部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“世界各地”的主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》

《金字塔》3篇課文，展現(xiàn)了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光，描寫(xiě)了荷蘭安閑的牧

場(chǎng)，介紹了古老的埃及金字塔，呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，體現(xiàn)了世界各地豐富

多彩的自然、人文景觀的魅力。

本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”。五年級(jí)上冊(cè)

教材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，本單元在此基礎(chǔ)上，

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果，進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)所體現(xiàn)出的景

物的獨(dú)特魅力。

本單元的習(xí)作要求是“搜集資料，介紹一個(gè)地方”，習(xí)作任務(wù)是寫(xiě)一處中國(guó)

的世界文化遺產(chǎn)。從閱讀、感受世界各地的文化遺產(chǎn)到介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，

教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傲人的文化成就增強(qiáng)民族自豪感，并學(xué)習(xí)把一處文化遺產(chǎn)

介紹清楚。本次習(xí)作著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)目的搜集資料、整理資料、再清楚地介紹

物的能力，逐步提高學(xué)生運(yùn)用資料的能力。

本單元的教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文要素時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解課文的寫(xiě)法，把

握好適切度，不要作過(guò)細(xì)的分析，也不要機(jī)械地讓學(xué)生去判別，應(yīng)結(jié)合課文中的

具體語(yǔ)句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些描寫(xiě)的表達(dá)效果。另外本單元首次出現(xiàn)了非連

續(xù)性文本形式的課文《不可思議的金字塔》。教師要充分理解編排意圖，指導(dǎo)學(xué)

生感受非連續(xù)性文本直觀、簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)從文字、數(shù)字、圖畫(huà)等各種文

本形式中獲取所需的信息，并信息進(jìn)行有效整合、概括，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與了

解。

體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

語(yǔ)文要素分解教學(xué)策略設(shè)計(jì)課外拓展鏈接

精讀在整體把握課文主要內(nèi)容課外拓展閱讀：

威尼斯的體會(huì)作家的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解為《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》

小艇筆下威尼斯的什么小艇為什么是主要的交《歐游雜記》

動(dòng)、靜之美。通工具”，通過(guò)朗讀、想像畫(huà)面

感，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的

表達(dá)效果。

精讀在整體把握課文主要內(nèi)容

能體會(huì)靜的基礎(chǔ)上梳理出課文描寫(xiě)的幾課外拓展閱讀：

牧場(chǎng)之國(guó)態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)幅畫(huà)面，以問(wèn)題入手了解荷蘭牧尤金《荷蘭散記》

的荷蘭牧場(chǎng)的場(chǎng)的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寧朱自清《荷蘭》

寧?kù)o之美。靜之美。

優(yōu)酷電視紀(jì)錄片：

金字塔略讀

《BBC之金字塔》

1.能列出講解的提綱，按照一定的順序講述。

口語(yǔ)交際

2.能根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng)，對(duì)講解的內(nèi)容做調(diào)整。

習(xí)作1,能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表達(dá)效果的體會(huì)。

2.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。

語(yǔ)文園地

3.能說(shuō)出兩組句子描寫(xiě)的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

4.朗讀、背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)詞語(yǔ)。

2.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。

3.能說(shuō)出兩組句子描寫(xiě)的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

閱讀：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所需的信息。

4.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表達(dá)效果的體會(huì)。

5.朗讀、背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。

口頭表達(dá)：

1.能列出講解的提綱，按照一定順序講述。

2.能根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng)，對(duì)講解的內(nèi)容作調(diào)整。

書(shū)面表達(dá)：

1.能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

2.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。

18威尼斯的小艇

【課前解析】

關(guān)注課文：課文圍繞威尼斯這座城市的獨(dú)有標(biāo)志一一小艇，介紹了小艇獨(dú)特

的外形，乘船的感受，船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切聯(lián)系。各

部分內(nèi)容銜接緊密，從不同的角度突出了小艇對(duì)威尼斯的重要性，并把水上名城

的風(fēng)光韻味十足的表現(xiàn)了出來(lái)。

關(guān)注作者：馬克?吐溫，是美國(guó)19世紀(jì)最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家、幽默大師、

小說(shuō)家、演說(shuō)家。他當(dāng)過(guò)印刷所學(xué)徒、送報(bào)人、排字工人，后來(lái)又當(dāng)過(guò)水手和舵

手、領(lǐng)港、記者等，他十分珍視自己的生活經(jīng)歷，他的一生著作頗豐，小品、散

文、演講自成一家，備受推崇，而長(zhǎng)篇小說(shuō)如《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝

利.芬恩歷險(xiǎn)記》，以及中短篇小說(shuō)如《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》等，更是聞

名于世。

關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)課文一方面描寫(xiě)了小艇在水面上靈活穿行的樣子,

白天人們乘坐小艇出行生活的情景以及半夜戲院散場(chǎng)后小艇散去的場(chǎng)面，這些動(dòng)

態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出了威尼斯的動(dòng)態(tài)美和活力;另一方面描寫(xiě)了水城沉沉睡去后的寂靜,

表現(xiàn)出了威尼斯的靜態(tài)美。教學(xué)時(shí)要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)

描寫(xiě)的表達(dá)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“尼、艄”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會(huì)寫(xiě)“尼，斯”等15

個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“縱橫、船艄”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)

描寫(xiě)的表達(dá)效果。

3.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的特點(diǎn)，并體會(huì)其表達(dá)效果。

4.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解他們?cè)诒磉_(dá)方法上的相似之處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)

描寫(xiě)的表達(dá)效果。

2.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的特點(diǎn)，并體會(huì)其表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描

寫(xiě)的表達(dá)效果。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“尼、艄”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會(huì)寫(xiě)“尼，斯”等15

個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“縱橫、船艄”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)

描寫(xiě)的表達(dá)效果。

3.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的特點(diǎn)，并體會(huì)其表達(dá)效果。

4.理解課文2—4自然段與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系，體會(huì)

小艇的重要作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，導(dǎo)入課題。

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天咱們將進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)，咱們先來(lái)讀一讀

單元導(dǎo)讀頁(yè)上的這句話，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？

出示課件1:

足下萬(wàn)里，移步換景.

