(wú)拘無(wú)束。
師小結(jié):荷蘭的牧場(chǎng)寧?kù)o祥和,這里是動(dòng)物的王國(guó),它們才是這里的主人,
它們?cè)谶@里安閑自在,無(wú)憂無(wú)慮的生活著,原來(lái)這就是作者眼中真正的荷蘭。
第3、4自然段中重復(fù)出現(xiàn)的一句話(“這就是真正的荷蘭”)概括了這一內(nèi)容。
(3)帶著自己對(duì)牧場(chǎng)特點(diǎn)的體會(huì),有感情地朗讀第2-4自然段。(出示課
件21)
5.師:如絲絨般的碧綠草原,處在自由王國(guó)里的動(dòng)物們,組成了荷蘭風(fēng)光
的動(dòng)態(tài)之美。我們?cè)僖黄饋?lái)領(lǐng)略牧場(chǎng)之光。
(1)(出示課件22)出示圖片,師引導(dǎo):看這個(gè)畫(huà)面里,碧綠的草原上全是黑
白兩色的(花牛)。多么壯觀,色彩多么艷麗!這真是一一板書(shū):碧綠草原牛
成群。
(2)(出示課件23)出示圖片,師引導(dǎo):成群膘肥體壯的(駿馬),在這無(wú)
垠的原野上擁有絕對(duì)的自由??吹竭@一幕,我不由地想寫(xiě)下:板書(shū):駿馬飛馳任
自由。
(3)(出示課件24)出示圖片,師引導(dǎo):這里還有一群可愛(ài)的動(dòng)物們?cè)跉g騰,
(綿羊)悠然自得,(豬群)呼嚕著,(小雞)(山羊)欣賞王國(guó)。它
們平時(shí)成群結(jié)隊(duì)生活在一起,給人十分喧鬧的感覺(jué),現(xiàn)在整個(gè)牧場(chǎng)都是它們活動(dòng)
的場(chǎng)所,它們都能優(yōu)哉游哉地生活。這真是一一板書(shū):羊閑豬樂(lè)雞安閑。
師總結(jié):這節(jié)課我們走進(jìn)了荷蘭的牧場(chǎng),一條條安靜流淌的運(yùn)河,一望無(wú)際
的蔥郁的草原,安閑自在的牲畜,都讓我們領(lǐng)略了荷蘭真正的魅力。
五、課堂演練。(出示課件25、26)
(設(shè)計(jì)意圖:圍繞“這就是真正的荷蘭”這句話探討,深入文本,感悟真正
的荷蘭的寧?kù)o、自由、安閑。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)邊讀邊想象,進(jìn)一步感受作者眼
中、筆下荷蘭的風(fēng)情,體會(huì)“這就是真正的荷蘭”的含義。)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能結(jié)合課文第5、第6自然段的內(nèi)容,說(shuō)出“這就是真正的荷蘭”這句話
的含義,并能感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話的表達(dá)效果。
2.有感情地朗讀課文,能體會(huì)文中描寫(xiě)牛、馬、羊等動(dòng)物的語(yǔ)句中的情趣,
并摘抄積累。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回憶課文,用文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(出示課件27)
白天,牛群;駿馬;綿羊;豬群呼嚕著,成千上萬(wàn)的
小雞,成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊。傍晚,人們,
這里一片寂靜。夜晚,被車船運(yùn)往遠(yuǎn)方,車船過(guò)后,。
最后一抹晚霞也漸漸消失了整個(gè)天地都暗了下來(lái)。(時(shí)間順序)
2.師過(guò)渡:豐美的水草滋養(yǎng)了牲畜,遼闊無(wú)垠的原野為牲畜們提供了廣闊的
生活天地,那么,當(dāng)夜晚來(lái)臨,牲畜要?dú)w圈了,牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的
情景呢?我們繼續(xù)走進(jìn)課文。
二、讀第5、6自然段,體會(huì)“這就是真正的荷蘭”。
1.師引導(dǎo)自由讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然描寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)間場(chǎng)景,并畫(huà)
出相關(guān)語(yǔ)句。(出示課件28)
(1)自讀體會(huì)。
(2)交流探討。(出示課件29)
預(yù)設(shè)1:到了傍晚,才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái),坐上小板凳,給嚴(yán)肅沉默的
奶牛擠奶……車船過(guò)后,一切又恢復(fù)了平靜。
預(yù)設(shè)2:最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來(lái)……只有遠(yuǎn)處的
幾座燈塔在閃爍著微弱的光。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.(出示課件30)第六自然段“這就是真正的荷蘭”作用是總結(jié)全文。
3.師引導(dǎo)白天,我們感受著牧場(chǎng)之國(guó)的動(dòng)態(tài)之美,夜晚,別有韻味的靜態(tài)
之美,一切顯得是那么和諧。沉睡的(牲畜),無(wú)聲的(低地),草原一片(寂
靜),這真是“牲畜歸圈夜寂靜”。(出示課件31)(板書(shū):牲畜歸圈夜寂靜)
4.朗讀指導(dǎo)。(出示課件32)
荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美并存,朗讀時(shí),語(yǔ)調(diào)抒情,語(yǔ)氣輕柔平緩,語(yǔ)
速稍慢。要邊讀邊感受荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光之美。讓我們一起伴著音樂(lè)再讀一讀課文吧!
