部編版語文五年級下冊第七單元整體教學(xué)設(shè)計教案

部編版語文五年級下冊第七單元整體教學(xué)設(shè)計教案

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“世界各地”的主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》

《金字塔》3篇課文，展現(xiàn)了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光，描寫了荷蘭安閑的牧

場，介紹了古老的埃及金字塔，呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫卷，體現(xiàn)了世界各地豐富

多彩的自然、人文景觀的魅力。

本單元的語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果”。五年級上冊

教材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，本單元在此基礎(chǔ)上，

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)效果，進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫所體現(xiàn)出的景

物的獨(dú)特魅力。

本單元的習(xí)作要求是“搜集資料，介紹一個地方”，習(xí)作任務(wù)是寫一處中國

的世界文化遺產(chǎn)。從閱讀、感受世界各地的文化遺產(chǎn)到介紹中國的世界文化遺產(chǎn)，

教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傲人的文化成就增強(qiáng)民族自豪感，并學(xué)習(xí)把一處文化遺產(chǎn)

介紹清楚。本次習(xí)作著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)目的搜集資料、整理資料、再清楚地介紹

物的能力，逐步提高學(xué)生運(yùn)用資料的能力。

本單元的教學(xué)在落實(shí)語文要素時要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解課文的寫法，把

握好適切度，不要作過細(xì)的分析，也不要機(jī)械地讓學(xué)生去判別，應(yīng)結(jié)合課文中的

具體語句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會這些描寫的表達(dá)效果。另外本單元首次出現(xiàn)了非連

續(xù)性文本形式的課文《不可思議的金字塔》。教師要充分理解編排意圖，指導(dǎo)學(xué)

生感受非連續(xù)性文本直觀、簡明的呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)從文字、數(shù)字、圖畫等各種文

本形式中獲取所需的信息，并信息進(jìn)行有效整合、概括，加深對事物的認(rèn)識與了

解。

體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計課外拓展鏈接

精讀在整體把握課文主要內(nèi)容課外拓展閱讀：

威尼斯的體會作家的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解為《聽聽那冷雨》

小艇筆下威尼斯的什么小艇為什么是主要的交《歐游雜記》

動、靜之美。通工具”，通過朗讀、想像畫面

感，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的

表達(dá)效果。

精讀在整體把握課文主要內(nèi)容

能體會靜的基礎(chǔ)上梳理出課文描寫的幾課外拓展閱讀：

牧場之國態(tài)描寫所表現(xiàn)幅畫面，以問題入手了解荷蘭牧尤金《荷蘭散記》

的荷蘭牧場的場的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句體會寧朱自清《荷蘭》

寧靜之美。靜之美。

優(yōu)酷電視紀(jì)錄片：

金字塔略讀

《BBC之金字塔》

1.能列出講解的提綱，按照一定的順序講述。

口語交際

2.能根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。

習(xí)作1,能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

1.能交流、總結(jié)對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達(dá)效果的體會。

2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。

語文園地

3.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

4.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識26個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫30個字，會寫28個詞語。

2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。

3.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

閱讀：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所需的信息。

4.能交流、總結(jié)對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達(dá)效果的體會。

5.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

口頭表達(dá)：

1.能列出講解的提綱，按照一定順序講述。

2.能根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容作調(diào)整。

書面表達(dá)：

1.能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。

18威尼斯的小艇

【課前解析】

關(guān)注課文：課文圍繞威尼斯這座城市的獨(dú)有標(biāo)志一一小艇，介紹了小艇獨(dú)特

的外形，乘船的感受，船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切聯(lián)系。各

部分內(nèi)容銜接緊密，從不同的角度突出了小艇對威尼斯的重要性，并把水上名城

的風(fēng)光韻味十足的表現(xiàn)了出來。

關(guān)注作者：馬克?吐溫，是美國19世紀(jì)最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家、幽默大師、

小說家、演說家。他當(dāng)過印刷所學(xué)徒、送報人、排字工人，后來又當(dāng)過水手和舵

手、領(lǐng)港、記者等，他十分珍視自己的生活經(jīng)歷，他的一生著作頗豐，小品、散

文、演講自成一家，備受推崇，而長篇小說如《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝

利.芬恩歷險記》，以及中短篇小說如《競選州長》、《百萬英鎊》等，更是聞

名于世。

關(guān)注動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫課文一方面描寫了小艇在水面上靈活穿行的樣子,

白天人們乘坐小艇出行生活的情景以及半夜戲院散場后小艇散去的場面，這些動

態(tài)描寫表現(xiàn)出了威尼斯的動態(tài)美和活力;另一方面描寫了水城沉沉睡去后的寂靜,

表現(xiàn)出了威尼斯的靜態(tài)美。教學(xué)時要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會靜態(tài)描寫與動態(tài)

描寫的表達(dá)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“尼、艄”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會寫“尼，斯”等15

個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。

2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)

描寫的表達(dá)效果。

3.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說出小艇的特點(diǎn)，并體會其表達(dá)效果。

4.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解他們在表達(dá)方法上的相似之處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)

描寫的表達(dá)效果。

2.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說出小艇的特點(diǎn)，并體會其表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描

寫的表達(dá)效果。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“尼、艄”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會寫“尼，斯”等15

個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。

2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)

描寫的表達(dá)效果。

3.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說出小艇的特點(diǎn)，并體會其表達(dá)效果。

4.理解課文2—4自然段與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系，體會

小艇的重要作用。

【教學(xué)過程】

一、閱讀導(dǎo)讀頁，導(dǎo)入課題。

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天咱們將進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)，咱們先來讀一讀

單元導(dǎo)讀頁上的這句話，說一說你知道了什么？

出示課件1:

足下萬里，移步換景.