寰宇紛呈萬(wàn)花筒.

體會(huì)a態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)推寫(xiě)的

預(yù)設(shè)：我知道這個(gè)單元的課文都是寫(xiě)景的文章。

師小結(jié)過(guò)渡：是的，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中我們將一起去領(lǐng)略世界各地的風(fēng)

光。我們?cè)賮?lái)了解一下這個(gè)單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要點(diǎn)。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)

單元的第一篇課文：第18課《威尼斯的小艇》。

板書(shū)課題。

出示課件2：

（設(shè)計(jì)意圖：有單元導(dǎo)讀頁(yè)入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)單元整體編排有一個(gè)清

晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.識(shí)記、書(shū)寫(xiě)艇字。

師引導(dǎo)：我們來(lái)看一下題目中的這個(gè)“艇”字，我們可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)過(guò)的

那些形近字來(lái)幫助記憶呢。

預(yù)設(shè)：家庭的“庭”和挺立的“挺”。

出示課件3:

師點(diǎn)撥艇是個(gè)形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)借助學(xué)過(guò)的形近字來(lái)記

憶，同時(shí)也要注意區(qū)分。小艇是船的一種，所以是舟字旁，舟作為偏旁我們要注

意那一橫要變?yōu)樘帷?/p>

2.出示資料，了解作者

師引導(dǎo)：請(qǐng)大家讀一讀這段資料，了解一下文章的作者。

出示課件4：

馬克?吐溫:美國(guó)19世紀(jì)最杰出的現(xiàn)

實(shí)主義作票、幽默大彈、小說(shuō)拿、演說(shuō)室.

他當(dāng)過(guò)印刷所學(xué)優(yōu)、送報(bào)人、將字工人，

?上后來(lái)又當(dāng)過(guò)水手和舵手、錢港、記者等.

他的一生著作毓本，長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯

姆?索丞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?芬恩歷

險(xiǎn)記》以及中域篇小說(shuō)《競(jìng)選州長(zhǎng)》、

《百萬(wàn)英傳》等,更是聞名于世.

—

3.出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。

師引導(dǎo)：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這

些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎？

出示課件5:

威尼斯4&躺翹起聳立

保姆禱告底定冷笑

_______

（1）學(xué)生自讀。

（2）指名領(lǐng)讀。

（3）識(shí)記多音字“嘩”。

師引導(dǎo)：“嘩”是一個(gè)多音字，在嘩笑這個(gè)詞中讀“hub”，它還有別的讀

音嗎？

預(yù)設(shè)：它還讀“hud”，比如嘩嘩地流水聲。

師點(diǎn)撥讀二聲的時(shí)候意思是喧嘩、喧鬧，讀一聲時(shí)是形容撞擊、水流等的

聲音。讀一讀下面這幾個(gè)句子，注意把“嘩”字的讀音讀準(zhǔn)確。

出示課件6:

4.指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

1.一陣微風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)葉發(fā)出嘩嘩的響聲。

2.博物館內(nèi)禁止大聲喧嘩。

3.他突然宣布退出比賽，現(xiàn)場(chǎng)一片嘩然。

4.我獨(dú)自走在密林中，修為聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處有溪

水在嘩嘩地流動(dòng)

［一

指名讀課文，一人一個(gè)自然段，讀課文的過(guò)程中糾正字音。相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5.自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

教師引導(dǎo)：本課要求會(huì)寫(xiě)的字有15個(gè)，請(qǐng)你自己進(jìn)行一下分類，更高效的

識(shí)記。還有一些字可能容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，寫(xiě)的時(shí)候有什么需要注意的，誰(shuí)來(lái)分享一

下？

出示課件7:

囹畫(huà)圄囿園囹畫(huà)園

_i.

預(yù)設(shè)1:“尼”“翹”“雇”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“翹”字中的“堯”的最后

一筆豎彎鉤要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

預(yù)設(shè)2：“禱告”的“禱”是示字旁不是布衣旁。

預(yù)設(shè)3：“簇”字筆畫(huà)較多，要注意筆順，正確書(shū)寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字較多，通過(guò)自主識(shí)記、歸類識(shí)字的

方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識(shí)記生字的方法。）

三、再讀課文，整體感知

1.聚焦第一自然段，把握主要內(nèi)容。

出示課件8:

威尼斯是世界聞名的水上城市，河

道縱橫交錯(cuò)，小艇成了主要的交通工具，

等于大街上的汽車。

師提問(wèn)引導(dǎo)：自己讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么？

預(yù)設(shè)：威尼斯世界聞明的水上城市，小艇成了主要的交通工具。

出示課件9：

（相機(jī)板書(shū)：小艇成了主要的交通工具）

2.補(bǔ)充相關(guān)資料

師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看一看，威尼斯到底是一座什么樣的城市？

出示課件10:

威尼斯是世界著名的歷史文化名城.

大水道是貫通威尼斯全城的最長(zhǎng)的街道.

它將城市分割成兩部分,兩岸有許多著

名的龍崗，到處是作家、血索、音樂(lè)攣

留下的足迷.威尼斯是世界上唯一沒(méi)有

汽車的城市。是世界聞名的水鄉(xiāng)，威尼

斯外冊(cè)像海豚。城市面枳不到7.8平方公

里，卻由118個(gè)小島蛆成，177條運(yùn)河竦

煙一樣密布其間.