師引導(dǎo)傍晚,人的到來(lái)并沒(méi)有打破牧場(chǎng)的那份寧?kù)o,他們也牛群是那么和
諧,入夜后,牧場(chǎng)上更是靜謐與祥和。自己想象著畫(huà)面讀一讀,讀出寧?kù)o之美。
(設(shè)計(jì)意圖:在進(jìn)一步理解“這就是真正的荷蘭”的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,
品味朗讀,感悟靜態(tài)描寫(xiě)所體現(xiàn)出的荷蘭牧場(chǎng)的靜謐之美。)
5.結(jié)合全文內(nèi)容概括“真正的荷蘭”的特點(diǎn)。(出示課件33)
師引導(dǎo):整篇課文作者都在為我們介紹他眼中“真正的荷蘭”是怎樣的,同
學(xué)們?cè)诶首x中是怎么體會(huì)的呢?
預(yù)設(shè)1:是贊美碧綠草原牛成群的風(fēng)光。是贊美駿馬飛馳任自由的風(fēng)光。
預(yù)設(shè)2:是贊美羊閑豬樂(lè)雞安閑的風(fēng)光。是贊美牧場(chǎng)寧?kù)o和諧的風(fēng)光。
預(yù)設(shè)3:是人對(duì)動(dòng)物的尊重,是人與動(dòng)物和諧相處,以及由此帶來(lái)的靜謐與
樣和。
師小結(jié)通過(guò)圖片,再次感受“真正的荷蘭”,就是安靜和諧的奶牛的天堂、
是自由馳騁的駿馬的世界、是悠然自得的牲畜的王國(guó)、是祥和寂靜的美好世界。
(出示課件34、35)用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括:寧?kù)o、自由、悠閑。(出示課件36)
板書(shū)
6.師問(wèn):“這就是真正的荷蘭”這句話在文中一共出現(xiàn)了多少次?為什么反
復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話?(出示課件37)
預(yù)設(shè):“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了四次,表達(dá)了作者
對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的咱們之情。
預(yù)設(shè):“這就是真正的荷蘭”這句話反復(fù)出現(xiàn),是作者看到眼前的景象后油
然而生的贊嘆,是作者情感最真切的流露,不僅表達(dá)了作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)安寧、自
由、和諧的贊美,還加深了我們對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的印象。
師小結(jié):課文中共4次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,2次出現(xiàn)在自然段結(jié)尾,
1次出現(xiàn)在全文的結(jié)尾,都是作者看到眼前景象后油然而生的贊嘆;1次出現(xiàn)在
自然段的開(kāi)頭,引出要寫(xiě)的景象,也是贊美之情的延續(xù)。反復(fù)出現(xiàn)這句話,是作
者感情的自然流露,表達(dá)出對(duì)荷蘭牧場(chǎng)上安寧、美好、和諧的生活的贊美,也能
加深讀者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的印象。(出示課件38)
7.師引導(dǎo):荷蘭牧場(chǎng)的每一處景色都把我們陶醉了,也讓作者陶醉了,難怪
作者發(fā)出這樣的贊嘆:“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)?!边@句話表
達(dá)了作者怎樣的情感,在文中的作用是什么?
預(yù)設(shè):這是一個(gè)總起句,句子緊扣課題,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明了荷蘭是''水之
國(guó)”、“花之國(guó)”后,強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——“牧
場(chǎng)之國(guó)”,因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng),所以這句話總領(lǐng)全文,下面就具體
地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的牲畜。
師小結(jié):此句是本文的中心句,起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之
國(guó)的贊美之情。(出示課件39)
三、積累表達(dá)。
1.師引導(dǎo):作者筆下的牛馬羊等動(dòng)物都別有一番情趣,如“牛犢還未長(zhǎng)大,
卻有了端莊的儀態(tài)"。找出這樣的句子,讀一讀。(出示課件40)
預(yù)設(shè)1:牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。
預(yù)設(shè)2:老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比威嚴(yán)。
師問(wèn):這樣的句子,有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):這個(gè)句子用了擬人的手法,把牛當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),賦予了牛以人的情感。
師小結(jié)將一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予了事物以人的身份、性格等,突顯了牧場(chǎng)
上的情趣。(出示課件41)
2.再找找其他段落運(yùn)用擬人修辭手法的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句表現(xiàn)的情趣,并
摘抄下來(lái)。(出示課件42)
生匯報(bào)(出示課件43、44)
3.詞語(yǔ)積累(出示課件45)
生活中常見(jiàn)事物的名稱:駿馬鈴鐺板凳牲畜
動(dòng)詞:遠(yuǎn)眺遮掩阻擋飛馳贊許吆喝
形容詞:端莊威嚴(yán)遼闊嚴(yán)肅舒緩平穩(wěn)漆黑微弱
四、結(jié)構(gòu)梳理(出示課件46)
五、主題概括、拓展延伸
1.主題概括(出示課件47)
課文描寫(xiě)了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光。作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原
和成群牛羊組成的自然王國(guó),體現(xiàn)出動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧相處的意境。
2.拓展延伸(出示課件48)
荷蘭一一水之國(guó)
荷蘭是水之國(guó)。在荷蘭,不管你來(lái)到城市,還是走到鄉(xiāng)村,總有一條或幾條
運(yùn)河在不遠(yuǎn)處陪伴著你。運(yùn)河映著藍(lán)天白云,水上游著天鵝、大雁、海鷗和野鴨,
靠岸的水上常常泊著船屋。河邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)色彩繽紛的小村,美得如同童話
書(shū)里的插圖。古老的巷里,石頭路上還保留著馬蹄留下的凹痕。
六、課堂演練(出示課件49、50)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
群
牛成
草原
牧-碧綠
場(chǎng)寧?kù)o
『
由
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