寰宇紛呈萬花筒.

體會a態(tài)描寫和動態(tài)推寫的

預(yù)設(shè)：我知道這個單元的課文都是寫景的文章。

師小結(jié)過渡：是的，在這個單元的學(xué)習(xí)中我們將一起去領(lǐng)略世界各地的風(fēng)

光。我們再來了解一下這個單元的語文要素和習(xí)作要點(diǎn)。今天我們先來學(xué)習(xí)這個

單元的第一篇課文：第18課《威尼斯的小艇》。

板書課題。

出示課件2：

（設(shè)計意圖：有單元導(dǎo)讀頁入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對單元整體編排有一個清

晰的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.識記、書寫艇字。

師引導(dǎo)：我們來看一下題目中的這個“艇”字，我們可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的

那些形近字來幫助記憶呢。

預(yù)設(shè)：家庭的“庭”和挺立的“挺”。

出示課件3:

師點(diǎn)撥艇是個形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)借助學(xué)過的形近字來記

憶，同時也要注意區(qū)分。小艇是船的一種，所以是舟字旁，舟作為偏旁我們要注

意那一橫要變?yōu)樘帷?/p>

2.出示資料，了解作者

師引導(dǎo)：請大家讀一讀這段資料，了解一下文章的作者。

出示課件4：

馬克?吐溫:美國19世紀(jì)最杰出的現(xiàn)

實(shí)主義作票、幽默大彈、小說拿、演說室.

他當(dāng)過印刷所學(xué)優(yōu)、送報人、將字工人，

?上后來又當(dāng)過水手和舵手、錢港、記者等.

他的一生著作毓本，長篇小說《湯

姆?索丞歷險記》、《哈克貝利?芬恩歷

險記》以及中域篇小說《競選州長》、

《百萬英傳》等,更是聞名于世.

—

3.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

師引導(dǎo)：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這

些詞語你都認(rèn)識嗎？

出示課件5:

威尼斯4&躺翹起聳立

保姆禱告底定冷笑

_______

（1）學(xué)生自讀。

（2）指名領(lǐng)讀。

（3）識記多音字“嘩”。

師引導(dǎo)：“嘩”是一個多音字，在嘩笑這個詞中讀“hub”，它還有別的讀

音嗎？

預(yù)設(shè)：它還讀“hud”，比如嘩嘩地流水聲。

師點(diǎn)撥讀二聲的時候意思是喧嘩、喧鬧，讀一聲時是形容撞擊、水流等的

聲音。讀一讀下面這幾個句子，注意把“嘩”字的讀音讀準(zhǔn)確。

出示課件6:

4.指名讀課文，相機(jī)評價。

1.一陣微風(fēng)拂過，樹葉發(fā)出嘩嘩的響聲。

2.博物館內(nèi)禁止大聲喧嘩。

3.他突然宣布退出比賽，現(xiàn)場一片嘩然。

4.我獨(dú)自走在密林中，修為聽見遠(yuǎn)處有溪

水在嘩嘩地流動

［一

指名讀課文，一人一個自然段，讀課文的過程中糾正字音。相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

教師引導(dǎo)：本課要求會寫的字有15個，請你自己進(jìn)行一下分類，更高效的

識記。還有一些字可能容易書寫錯誤，寫的時候有什么需要注意的，誰來分享一

下？

出示課件7:

囹畫圄囿園囹畫園

_i.

預(yù)設(shè)1:“尼”“翹”“雇”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“翹”字中的“堯”的最后

一筆豎彎鉤要寫得長一些。

預(yù)設(shè)2：“禱告”的“禱”是示字旁不是布衣旁。

預(yù)設(shè)3：“簇”字筆畫較多，要注意筆順，正確書寫。

（設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)的會認(rèn)字和會寫字較多，通過自主識記、歸類識字的

方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識記生字的方法。）

三、再讀課文，整體感知

1.聚焦第一自然段，把握主要內(nèi)容。

出示課件8:

威尼斯是世界聞名的水上城市，河

道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，

等于大街上的汽車。

師提問引導(dǎo)：自己讀一讀第一自然段，說說這一段主要講了什么？

預(yù)設(shè)：威尼斯世界聞明的水上城市，小艇成了主要的交通工具。

出示課件9：

（相機(jī)板書：小艇成了主要的交通工具）

2.補(bǔ)充相關(guān)資料

師引導(dǎo)：我們一起來看一看，威尼斯到底是一座什么樣的城市？

出示課件10:

威尼斯是世界著名的歷史文化名城.

大水道是貫通威尼斯全城的最長的街道.

它將城市分割成兩部分,兩岸有許多著

名的龍崗，到處是作家、血索、音樂攣

留下的足迷.威尼斯是世界上唯一沒有

汽車的城市。是世界聞名的水鄉(xiāng)，威尼

斯外冊像海豚。城市面枳不到7.8平方公

里，卻由118個小島蛆成，177條運(yùn)河竦

煙一樣密布其間.