師小結(jié)：通過(guò)資料和圖片我們進(jìn)一步了解了威尼斯這座水上城市，同時(shí)也發(fā)

現(xiàn)小艇對(duì)于威尼斯的重要性。那小艇為什么能成為威尼斯的主要的交通工具呢？

我們一起到文中去看看吧。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一自然段，補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)威尼斯有更加充分的

了解，有助于深入了解課文內(nèi)容。）

2.通讀2—6自然段，整休感知。

師提問(wèn)引導(dǎo)：快速默讀2—6自然段，想一想：課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾方面

的內(nèi)容？

出示課件11:

快速默讀2-6自然段,

想一想：課文圍繞小艇寫(xiě)

了哪兒方面的內(nèi)容？

（1）自讀。

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了小艇的樣子、乘坐的感受，船夫高超的駕駛技術(shù)，還有小艇

與威尼斯人的生活的聯(lián)系。

教師小結(jié)，相機(jī)板書(shū)。

出示課件12：

小艇的樣子

乘坐的感受

迪夫的整技主

小艇在生活中的作用

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以問(wèn)題“課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”入手，

通過(guò)對(duì)每一自然段內(nèi)容的初步概括，整體感知課文內(nèi)容，為下文理解這些內(nèi)容與

作者要表達(dá)的中心之間的關(guān)系做鋪墊。）

三、學(xué)習(xí)第2-4自然段，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

師提問(wèn)引導(dǎo)：認(rèn)真默讀課文第2-4自然段，思考：課文中哪些內(nèi)容讓你讀的

時(shí)候有一種靜的感覺(jué)，哪些地方又給你動(dòng)的感覺(jué)？讀讀相關(guān)的句子，再說(shuō)說(shuō)這樣

寫(xiě)的好處。

出示課件13:

認(rèn)真默讀課文第2-4自然段，思考：課文中

哪些內(nèi)容讓你讀的時(shí)候有一種靜的感覺(jué)，哪些

地方又給你動(dòng)的感覺(jué)？讀讀相關(guān)的句子，再說(shuō)

說(shuō)這樣寫(xiě)的好處.

1.聚焦第2自然段。

出示課件14：

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄

又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上

翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活,

仿佛田溝里的水蛇。

（1）交流體會(huì)。

預(yù)設(shè)1：我讀到“船頭和船向上翹起，像掛在天邊的新月”有一種靜的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)2：我讀到“行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”有一種動(dòng)的感覺(jué)。

師追問(wèn)：水蛇是什么樣的？把小艇比作水蛇讓你感受到什么？

預(yù)設(shè)：水蛇細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，行動(dòng)很靈活，把小艇比作水蛇讓我仿佛看到了小艇

在河道里靈活穿行的樣子。

師追問(wèn)：威尼斯的小艇為什么能夠行動(dòng)得如此靈活輕快呢?

預(yù)設(shè)：這和小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn)有關(guān)系。

（2）出示小艇圖片。

出示課件15：

師引導(dǎo)：聯(lián)系課文和圖片說(shuō)一說(shuō)小艇有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：小艇又窄又深，像獨(dú)木舟，但和獨(dú)木舟不一樣的是它的船頭和船艄是

向上翹起的，所以行駛起來(lái)才像個(gè)水蛇一樣，輕快靈活。

師追問(wèn)：聯(lián)系課文第1自然段，想一想：小艇為什么能成為威尼斯”主要的

交通工具”呢？

預(yù)設(shè)：小艇的外形特點(diǎn)讓它能夠在威尼斯縱橫的河道中靈活穿行。

師小結(jié)：小艇的造型特點(diǎn)和行動(dòng)靈活輕快的特點(diǎn)能夠適應(yīng)威尼斯縱橫交錯(cuò)的

河道，符合成為“主要的交通工具”的條件。

（4）指導(dǎo)朗讀。

師引導(dǎo)想象這小艇的外形特點(diǎn)和行駛的樣子讀一讀。重點(diǎn)讀好“像掛在天

邊的新月”的靜和“仿佛田溝里的水蛇”的動(dòng)。

出示課件16：

青爭(zhēng)

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄

又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上

翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，

仿佛田溝里的水蛇。

動(dòng)

?

（5）體會(huì)寫(xiě)法。

師提問(wèn)引導(dǎo)：這樣一靜一動(dòng)的描寫(xiě)好在哪里？

預(yù)設(shè)讓我們生動(dòng)地感受到小艇形如新月、動(dòng)如水蛇的特點(diǎn)，從而充分理解

為什么小艇是威尼斯主要的交通工具。

2.聚焦第4自然段

師引導(dǎo)：2—4自然段中，還有哪些內(nèi)容給人以動(dòng)感，讀一讀，試著體會(huì)這

樣表達(dá)的效果。

（1）交流體會(huì)。

出示課件17:

預(yù)設(shè)：第4自然段中描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)高超的內(nèi)容讓我感受到了小艇行駛的

船夫的駕駛技術(shù)轉(zhuǎn)別好.行般的速度極快，來(lái)往船只

很多，他操縱自如，毛不手忙腳亂.不*怎么挑濟(jì)，他總

能左楊右新地?cái)D過(guò)去.遇到極窄的地方.他總能平穆地穿

過(guò)，而且速度非常快，逐能急轉(zhuǎn)*.西邊的建筑飛一被迫

倒退，我m的眼就忙極了，不知看哪一處好.

I.一t

動(dòng)態(tài)美。

師追問(wèn)：你們從哪些描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)高超的詞句中感受到了動(dòng)態(tài)美？

預(yù)設(shè)：我從“速度極快”“左拐右拐地?cái)D過(guò)去”“平穩(wěn)地穿過(guò)”“行船的速

度極快”“建筑物非一般地倒退”能夠感受到船夫駕駛小艇在河道中快速地自如

穿行的動(dòng)態(tài)美。

（2）指導(dǎo)朗讀。

出示課件18:

裔夫的駕駛枝木特別好.行相的速度極快，未住朋只

根多，他操蟻?zhàn)匀?，亳不手忙腳亂.不管怎么搠濟(jì)，他總

能左場(chǎng)右場(chǎng)地?cái)D過(guò)去.遇到極率的地方，他總能平板地穿

it,而且送度非?？欤€版怎什零.兩邊的建就飛一般地

倒退，我如的眼睛忙板了，不知看哪一處好.