師小結(jié)：通過資料和圖片我們進(jìn)一步了解了威尼斯這座水上城市，同時也發(fā)

現(xiàn)小艇對于威尼斯的重要性。那小艇為什么能成為威尼斯的主要的交通工具呢？

我們一起到文中去看看吧。

（設(shè)計意圖：結(jié)合第一自然段，補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生對威尼斯有更加充分的

了解，有助于深入了解課文內(nèi)容。）

2.通讀2—6自然段，整休感知。

師提問引導(dǎo)：快速默讀2—6自然段，想一想：課文圍繞小艇寫了哪幾方面

的內(nèi)容？

出示課件11:

快速默讀2-6自然段,

想一想：課文圍繞小艇寫

了哪兒方面的內(nèi)容？

（1）自讀。

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)：課文寫了小艇的樣子、乘坐的感受，船夫高超的駕駛技術(shù)，還有小艇

與威尼斯人的生活的聯(lián)系。

教師小結(jié)，相機(jī)板書。

出示課件12：

小艇的樣子

乘坐的感受

迪夫的整技主

小艇在生活中的作用

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以問題“課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容”入手，

通過對每一自然段內(nèi)容的初步概括，整體感知課文內(nèi)容，為下文理解這些內(nèi)容與

作者要表達(dá)的中心之間的關(guān)系做鋪墊。）

三、學(xué)習(xí)第2-4自然段，體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

師提問引導(dǎo)：認(rèn)真默讀課文第2-4自然段，思考：課文中哪些內(nèi)容讓你讀的

時候有一種靜的感覺，哪些地方又給你動的感覺？讀讀相關(guān)的句子，再說說這樣

寫的好處。

出示課件13:

認(rèn)真默讀課文第2-4自然段，思考：課文中

哪些內(nèi)容讓你讀的時候有一種靜的感覺，哪些

地方又給你動的感覺？讀讀相關(guān)的句子，再說

說這樣寫的好處.

1.聚焦第2自然段。

出示課件14：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄

又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上

翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活,

仿佛田溝里的水蛇。

（1）交流體會。

預(yù)設(shè)1：我讀到“船頭和船向上翹起，像掛在天邊的新月”有一種靜的感覺。

預(yù)設(shè)2：我讀到“行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”有一種動的感覺。

師追問：水蛇是什么樣的？把小艇比作水蛇讓你感受到什么？

預(yù)設(shè)：水蛇細(xì)細(xì)長長的，行動很靈活，把小艇比作水蛇讓我仿佛看到了小艇

在河道里靈活穿行的樣子。

師追問：威尼斯的小艇為什么能夠行動得如此靈活輕快呢?

預(yù)設(shè)：這和小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn)有關(guān)系。

（2）出示小艇圖片。

出示課件15：

師引導(dǎo)：聯(lián)系課文和圖片說一說小艇有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：小艇又窄又深，像獨(dú)木舟，但和獨(dú)木舟不一樣的是它的船頭和船艄是

向上翹起的，所以行駛起來才像個水蛇一樣，輕快靈活。

師追問：聯(lián)系課文第1自然段，想一想：小艇為什么能成為威尼斯”主要的

交通工具”呢？

預(yù)設(shè)：小艇的外形特點(diǎn)讓它能夠在威尼斯縱橫的河道中靈活穿行。

師小結(jié)：小艇的造型特點(diǎn)和行動靈活輕快的特點(diǎn)能夠適應(yīng)威尼斯縱橫交錯的

河道，符合成為“主要的交通工具”的條件。

（4）指導(dǎo)朗讀。

師引導(dǎo)想象這小艇的外形特點(diǎn)和行駛的樣子讀一讀。重點(diǎn)讀好“像掛在天

邊的新月”的靜和“仿佛田溝里的水蛇”的動。

出示課件16：

青爭

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄

又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上

翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，

仿佛田溝里的水蛇。

動

?

（5）體會寫法。

師提問引導(dǎo)：這樣一靜一動的描寫好在哪里？

預(yù)設(shè)讓我們生動地感受到小艇形如新月、動如水蛇的特點(diǎn)，從而充分理解

為什么小艇是威尼斯主要的交通工具。

2.聚焦第4自然段

師引導(dǎo)：2—4自然段中，還有哪些內(nèi)容給人以動感，讀一讀，試著體會這

樣表達(dá)的效果。

（1）交流體會。

出示課件17:

預(yù)設(shè)：第4自然段中描寫船夫駕駛技術(shù)高超的內(nèi)容讓我感受到了小艇行駛的

船夫的駕駛技術(shù)轉(zhuǎn)別好.行般的速度極快，來往船只

很多，他操縱自如，毛不手忙腳亂.不*怎么挑濟(jì)，他總

能左楊右新地擠過去.遇到極窄的地方.他總能平穆地穿

過，而且速度非?？?，逐能急轉(zhuǎn)*.西邊的建筑飛一被迫

倒退，我m的眼就忙極了，不知看哪一處好.

I.一t

動態(tài)美。

師追問：你們從哪些描寫船夫駕駛技術(shù)高超的詞句中感受到了動態(tài)美？

預(yù)設(shè)：我從“速度極快”“左拐右拐地擠過去”“平穩(wěn)地穿過”“行船的速

度極快”“建筑物非一般地倒退”能夠感受到船夫駕駛小艇在河道中快速地自如

穿行的動態(tài)美。

（2）指導(dǎo)朗讀。

出示課件18:

裔夫的駕駛枝木特別好.行相的速度極快，未住朋只

根多，他操蟻?zhàn)匀?，亳不手忙腳亂.不管怎么搠濟(jì)，他總

能左場右場地擠過去.遇到極率的地方，他總能平板地穿

it,而且送度非常快，還版怎什零.兩邊的建就飛一般地

倒退，我如的眼睛忙板了，不知看哪一處好.

師小結(jié)過渡我們從這些詞句中感受到了船夫在不同情況下的胸有成竹，這

里的動態(tài)描寫在表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好的同時，也展現(xiàn)出水城的美和活力。那寫船

夫駕駛技術(shù)的這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：正因?yàn)樾⊥侵饕慕煌üぞ撸蛉杖振{駛小艇才練就了高超的本

領(lǐng)。

師總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了威尼斯的小艇的外形特點(diǎn)以及船夫的駕駛技

術(shù)的高超，同時也初步感受到了水城威尼斯的動靜之美。

(設(shè)計意圖：本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時體會景物描寫的靜態(tài)美和動態(tài)美。

在教學(xué)時讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自讀自悟，同時引導(dǎo)學(xué)生去體會靜態(tài)描寫與動態(tài)

描寫的表達(dá)效果。另外從關(guān)注小艇的動態(tài)與靜態(tài)入手，理解小艇成為主要交通工

具的原因。)

四、板書設(shè)計

威尼斯的小艇

窄

深

主外形特點(diǎn)

要

動

敘

適

交

乘坐感受靜

意

活

通

結(jié)

合

工技術(shù)高超

具

日常生活

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)第5、第6自然段，體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，理

解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系。

2.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達(dá)上的相似之處。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第18課《威尼斯的小艇》，誰來幫大家回顧一

下課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容？

出示課件19：

小艇的樣子

乘坐的感受

船夫的駕駛技術(shù)

小艇在生活中的作用|

二、學(xué)習(xí)課文第5、第6自然段，體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

師提問引導(dǎo)默讀第5、第6自然段，體會哪些地方讓你感受到動態(tài)美或靜態(tài)

美。

1.討論交流第5自然段。

(1)自讀體悟，交流討論。

出示課件20:

商人賣了大包的貨物，匆匆走下小艇，

沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。

許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼

吸新鮮的空氣。老人帶了全家，坐著小艇上

教堂去作禱告。

K-1

預(yù)設(shè)：我讀第5自然段，從人們乘坐小艇的情境中體會到了動態(tài)美。

師追問：第5自然段作者寫了哪些人，他們分別在干什么？

預(yù)設(shè)：商人乘坐小艇去做生意，青年婦女在小艇上談笑，保姆帶著孩子乘小

艇去郊外，老人帶著全家乘小艇去做禱告。

師追問：你覺得還有哪些人會乘坐著小艇去做什么呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生上學(xué)，生病的人去醫(yī)院，家庭婦女去買菜等等。

出示課件21：

商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，

沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑.

許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼

吸新鮮的空氣。老人帶了全家，坐著小艇上

教堂去作禱告.

師引導(dǎo)思考為什么這一段，每一句話中都寫到了小艇？你們剛才說到的這

些人的活動也都要乘坐小艇呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橥崴故撬铣鞘?，人們的這些活動都離不開小艇。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會寫法。

師：自己想象著畫面再來讀一讀第5自然段，想一想：這里的動態(tài)描寫讓你

感受到什么？

預(yù)設(shè)這里的動態(tài)描寫表現(xiàn)出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子，生趣盎然,

讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。

2.討論交流第6自然段。

出示課件22：

半夜，戲院散場了，一大鮮人擁出來，走上了

各自雇好的小艇.貌擁在一起的小艇一會兒就散開

了，消失在彎曲的河道中，遠(yuǎn)處傳來一片嘩笑和告

別的聲音.水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水

中擒免.高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁

橫在水上，大大小小的船都停泊在馬頭上.勒寂電

罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉也入睡了.

(1)交流討論

預(yù)設(shè)我從“一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥?/p>

一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠(yuǎn)處傳來一片嘩笑和告別的聲音。”感

受到了動態(tài)美。

出示課件23:

半在，戲院散場了，一大群人擁出來，

走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥?/p>

一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠(yuǎn)

處傳來一片嘩笑和告別的聲音。

師追問：這里的動態(tài)描寫讓你感受到什么？

預(yù)設(shè)：感受到戲院散場后的熱鬧、繁華。

師小結(jié)過渡：小艇動，人們也動。從白天到夜晚，小艇都與人們的工作和休

閑密不可分。這一段除了動態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：我從“面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑

聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著

這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！备惺艿搅艘雇硗崴沟撵o謐之

美。

出示課件24:

水面上漸漸沉寂，只好月亮的影子在

水中搖晶?一私投型建筑聳立在河邊，

古老的橋梁橫在衽戶大大小小的船都停

r泊在碼頭上:降覆蹄■著這座左上城露，

.?古老的速尼斯又沉撫地入睡工。j

L

師追問：這一段靜態(tài)描寫讓你有種怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：感到夜晚的威尼斯十分安寧、靜謐，就像一幅絕美的畫。

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：帶著自己的體會，想象畫面朗讀第5、第6自然段，讀出動、靜之美。

師總結(jié)：在威尼斯，艇動了，整座城就熱鬧了，艇停了，整座城就寂靜了。

威尼斯就是日復(fù)一日，年復(fù)一年，度過了漫長的歲月。這一靜一動的描寫襯托出

小艇在人們的工作和生活中的重要作用。

（設(shè)計意圖：在體會威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美時，要結(jié)合這兩個自然段的具

體內(nèi)容，身臨其境的感受威尼斯人們的生活，從而理解其與小艇是“主要的交通

工具之間的聯(lián)系”。）

三、總結(jié)全文，拓展閱讀

1.總結(jié)全文。

師引導(dǎo)大家看著板書，回顧一下我們的學(xué)習(xí)過程，誰來說說小艇為什么是

“主要的交通工具”？

出示課件25:

外彩：獨(dú)木舟、新月、水蛇主

威

存點(diǎn)要

尼1

L行動：輕快靈活的

斯

交

的

船夫技術(shù)—操作自如、快而穩(wěn)通

小

工

影

白天：各種人小艇具

作用夜晚：小艇動小娓不動

熱鬧野寂

預(yù)設(shè)：威尼斯河道縱橫，小艇獨(dú)特的造型，使它能靈活便捷行駛；船夫的駕

駛技術(shù)十分高超，也恰恰說明他們每天駕駛著小艇在威尼斯的河道中穿行；在威

尼斯，無論白天還是夜晚，人們的活動都離不開小艇，所以小艇成了威尼斯主要

的交通工具。

2.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

師引導(dǎo)閱讀：自己讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩篇文章，想一想：在介紹

威尼斯時，三位作家在表達(dá)上有什么相似之處？

出示課件26：

讀下面的“閱讀鏈接”，想想在描寫威尼

斯時，三位作家的表達(dá)方法有什么相似之處？

7

(1)學(xué)生自讀圈畫。

(2)組織學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：三篇文章都寫到了小艇。

預(yù)設(shè)2：三篇文章都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

預(yù)設(shè)3：三篇文章作者都表達(dá)了自己對威尼斯的喜愛之情。

師總結(jié)：課文和“閱讀鏈接”中的兩個片段都是按照一定的游覽順序?qū)懙?

都寫了小艇，都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，也都表達(dá)了作者對威尼斯的獨(dú)特感受。

板書設(shè)計

威尼斯的小艇

主外形特點(diǎn)

要

交乘坐感受

通

工技術(shù)高超白天動

具

日常生活-密切聯(lián)系

-夜晚動、靜

教學(xué)反思：

《威尼斯小艇》是五年級下冊第七單元的一篇課文，是馬克?吐溫的一篇寫

景散文。課文通過介紹威尼斯小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn)，船夫高超的駕駛小技術(shù)以及

小艇在人們生活中的重要作用，讓我們了解到小艇是威尼斯的主要交通工具，同

時也為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

一、多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上適時出示圖片和資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，從而激發(fā)出求知的

沖動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過資料讓學(xué)生整體地了解了這“水上城市”的

地理風(fēng)貌，讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。在學(xué)習(xí)小艇的外

形特點(diǎn)時，運(yùn)用圖片展示，讓小艇的樣子清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。這樣使學(xué)生對

小艇存在的必然性有了一個感性的認(rèn)識，對小艇“是威尼斯的主要交通工具”的

理解水到渠成。

二、問題引領(lǐng)，讀中感悟。

本課一個教學(xué)的難點(diǎn)就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文圍繞小艇通過幾個

方面的內(nèi)容展現(xiàn)小艇的重要作用。在描寫時運(yùn)用了大量的動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫。

我以問題引領(lǐng)，讓學(xué)生自讀自悟，例如在“小艇和人們的生活關(guān)系密切”這一環(huán)

節(jié)大教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解末段前三個句子是動態(tài)描寫，寫半夜時，戲院散場，

人們各自乘坐小艇，散開，消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態(tài)描寫，

寫深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景

象優(yōu)美、迷人。引導(dǎo)學(xué)生感受這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇

的動和靜來決定的，突出了小艇的作用，緊扣了文題。

19牧場之國

【課前解析】

關(guān)注課文：課文描寫了荷蘭美麗、幽靜的牧場風(fēng)光。作者筆下的荷蘭是由一

條條運(yùn)河，一片片碧綠的低地，成群的牛、馬、羊、豬、雞等牲畜自由安閑的生

活所組成的。動物是這里的主人，人對動物的充分尊重讓我們感受到了一種寧靜

和諧之美。

關(guān)注語言：課文描寫牧場上的動物的語言非常富有情趣。在作者筆下，牛犢

有了端莊的儀態(tài)；老牛則好似牛群的家長，無比威嚴(yán)；成群的駿馬是自由王國的

主人和公爵綿羊悠然自得，豬群用呼嚕表示贊許，小雞、山羊則安閑地欣賞著

屬于自己的王國。

關(guān)注文中的靜態(tài)描寫：課文在描寫牧場風(fēng)光時處處表現(xiàn)著牧場的寧靜之美，

尤其是第五自然段中從傍晚到入夜后的一個個畫面都充滿了靜謐之美，人的到來,

車船的來往都未曾打破這份靜謐。這些靜態(tài)描寫表現(xiàn)出了荷蘭牧場的獨(dú)有風(fēng)情。

教學(xué)時要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會靜態(tài)描寫的表達(dá)效果。。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“氈、犢”等9個生字，會寫“儀、眺”等14個字，會寫“端莊、

儀態(tài)”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，

并摘抄積累。

3.能體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美，并感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這

就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能體會文中描寫牛、馬、羊、等動物的語句中的情趣。

2.能體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美，并能感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)

“這就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美，并能感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這

就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“氈、犢”等9個生字，會寫“儀、眺”等14個字，會寫“端莊、

儀態(tài)”等16個詞語。

2.能結(jié)合課文2—4自然段的內(nèi)容，說出“這就是真正的荷蘭”這句話的含

義。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們乘著威尼斯的小艇，看盡水上城市風(fēng)光；今天，咱們