師小結(jié)過(guò)渡我們從這些詞句中感受到了船夫在不同情況下的胸有成竹，這

里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)在表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好的同時(shí)，也展現(xiàn)出水城的美和活力。那寫(xiě)船

夫駕駛技術(shù)的這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：正因?yàn)樾⊥侵饕慕煌üぞ撸蛉杖振{駛小艇才練就了高超的本

領(lǐng)。

師總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了威尼斯的小艇的外形特點(diǎn)以及船夫的駕駛技

術(shù)的高超，同時(shí)也初步感受到了水城威尼斯的動(dòng)靜之美。

(設(shè)計(jì)意圖：本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)景物描寫(xiě)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下自讀自悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)

描寫(xiě)的表達(dá)效果。另外從關(guān)注小艇的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)入手，理解小艇成為主要交通工

具的原因。)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

威尼斯的小艇

窄

深

主外形特點(diǎn)

要

動(dòng)

敘

適

交

乘坐感受靜

意

活

通

結(jié)

合

工技術(shù)高超

具

日常生活

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)第5、第6自然段，體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，理

解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系。

2.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)上的相似之處。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第18課《威尼斯的小艇》，誰(shuí)來(lái)幫大家回顧一

下課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

出示課件19：

小艇的樣子

乘坐的感受

船夫的駕駛技術(shù)

小艇在生活中的作用|

二、學(xué)習(xí)課文第5、第6自然段，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

師提問(wèn)引導(dǎo)默讀第5、第6自然段，體會(huì)哪些地方讓你感受到動(dòng)態(tài)美或靜態(tài)

美。

1.討論交流第5自然段。

(1)自讀體悟，交流討論。

出示課件20:

商人賣了大包的貨物，匆匆走下小艇，

沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。

許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼

吸新鮮的空氣。老人帶了全家，坐著小艇上

教堂去作禱告。

K-1

預(yù)設(shè)：我讀第5自然段，從人們乘坐小艇的情境中體會(huì)到了動(dòng)態(tài)美。

師追問(wèn)：第5自然段作者寫(xiě)了哪些人，他們分別在干什么？

預(yù)設(shè)：商人乘坐小艇去做生意，青年婦女在小艇上談笑，保姆帶著孩子乘小

艇去郊外，老人帶著全家乘小艇去做禱告。

師追問(wèn)：你覺(jué)得還有哪些人會(huì)乘坐著小艇去做什么呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生上學(xué)，生病的人去醫(yī)院，家庭婦女去買菜等等。

出示課件21：

商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，

沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑.

許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼

吸新鮮的空氣。老人帶了全家，坐著小艇上

教堂去作禱告.

師引導(dǎo)思考為什么這一段，每一句話中都寫(xiě)到了小艇？你們剛才說(shuō)到的這

些人的活動(dòng)也都要乘坐小艇呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橥崴故撬铣鞘校藗兊倪@些活動(dòng)都離不開(kāi)小艇。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)寫(xiě)法。

師：自己想象著畫(huà)面再來(lái)讀一讀第5自然段，想一想：這里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)讓你

感受到什么？

預(yù)設(shè)這里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子，生趣盎然,

讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。

2.討論交流第6自然段。

出示課件22：

半夜，戲院散場(chǎng)了，一大鮮人擁出來(lái)，走上了

各自雇好的小艇.貌擁在一起的小艇一會(huì)兒就散開(kāi)

了，消失在彎曲的河道中，遠(yuǎn)處傳來(lái)一片嘩笑和告

別的聲音.水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水

中擒免.高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁

橫在水上，大大小小的船都停泊在馬頭上.勒寂電

罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉也入睡了.

(1)交流討論

預(yù)設(shè)我從“一大群人擁出來(lái)，走上了各自雇好的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥?/p>

一會(huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，遠(yuǎn)處傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音?！备?/p>

受到了動(dòng)態(tài)美。

出示課件23:

半在，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，

走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥?/p>

一會(huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，遠(yuǎn)

處傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。

師追問(wèn)：這里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)讓你感受到什么？

預(yù)設(shè)：感受到戲院散場(chǎng)后的熱鬧、繁華。

師小結(jié)過(guò)渡：小艇動(dòng)，人們也動(dòng)。從白天到夜晚，小艇都與人們的工作和休

閑密不可分。這一段除了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)還有靜態(tài)描寫(xiě)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：我從“面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑

聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著

這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！备惺艿搅艘雇硗崴沟撵o謐之

美。

出示課件24:

水面上漸漸沉寂，只好月亮的影子在

水中搖晶?一私投型建筑聳立在河邊，

古老的橋梁橫在衽戶大大小小的船都停

r泊在碼頭上:降覆蹄■著這座左上城露，

.?古老的速尼斯又沉撫地入睡工。j

L

師追問(wèn)：這一段靜態(tài)描寫(xiě)讓你有種怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：感到夜晚的威尼斯十分安寧、靜謐，就像一幅絕美的畫(huà)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：帶著自己的體會(huì)，想象畫(huà)面朗讀第5、第6自然段，讀出動(dòng)、靜之美。

師總結(jié)：在威尼斯，艇動(dòng)了，整座城就熱鬧了，艇停了，整座城就寂靜了。

威尼斯就是日復(fù)一日，年復(fù)一年，度過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月。這一靜一動(dòng)的描寫(xiě)襯托出

小艇在人們的工作和生活中的重要作用。

（設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)威尼斯的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美時(shí)，要結(jié)合這兩個(gè)自然段的具

體內(nèi)容，身臨其境的感受威尼斯人們的生活，從而理解其與小艇是“主要的交通

工具之間的聯(lián)系”。）

三、總結(jié)全文，拓展閱讀

1.總結(jié)全文。

師引導(dǎo)大家看著板書(shū)，回顧一下我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小艇為什么是

“主要的交通工具”？

出示課件25:

外彩：獨(dú)木舟、新月、水蛇主

威

存點(diǎn)要

尼1

L行動(dòng)：輕快靈活的

斯

交

的

船夫技術(shù)—操作自如、快而穩(wěn)通

小

工

影

白天：各種人小艇具

作用夜晚：小艇動(dòng)小娓不動(dòng)