一起去荷蘭，欣賞荷蘭美景。

2.板書（牧場之國）并齊讀課題。（出示課件2）

3.（出示課件3）師：瞧，這就是荷蘭的風(fēng)光，誰來說一說你對荷蘭有哪

些了解？

預(yù)設(shè)1：荷蘭是歐洲的一個國家。

預(yù)設(shè)2：我知道荷蘭的郁金香、風(fēng)車和木鞋都特別有名。

4.師小結(jié)：看來大家都對荷蘭有一些了解，課文第一自然段也有完美的詮

釋，我們一起找找看。（出示課件4）學(xué)生朗讀第一自然段。

5.（出示課件5）荷蘭，也稱尼德蘭，歐洲西部國家。以海堤、風(fēng)車、郁

金香和寬容的社會風(fēng)氣而聞名。有“水之國”“花之國”之稱，運(yùn)河、郁金香、

牧場等都是荷蘭的標(biāo)志。

6.作者簡介：卡雷爾?恰佩克：捷克著名作家、劇作家、新聞記者、童話

寓言家，著有大量長短篇小說、劇本、游記等。代表作品科幻小說《鯨魚之亂》

《小狗杰西卡》《九個童話故事》等。（出示課件6）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示課件7）

2.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

師引導(dǎo)課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這

些詞語你都認(rèn)識嗎？（出示課件8）

（1）學(xué)生自讀。

（2）指名領(lǐng)讀。

3.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。（出示課件9）

教師引導(dǎo)：本課要求會寫的字，請你自己進(jìn)行一下分類，更高效的識記。還

有一些字可能容易書寫錯誤，寫的時候有什么需要注意的，誰來分享一下？

（1）學(xué)生自主識記。

預(yù)設(shè)1：這些字大部分都是形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識記。

預(yù)設(shè)2：“眺”字左窄右寬，右半邊的“兆”，書寫時要注意筆順，正確的

筆順是撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。

（2）師對重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)“罐”“畜”。

罐：筆畫較多，右半部分寫得緊湊一些。（出示課件10）

畜：上半部分是"玄”不能寫成“甘”。（出示課件11）

（設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)的會認(rèn)字和會寫字較多，通過自主識記、歸類識字以

及字理識字的方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識記生字的方法。）

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：課文描寫了荷蘭牧場的哪幾幅畫面？（出示課件12）

（1）自讀思考。

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)：第2自然段描寫了牛群在牧場吃草的畫面；第3自然段描寫了駿馬自

由馳騁的畫面；第4自然段描寫了羊、豬、雞等牲畜在牧場上生活的畫面；第5

自然段描寫了傍晚人們運(yùn)送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧場靜謐的畫面。

追問：這幾幅畫面是按照什么順序進(jìn)行描寫的？

預(yù)設(shè)：課文是按照時間順序來寫的。

師小結(jié)：課文按照時間順序給我們描寫了荷蘭牧場上的五幅畫面，前三幅是

白天的畫面，后兩幅是傍晚到入夜的畫面。（出示課件13）

（設(shè)計意圖：以問題入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，梳理

出課文描寫的幾幅畫面，為進(jìn)一步體會”這就是真正的荷蘭”做鋪墊。）

2.（出示課件14）師過渡：荷蘭的運(yùn)河交錯，到處開滿郁金香，遍地都是

旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，還有廣闊無垠的牧場。所以課文中稱荷蘭為“水之國，花之國，牧

場之國。”

（設(shè)計意圖：借助圖片讓學(xué)生對荷蘭有初步的印象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

為更好地走進(jìn)荷蘭牧場做鋪墊。）

四、聚焦2-4自然段，體會“這就是真正的荷蘭”的含義。

1.學(xué)習(xí)第2自然段，體會“這就是真正的荷蘭?！?/p>

師提問引導(dǎo)：課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了很多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：“這就是真正的荷蘭?！?/p>

師追問引導(dǎo)那作者眼中真正的荷蘭到底是什么樣的呢？請默讀第2自然段,

梳理出“牛群吃草”最主要的特點(diǎn)是什么，以及課文是怎樣寫牛群吃草的景象的。

（出示課件15）

（1）有感情地朗讀第2自然段，找出描寫“牛群吃草”地句子，并用橫線

畫出。

（2）交流探討。（出示課件16）

師問：這些牛吃草的時候都呈現(xiàn)出什么樣子？給你怎樣的感受？

預(yù)設(shè)1：“牛群吃草時非常專注，有時一動不動，像是在思考什么。"我感

覺草原上特別寧靜。

預(yù)設(shè)2：“牛犢還未長大，卻有了端莊的儀態(tài)。老牛好似牛群的家長，無比

威嚴(yán)。”我從中能感受到牛群在牧場上特別安然。

師小結(jié)追問：這段話先整體寫牛群吃草的共同特點(diǎn)一一“非常專注”，再寫

一些牛的特殊表現(xiàn)。哪一句話總結(jié)這一自然段的內(nèi)容？

生：這就是真正地荷蘭。

2.牛群吃草時為什么能“非常專注”？（出示課件17）

師問：“專注”是什么意思？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

生：集中全部精力去完成一件事。擬人的修辭手法。

師追問：從這里體會到了什么？

生：牧場上十分祥和，?？梢宰杂勺栽诘爻圆荨?/p>

師小結(jié)：因?yàn)闆]有牧人的吆喝，沒有同伴的爭食，唯有四周絲絨般的碧綠草

原，寧靜而舒適，所以牛群才能這么專注地吃草。

師小結(jié)追問：牛群一條條運(yùn)河間的草地上安然地吃著草，我們看到的就像是

一幅靜止不動的畫面，你覺得此時作者想要表達(dá)的“真正的荷蘭”是怎樣的？

預(yù)設(shè)：寧靜、安詳、舒適

師追問：這段話中沒有“寧靜、安詳、舒適”這些詞，你是從哪里讀出來的

呢？（出示課件18）

預(yù)設(shè)：我是從“專注”“站立不動”“仿佛在思考著什么”“端莊的儀態(tài)”