熱鬧野寂

預(yù)設(shè)：威尼斯河道縱橫，小艇獨(dú)特的造型，使它能靈活便捷行駛；船夫的駕

駛技術(shù)十分高超，也恰恰說(shuō)明他們每天駕駛著小艇在威尼斯的河道中穿行；在威

尼斯，無(wú)論白天還是夜晚，人們的活動(dòng)都離不開(kāi)小艇，所以小艇成了威尼斯主要

的交通工具。

2.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

師引導(dǎo)閱讀：自己讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩篇文章，想一想：在介紹

威尼斯時(shí)，三位作家在表達(dá)上有什么相似之處？

出示課件26：

讀下面的“閱讀鏈接”，想想在描寫(xiě)威尼

斯時(shí)，三位作家的表達(dá)方法有什么相似之處？

7

(1)學(xué)生自讀圈畫(huà)。

(2)組織學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：三篇文章都寫(xiě)到了小艇。

預(yù)設(shè)2：三篇文章都有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

預(yù)設(shè)3：三篇文章作者都表達(dá)了自己對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情。

師總結(jié)：課文和“閱讀鏈接”中的兩個(gè)片段都是按照一定的游覽順序?qū)懙?

都寫(xiě)了小艇，都有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，也都表達(dá)了作者對(duì)威尼斯的獨(dú)特感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)

威尼斯的小艇

主外形特點(diǎn)

要

交乘坐感受

通

工技術(shù)高超白天動(dòng)

具

日常生活-密切聯(lián)系

-夜晚動(dòng)、靜

教學(xué)反思：

《威尼斯小艇》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，是馬克?吐溫的一篇寫(xiě)

景散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn)，船夫高超的駕駛小技術(shù)以及

小艇在人們生活中的重要作用，讓我們了解到小艇是威尼斯的主要交通工具，同

時(shí)也為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

一、多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上適時(shí)出示圖片和資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，從而激發(fā)出求知的

沖動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)資料讓學(xué)生整體地了解了這“水上城市”的

地理風(fēng)貌，讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。在學(xué)習(xí)小艇的外

形特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用圖片展示，讓小艇的樣子清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。這樣使學(xué)生對(duì)

小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)小艇“是威尼斯的主要交通工具”的

理解水到渠成。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，讀中感悟。

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文圍繞小艇通過(guò)幾個(gè)

方面的內(nèi)容展現(xiàn)小艇的重要作用。在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了大量的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)。

我以問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生自讀自悟，例如在“小艇和人們的生活關(guān)系密切”這一環(huán)

節(jié)大教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解末段前三個(gè)句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)半夜時(shí)，戲院散場(chǎng)，

人們各自乘坐小艇，散開(kāi)，消失；傳來(lái)嘩笑，告別聲。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫(xiě)，

寫(xiě)深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬(wàn)物靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景

象優(yōu)美、迷人。引導(dǎo)學(xué)生感受這些描寫(xiě)說(shuō)明威尼斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜都是由小艇

的動(dòng)和靜來(lái)決定的，突出了小艇的作用，緊扣了文題。

19牧場(chǎng)之國(guó)

【課前解析】

關(guān)注課文：課文描寫(xiě)了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光。作者筆下的荷蘭是由一

條條運(yùn)河，一片片碧綠的低地，成群的牛、馬、羊、豬、雞等牲畜自由安閑的生

活所組成的。動(dòng)物是這里的主人，人對(duì)動(dòng)物的充分尊重讓我們感受到了一種寧?kù)o

和諧之美。

關(guān)注語(yǔ)言：課文描寫(xiě)牧場(chǎng)上的動(dòng)物的語(yǔ)言非常富有情趣。在作者筆下，牛犢

有了端莊的儀態(tài)；老牛則好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)；成群的駿馬是自由王國(guó)的

主人和公爵綿羊悠然自得，豬群用呼嚕表示贊許，小雞、山羊則安閑地欣賞著

屬于自己的王國(guó)。

關(guān)注文中的靜態(tài)描寫(xiě)：課文在描寫(xiě)牧場(chǎng)風(fēng)光時(shí)處處表現(xiàn)著牧場(chǎng)的寧?kù)o之美，

尤其是第五自然段中從傍晚到入夜后的一個(gè)個(gè)畫(huà)面都充滿了靜謐之美，人的到來(lái),

車船的來(lái)往都未曾打破這份靜謐。這些靜態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出了荷蘭牧場(chǎng)的獨(dú)有風(fēng)情。

教學(xué)時(shí)要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“氈、犢”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“儀、眺”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“端莊、

儀態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能體會(huì)文中描寫(xiě)牛、馬、羊等動(dòng)物的語(yǔ)句中的情趣，

并摘抄積累。

3.能體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美，并感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這

就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能體會(huì)文中描寫(xiě)牛、馬、羊、等動(dòng)物的語(yǔ)句中的情趣。

2.能體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美，并能感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)

“這就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美，并能感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這

就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“氈、犢”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“儀、眺”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“端莊、

儀態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能結(jié)合課文2—4自然段的內(nèi)容，說(shuō)出“這就是真正的荷蘭”這句話的含

義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們乘著威尼斯的小艇，看盡水上城市風(fēng)光；今天，咱們

一起去荷蘭，欣賞荷蘭美景。

2.板書(shū)（牧場(chǎng)之國(guó)）并齊讀課題。（出示課件2）

3.（出示課件3）師：瞧，這就是荷蘭的風(fēng)光，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷蘭有哪