等詞句中感受到牛吃草時非常安安詳，同時也感受到了草原的寧靜。

3.指導(dǎo)朗讀。

請大家?guī)е蕾p之情有感情地朗讀第2自然段，讀出荷蘭牧場寧靜、舒適的

感覺。

師小結(jié)作者把荷蘭牧場上牛群專注吃草的樣子描寫得十分生動，讓我們感

受到荷蘭牧場的那一份寧靜與安詳，原來這就是作者眼中真正的荷蘭。

4.學(xué)習(xí)第3、4自然段，體會“這就是真正的荷蘭。”

師引導(dǎo)思考：自讀第3、4自然段，思考：“真正的荷蘭”還有什么特點(diǎn)？

（出示課件19）

（1）自讀體會。

（2）交流探討。（出示課件20）

預(yù)設(shè)1：第3自然段描寫的是駿馬在遼闊的原野上自由馳騁，無拘無束生活

的狀態(tài)。成群的駿馬，匹匹肥體壯，遼闊的草原都?xì)w它們所有，可以體會到“它

們是這個自由王國的主人和公爵”。

預(yù)設(shè)2：第4自然段描寫的是羊、豬、雞等牲畜在草原上自由、安逸地生活

著的樣子。我是從“安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國”這個詞句中感受到的。

追問：想象動物們在牧場上的樣子。

預(yù)設(shè)：自由、安閑、無拘無束。

師小結(jié)：荷蘭的牧場寧靜祥和，這里是動物的王國，它們才是這里的主人，

它們在這里安閑自在，無憂無慮的生活著，原來這就是作者眼中真正的荷蘭。

第3、4自然段中重復(fù)出現(xiàn)的一句話（“這就是真正的荷蘭”）概括了這一內(nèi)容。

（3）帶著自己對牧場特點(diǎn)的體會，有感情地朗讀第2-4自然段。（出示課

件21）

5.師：如絲絨般的碧綠草原，處在自由王國里的動物們，組成了荷蘭風(fēng)光

的動態(tài)之美。我們再一起來領(lǐng)略牧場之光。

（1）（出示課件22）出示圖片，師引導(dǎo)：看這個畫面里，碧綠的草原上全是黑

白兩色的（花牛）。多么壯觀，色彩多么艷麗！這真是一一板書：碧綠草原牛

成群。

（2）（出示課件23）出示圖片，師引導(dǎo)：成群膘肥體壯的（駿馬），在這無

垠的原野上擁有絕對的自由?？吹竭@一幕，我不由地想寫下：板書：駿馬飛馳任

自由。

（3）（出示課件24）出示圖片，師引導(dǎo)：這里還有一群可愛的動物們在歡騰，

（綿羊）悠然自得，（豬群）呼嚕著，（小雞）（山羊）欣賞王國。它

們平時成群結(jié)隊(duì)生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現(xiàn)在整個牧場都是它們活動

的場所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。這真是一一板書：羊閑豬樂雞安閑。

師總結(jié)：這節(jié)課我們走進(jìn)了荷蘭的牧場，一條條安靜流淌的運(yùn)河，一望無際

的蔥郁的草原，安閑自在的牲畜，都讓我們領(lǐng)略了荷蘭真正的魅力。

五、課堂演練。（出示課件25、26）

（設(shè)計意圖：圍繞“這就是真正的荷蘭”這句話探討，深入文本，感悟真正

的荷蘭的寧靜、自由、安閑。在此基礎(chǔ)上，通過邊讀邊想象，進(jìn)一步感受作者眼

中、筆下荷蘭的風(fēng)情，體會“這就是真正的荷蘭”的含義。）

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合課文第5、第6自然段的內(nèi)容，說出“這就是真正的荷蘭”這句話

的含義，并能感受課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話的表達(dá)效果。

2.有感情地朗讀課文，能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，

并摘抄積累。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶課文，用文中的詞句來說說課文主要內(nèi)容。（出示課件27）

白天，牛群;駿馬;綿羊;豬群呼嚕著，成千上萬的

小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊。傍晚，人們，

這里一片寂靜。夜晚，被車船運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過后，。

最后一抹晚霞也漸漸消失了整個天地都暗了下來。（時間順序）

2.師過渡：豐美的水草滋養(yǎng)了牲畜，遼闊無垠的原野為牲畜們提供了廣闊的

生活天地，那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要?dú)w圈了，牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的

情景呢？我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

二、讀第5、6自然段，體會“這就是真正的荷蘭”。

1.師引導(dǎo)自由讀第5自然段，說說這一自然描寫了哪兩個時間場景，并畫

出相關(guān)語句。（出示課件28）

（1）自讀體會。

（2）交流探討。（出示課件29）

預(yù)設(shè)1：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的

奶牛擠奶……車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。

預(yù)設(shè)2：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來……只有遠(yuǎn)處的

幾座燈塔在閃爍著微弱的光。

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.（出示課件30）第六自然段“這就是真正的荷蘭”作用是總結(jié)全文。

3.師引導(dǎo)白天，我們感受著牧場之國的動態(tài)之美，夜晚，別有韻味的靜態(tài)

之美，一切顯得是那么和諧。沉睡的（牲畜），無聲的（低地），草原一片（寂

靜），這真是“牲畜歸圈夜寂靜”。（出示課件31）（板書：牲畜歸圈夜寂靜）

4.朗讀指導(dǎo)。（出示課件32）

荷蘭牧場風(fēng)光動態(tài)美與靜態(tài)美并存，朗讀時，語調(diào)抒情，語氣輕柔平緩，語

速稍慢。要邊讀邊感受荷蘭牧場風(fēng)光之美。讓我們一起伴著音樂再讀一讀課文吧！

師引導(dǎo)傍晚，人的到來并沒有打破牧場的那份寧靜，他們也牛群是那么和

諧，入夜后，牧場上更是靜謐與祥和。自己想象著畫面讀一讀，讀出寧靜之美。

（設(shè)計意圖：在進(jìn)一步理解“這就是真正的荷蘭”的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，

品味朗讀，感悟靜態(tài)描寫所體現(xiàn)出的荷蘭牧場的靜謐之美。）

5.結(jié)合全文內(nèi)容概括“真正的荷蘭”的特點(diǎn)。（出示課件33）

師引導(dǎo)：整篇課文作者都在為我們介紹他眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，同

學(xué)們在朗讀中是怎么體會的呢？

預(yù)設(shè)1：是贊美碧綠草原牛成群的風(fēng)光。是贊美駿馬飛馳任自由的風(fēng)光。

預(yù)設(shè)2：是贊美羊閑豬樂雞安閑的風(fēng)光。是贊美牧場寧靜和諧的風(fēng)光。

預(yù)設(shè)3：是人對動物的尊重，是人與動物和諧相處，以及由此帶來的靜謐與

樣和。

師小結(jié)通過圖片，再次感受“真正的荷蘭”，就是安靜和諧的奶牛的天堂、

是自由馳騁的駿馬的世界、是悠然自得的牲畜的王國、是祥和寂靜的美好世界。

（出示課件34、35）用三個詞語來概括：寧靜、自由、悠閑。（出示課件36）

板書

6.師問：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中一共出現(xiàn)了多少次？為什么反

復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話？（出示課件37）

預(yù)設(shè)：“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，表達(dá)了作者

對荷蘭牧場的咱們之情。

預(yù)設(shè)：“這就是真正的荷蘭”這句話反復(fù)出現(xiàn)，是作者看到眼前的景象后油

然而生的贊嘆，是作者情感最真切的流露，不僅表達(dá)了作者對荷蘭牧場安寧、自

由、和諧的贊美，還加深了我們對荷蘭牧場的印象。

師小結(jié)：課文中共4次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，2次出現(xiàn)在自然段結(jié)尾,

1次出現(xiàn)在全文的結(jié)尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的贊嘆；1次出現(xiàn)在

自然段的開頭，引出要寫的景象，也是贊美之情的延續(xù)。反復(fù)出現(xiàn)這句話，是作

者感情的自然流露，表達(dá)出對荷蘭牧場上安寧、美好、和諧的生活的贊美，也能

加深讀者對荷蘭牧場的印象。（出示課件38）

7.師引導(dǎo)：荷蘭牧場的每一處景色都把我們陶醉了，也讓作者陶醉了，難怪

作者發(fā)出這樣的贊嘆：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！边@句話表

達(dá)了作者怎樣的情感，在文中的作用是什么？

預(yù)設(shè)：這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點(diǎn)明了荷蘭是''水之

國”、“花之國”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——“牧

場之國”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體

地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的牲畜。

師小結(jié)：此句是本文的中心句，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，表達(dá)了作者對牧場之

國的贊美之情。（出示課件39）

三、積累表達(dá)。

1.師引導(dǎo)：作者筆下的牛馬羊等動物都別有一番情趣，如“牛犢還未長大，

卻有了端莊的儀態(tài)"。找出這樣的句子，讀一讀。（出示課件40）

預(yù)設(shè)1：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

預(yù)設(shè)2：老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。

師問：這樣的句子，有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這個句子用了擬人的手法，把牛當(dāng)做人來寫，賦予了牛以人的情感。

師小結(jié)將一個事物當(dāng)作人來寫，賦予了事物以人的身份、性格等，突顯了牧場

上的情趣。（出示課件41）

2.再找找其他段落運(yùn)用擬人修辭手法的語句，體會這些語句表現(xiàn)的情趣，并

摘抄下來。（出示課件42）

生匯報（出示課件43、44）

3.詞語積累（出示課件45）

生活中常見事物的名稱：駿馬鈴鐺板凳牲畜

動詞：遠(yuǎn)眺遮掩阻擋飛馳贊許吆喝

形容詞：端莊威嚴(yán)遼闊嚴(yán)肅舒緩平穩(wěn)漆黑微弱

四、結(jié)構(gòu)梳理（出示課件46）

五、主題概括、拓展延伸

1.主題概括（出示課件47）

課文描寫了荷蘭美麗、幽靜的牧場風(fēng)光。作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原

和成群牛羊組成的自然王國，體現(xiàn)出動物與人、與環(huán)境和諧相處的意境。

2.拓展延伸（出示課件48）

荷蘭一一水之國

荷蘭是水之國。在荷蘭，不管你來到城市，還是走到鄉(xiāng)村，總有一條或幾條

運(yùn)河在不遠(yuǎn)處陪伴著你。運(yùn)河映著藍(lán)天白云，水上游著天鵝、大雁、海鷗和野鴨,

靠岸的水上常常泊著船屋。河邊有時會出現(xiàn)一個色彩繽紛的小村，美得如同童話

書里的插圖。古老的巷里，石頭路上還保留著馬蹄留下的凹痕。

六、課堂演練（出示課件49、50）

【板書設(shè)計】

群

牛成

草原

牧-碧綠

場寧靜

『

由