些了解？

預(yù)設(shè)1：荷蘭是歐洲的一個(gè)國(guó)家。

預(yù)設(shè)2：我知道荷蘭的郁金香、風(fēng)車和木鞋都特別有名。

4.師小結(jié)：看來(lái)大家都對(duì)荷蘭有一些了解，課文第一自然段也有完美的詮

釋，我們一起找找看。（出示課件4）學(xué)生朗讀第一自然段。

5.（出示課件5）荷蘭，也稱尼德蘭，歐洲西部國(guó)家。以海堤、風(fēng)車、郁

金香和寬容的社會(huì)風(fēng)氣而聞名。有“水之國(guó)”“花之國(guó)”之稱，運(yùn)河、郁金香、

牧場(chǎng)等都是荷蘭的標(biāo)志。

6.作者簡(jiǎn)介：卡雷爾?恰佩克：捷克著名作家、劇作家、新聞?dòng)浾?、童?/p>

寓言家，著有大量長(zhǎng)短篇小說(shuō)、劇本、游記等。代表作品科幻小說(shuō)《鯨魚(yú)之亂》

《小狗杰西卡》《九個(gè)童話故事》等。（出示課件6）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示課件7）

2.出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。

師引導(dǎo)課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這

些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件8）

（1）學(xué)生自讀。

（2）指名領(lǐng)讀。

3.自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（出示課件9）

教師引導(dǎo)：本課要求會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你自己進(jìn)行一下分類，更高效的識(shí)記。還

有一些字可能容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，寫(xiě)的時(shí)候有什么需要注意的，誰(shuí)來(lái)分享一下？

（1）學(xué)生自主識(shí)記。

預(yù)設(shè)1：這些字大部分都是形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。

預(yù)設(shè)2：“眺”字左窄右寬，右半邊的“兆”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順，正確的

筆順是撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

（2）師對(duì)重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“罐”“畜”。

罐：筆畫(huà)較多，右半部分寫(xiě)得緊湊一些。（出示課件10）

畜：上半部分是"玄”不能寫(xiě)成“甘”。（出示課件11）

（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字較多，通過(guò)自主識(shí)記、歸類識(shí)字以

及字理識(shí)字的方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識(shí)記生字的方法。）

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：課文描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)的哪幾幅畫(huà)面？（出示課件12）

（1）自讀思考。

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)：第2自然段描寫(xiě)了牛群在牧場(chǎng)吃草的畫(huà)面；第3自然段描寫(xiě)了駿馬自

由馳騁的畫(huà)面；第4自然段描寫(xiě)了羊、豬、雞等牲畜在牧場(chǎng)上生活的畫(huà)面；第5

自然段描寫(xiě)了傍晚人們運(yùn)送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧場(chǎng)靜謐的畫(huà)面。

追問(wèn)：這幾幅畫(huà)面是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)：課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

師小結(jié)：課文按照時(shí)間順序給我們描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)上的五幅畫(huà)面，前三幅是

白天的畫(huà)面，后兩幅是傍晚到入夜的畫(huà)面。（出示課件13）

（設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，梳理

出課文描寫(xiě)的幾幅畫(huà)面，為進(jìn)一步體會(huì)”這就是真正的荷蘭”做鋪墊。）

2.（出示課件14）師過(guò)渡：荷蘭的運(yùn)河交錯(cuò)，到處開(kāi)滿郁金香，遍地都是

旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，還有廣闊無(wú)垠的牧場(chǎng)。所以課文中稱荷蘭為“水之國(guó)，花之國(guó)，牧

場(chǎng)之國(guó)?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：借助圖片讓學(xué)生對(duì)荷蘭有初步的印象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

為更好地走進(jìn)荷蘭牧場(chǎng)做鋪墊。）

四、聚焦2-4自然段，體會(huì)“這就是真正的荷蘭”的含義。

1.學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)“這就是真正的荷蘭。”

師提問(wèn)引導(dǎo)：課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了很多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：“這就是真正的荷蘭?！?/p>

師追問(wèn)引導(dǎo)那作者眼中真正的荷蘭到底是什么樣的呢？請(qǐng)默讀第2自然段,

梳理出“牛群吃草”最主要的特點(diǎn)是什么，以及課文是怎樣寫(xiě)牛群吃草的景象的。

（出示課件15）

（1）有感情地朗讀第2自然段，找出描寫(xiě)“牛群吃草”地句子，并用橫線

畫(huà)出。

（2）交流探討。（出示課件16）

師問(wèn)：這些牛吃草的時(shí)候都呈現(xiàn)出什么樣子？給你怎樣的感受？

預(yù)設(shè)1：“牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，像是在思考什么。"我感

覺(jué)草原上特別寧?kù)o。

預(yù)設(shè)2：“牛犢還未長(zhǎng)大，卻有了端莊的儀態(tài)。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比

威嚴(yán)。”我從中能感受到牛群在牧場(chǎng)上特別安然。

師小結(jié)追問(wèn)：這段話先整體寫(xiě)牛群吃草的共同特點(diǎn)一一“非常專注”，再寫(xiě)

一些牛的特殊表現(xiàn)。哪一句話總結(jié)這一自然段的內(nèi)容？

生：這就是真正地荷蘭。

2.牛群吃草時(shí)為什么能“非常專注”？（出示課件17）

師問(wèn)：“專注”是什么意思？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

生：集中全部精力去完成一件事。擬人的修辭手法。

師追問(wèn)：從這里體會(huì)到了什么？

生：牧場(chǎng)上十分祥和，?？梢宰杂勺栽诘爻圆荨?/p>

師小結(jié)：因?yàn)闆](méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有同伴的爭(zhēng)食，唯有四周絲絨般的碧綠草

原，寧?kù)o而舒適，所以牛群才能這么專注地吃草。

師小結(jié)追問(wèn)：牛群一條條運(yùn)河間的草地上安然地吃著草，我們看到的就像是

一幅靜止不動(dòng)的畫(huà)面，你覺(jué)得此時(shí)作者想要表達(dá)的“真正的荷蘭”是怎樣的？

預(yù)設(shè)：寧?kù)o、安詳、舒適

師追問(wèn)：這段話中沒(méi)有“寧?kù)o、安詳、舒適”這些詞，你是從哪里讀出來(lái)的

呢？（出示課件18）

預(yù)設(shè)：我是從“專注”“站立不動(dòng)”“仿佛在思考著什么”“端莊的儀態(tài)”

等詞句中感受到牛吃草時(shí)非常安安詳，同時(shí)也感受到了草原的寧?kù)o。

3.指導(dǎo)朗讀。

請(qǐng)大家?guī)е蕾p之情有感情地朗讀第2自然段，讀出荷蘭牧場(chǎng)寧?kù)o、舒適的

感覺(jué)。

師小結(jié)作者把荷蘭牧場(chǎng)上牛群專注吃草的樣子描寫(xiě)得十分生動(dòng)，讓我們感

受到荷蘭牧場(chǎng)的那一份寧?kù)o與安詳，原來(lái)這就是作者眼中真正的荷蘭。

4.學(xué)習(xí)第3、4自然段，體會(huì)“這就是真正的荷蘭?！?/p>

師引導(dǎo)思考：自讀第3、4自然段，思考：“真正的荷蘭”還有什么特點(diǎn)？

（出示課件19）

（1）自讀體會(huì)。

（2）交流探討。（出示課件20）

預(yù)設(shè)1：第3自然段描寫(xiě)的是駿馬在遼闊的原野上自由馳騁，無(wú)拘無(wú)束生活

的狀態(tài)。成群的駿馬，匹匹肥體壯，遼闊的草原都?xì)w它們所有，可以體會(huì)到“它

們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵”。

預(yù)設(shè)2：第4自然段描寫(xiě)的是羊、豬、雞等牲畜在草原上自由、安逸地生活

著的樣子。我是從“安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)”這個(gè)詞句中感受到的。

追問(wèn)：想象動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上的樣子。

預(yù)設(shè)：自由、安閑、無(wú)拘無(wú)束。

師小結(jié)：荷蘭的牧場(chǎng)寧?kù)o祥和，這里是動(dòng)物的王國(guó)，它們才是這里的主人，

它們?cè)谶@里安閑自在，無(wú)憂無(wú)慮的生活著，原來(lái)這就是作者眼中真正的荷蘭。

第3、4自然段中重復(fù)出現(xiàn)的一句話（“這就是真正的荷蘭”）概括了這一內(nèi)容。

（3）帶著自己對(duì)牧場(chǎng)特點(diǎn)的體會(huì)，有感情地朗讀第2-4自然段。（出示課

件21）

5.師：如絲絨般的碧綠草原，處在自由王國(guó)里的動(dòng)物們，組成了荷蘭風(fēng)光

的動(dòng)態(tài)之美。我們?cè)僖黄饋?lái)領(lǐng)略牧場(chǎng)之光。

（1）（出示課件22）出示圖片，師引導(dǎo)：看這個(gè)畫(huà)面里，碧綠的草原上全是黑

白兩色的（花牛）。多么壯觀，色彩多么艷麗！這真是一一板書(shū)：碧綠草原牛

成群。

（2）（出示課件23）出示圖片，師引導(dǎo)：成群膘肥體壯的（駿馬），在這無(wú)

垠的原野上擁有絕對(duì)的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫(xiě)下：板書(shū)：駿馬飛馳任

自由。

（3）（出示課件24）出示圖片，師引導(dǎo)：這里還有一群可愛(ài)的動(dòng)物們?cè)跉g騰，

（綿羊）悠然自得，（豬群）呼嚕著，（小雞）（山羊）欣賞王國(guó)。它

們平時(shí)成群結(jié)隊(duì)生活在一起，給人十分喧鬧的感覺(jué)，現(xiàn)在整個(gè)牧場(chǎng)都是它們活動(dòng)

的場(chǎng)所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。這真是一一板書(shū)：羊閑豬樂(lè)雞安閑。

師總結(jié)：這節(jié)課我們走進(jìn)了荷蘭的牧場(chǎng)，一條條安靜流淌的運(yùn)河，一望無(wú)際

的蔥郁的草原，安閑自在的牲畜，都讓我們領(lǐng)略了荷蘭真正的魅力。

五、課堂演練。（出示課件25、26）

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“這就是真正的荷蘭”這句話探討，深入文本，感悟真正

的荷蘭的寧?kù)o、自由、安閑。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)邊讀邊想象，進(jìn)一步感受作者眼

中、筆下荷蘭的風(fēng)情，體會(huì)“這就是真正的荷蘭”的含義。）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合課文第5、第6自然段的內(nèi)容，說(shuō)出“這就是真正的荷蘭”這句話

的含義，并能感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話的表達(dá)效果。

2.有感情地朗讀課文，能體會(huì)文中描寫(xiě)牛、馬、羊等動(dòng)物的語(yǔ)句中的情趣，

并摘抄積累。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶課文，用文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（出示課件27）

白天，牛群;駿馬;綿羊;豬群呼嚕著，成千上萬(wàn)的

小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊。傍晚，人們，

這里一片寂靜。夜晚，被車船運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過(guò)后，。

最后一抹晚霞也漸漸消失了整個(gè)天地都暗了下來(lái)。（時(shí)間順序）

2.師過(guò)渡：豐美的水草滋養(yǎng)了牲畜，遼闊無(wú)垠的原野為牲畜們提供了廣闊的

生活天地，那么，當(dāng)夜晚來(lái)臨，牲畜要?dú)w圈了，牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的

情景呢？我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

二、讀第5、6自然段，體會(huì)“這就是真正的荷蘭”。

1.師引導(dǎo)自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然描寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)間場(chǎng)景，并畫(huà)

出相關(guān)語(yǔ)句。（出示課件28）

（1）自讀體會(huì)。

（2）交流探討。（出示課件29）

預(yù)設(shè)1：到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的

奶牛擠奶……車船過(guò)后，一切又恢復(fù)了平靜。

預(yù)設(shè)2：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)……只有遠(yuǎn)處的

幾座燈塔在閃爍著微弱的光。

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.（出示課件30）第六自然段“這就是真正的荷蘭”作用是總結(jié)全文。

3.師引導(dǎo)白天，我們感受著牧場(chǎng)之國(guó)的動(dòng)態(tài)之美，夜晚，別有韻味的靜態(tài)

之美，一切顯得是那么和諧。沉睡的（牲畜），無(wú)聲的（低地），草原一片（寂

靜），這真是“牲畜歸圈夜寂靜”。（出示課件31）（板書(shū)：牲畜歸圈夜寂靜）

4.朗讀指導(dǎo)。（出示課件32）

荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美并存，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)抒情，語(yǔ)氣輕柔平緩，語(yǔ)

速稍慢。要邊讀邊感受荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光之美。讓我們一起伴著音樂(lè)再讀一讀課文吧！

師引導(dǎo)傍晚，人的到來(lái)并沒(méi)有打破牧場(chǎng)的那份寧?kù)o，他們也牛群是那么和

諧，入夜后，牧場(chǎng)上更是靜謐與祥和。自己想象著畫(huà)面讀一讀，讀出寧?kù)o之美。

（設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)一步理解“這就是真正的荷蘭”的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，

品味朗讀，感悟靜態(tài)描寫(xiě)所體現(xiàn)出的荷蘭牧場(chǎng)的靜謐之美。）

5.結(jié)合全文內(nèi)容概括“真正的荷蘭”的特點(diǎn)。（出示課件33）

師引導(dǎo)：整篇課文作者都在為我們介紹他眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，同

學(xué)們?cè)诶首x中是怎么體會(huì)的呢？

預(yù)設(shè)1：是贊美碧綠草原牛成群的風(fēng)光。是贊美駿馬飛馳任自由的風(fēng)光。

預(yù)設(shè)2：是贊美羊閑豬樂(lè)雞安閑的風(fēng)光。是贊美牧場(chǎng)寧?kù)o和諧的風(fēng)光。

預(yù)設(shè)3：是人對(duì)動(dòng)物的尊重，是人與動(dòng)物和諧相處，以及由此帶來(lái)的靜謐與

樣和。

師小結(jié)通過(guò)圖片，再次感受“真正的荷蘭”，就是安靜和諧的奶牛的天堂、

是自由馳騁的駿馬的世界、是悠然自得的牲畜的王國(guó)、是祥和寂靜的美好世界。

（出示課件34、35）用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：寧?kù)o、自由、悠閑。（出示課件36）

板書(shū)

6.師問(wèn)：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中一共出現(xiàn)了多少次？為什么反

復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話？（出示課件37）

預(yù)設(shè)：“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，表達(dá)了作者

對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的咱們之情。

預(yù)設(shè)：“這就是真正的荷蘭”這句話反復(fù)出現(xiàn)，是作者看到眼前的景象后油

然而生的贊嘆，是作者情感最真切的流露，不僅表達(dá)了作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)安寧、自

由、和諧的贊美，還加深了我們對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的印象。

師小結(jié)：課文中共4次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，2次出現(xiàn)在自然段結(jié)尾,

1次出現(xiàn)在全文的結(jié)尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的贊嘆；1次出現(xiàn)在

自然段的開(kāi)頭，引出要寫(xiě)的景象，也是贊美之情的延續(xù)。反復(fù)出現(xiàn)這句話，是作

者感情的自然流露，表達(dá)出對(duì)荷蘭牧場(chǎng)上安寧、美好、和諧的生活的贊美，也能

加深讀者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的印象。（出示課件38）

7.師引導(dǎo)：荷蘭牧場(chǎng)的每一處景色都把我們陶醉了，也讓作者陶醉了，難怪

作者發(fā)出這樣的贊嘆：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！边@句話表

達(dá)了作者怎樣的情感，在文中的作用是什么？

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是''水之

國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——“牧

場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體

地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的牲畜。

師小結(jié)：此句是本文的中心句，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之

國(guó)的贊美之情。（出示課件39）

三、積累表達(dá)。

1.師引導(dǎo)：作者筆下的牛馬羊等動(dòng)物都別有一番情趣，如“牛犢還未長(zhǎng)大，

卻有了端莊的儀態(tài)"。找出這樣的句子，讀一讀。（出示課件40）

預(yù)設(shè)1：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

預(yù)設(shè)2：老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。

師問(wèn)：這樣的句子，有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這個(gè)句子用了擬人的手法，把牛當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，賦予了牛以人的情感。

師小結(jié)將一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予了事物以人的身份、性格等，突顯了牧場(chǎng)

上的情趣。（出示課件41）

2.再找找其他段落運(yùn)用擬人修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句表現(xiàn)的情趣，并

摘抄下來(lái)。（出示課件42）

生匯報(bào)（出示課件43、44）

3.詞語(yǔ)積累（出示課件45）

生活中常見(jiàn)事物的名稱：駿馬鈴鐺板凳牲畜

動(dòng)詞：遠(yuǎn)眺遮掩阻擋飛馳贊許吆喝

形容詞：端莊威嚴(yán)遼闊嚴(yán)肅舒緩平穩(wěn)漆黑微弱

四、結(jié)構(gòu)梳理（出示課件46）

五、主題概括、拓展延伸

1.主題概括（出示課件47）

課文描寫(xiě)了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光。作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原

和成群牛羊組成的自然王國(guó)，體現(xiàn)出動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧相處的意境。

2.拓展延伸（出示課件48）

荷蘭一一水之國(guó)

荷蘭是水之國(guó)。在荷蘭，不管你來(lái)到城市，還是走到鄉(xiāng)村，總有一條或幾條

運(yùn)河在不遠(yuǎn)處陪伴著你。運(yùn)河映著藍(lán)天白云，水上游著天鵝、大雁、海鷗和野鴨,

靠岸的水上常常泊著船屋。河邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)色彩繽紛的小村，美得如同童話

書(shū)里的插圖。古老的巷里，石頭路上還保留著馬蹄留下的凹痕。

六、課堂演練（出示課件49、50）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

群

牛成

草原

牧-碧綠

場(chǎng)寧?kù)o

『

由