小學(xué)語文-《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。２、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。3、有感情地朗讀信的內(nèi)容?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。２、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用?！艚虒W(xué)流程：一、課前交流：同學(xué)們，在上課之前，我們大家來聊一聊，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來形容你的童年呢？……看來我們每一個(gè)人都有著美好的回憶，都有一個(gè)金色的童年。大家多么幸福！二、揭示課題概括主要內(nèi)容那么今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢？同學(xué)們來看，課題就是這個(gè)孩子的名字，一起說出他的名字。（齊讀課題）其實(shí)在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰來讀一讀。在課文中像這樣的名字還有不少，比如這幾個(gè)，誰能正確、流利的讀出他們的名字？就在這些人物之間發(fā)生了許多難忘的事情，快速讀一讀課文，看看到底發(fā)生了哪些事。生概括主要內(nèi)容三、重組文本，讀信悟情1、課文正是講了這樣一件事，那么課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢？請(qǐng)大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。師：大家找出來了嗎？是哪幾個(gè)自然段？3、8、11、12、13、15你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的？（帶引號(hào)的段落）或還有不同的答案嗎？2、想想：凡卡為什么寫信，把相關(guān)的句子畫下來。出示：A、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……B、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……C、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。D、我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……老師把這些句子打了出來，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀這些句子。（指名讀前三句）那咱們看最后一個(gè)句子，一起來讀一讀。3、凡卡怎樣形容自己的生活？（連狗都不如、悲慘）哪些段落寫出了他連狗都不如或悲慘的生活？4、出示第8、15自然段師：用心讀一讀這兩段話，想一想從哪幾方面寫凡卡的命運(yùn)的悲慘？（設(shè)計(jì)意圖：在讀中悟境，引導(dǎo)學(xué)生通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行聯(lián)想，從而充分感受他悲慘的學(xué)徒生活。）學(xué)生回答：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。（出示5）這幾方面重點(diǎn)寫的是——挨打，指名讀“挨打”部分（出示6），“打”前面有一個(gè)字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式，有嗎？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上著重號(hào)。當(dāng)老板揪著我的頭發(fā)，揪！怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”啊？使勁地揪狠狠地揪。蠻橫地揪。是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡??！此刻我們?cè)僮x這個(gè)句子，感覺一定不一樣?。ɡ首x第1句）此時(shí)的他不能走動(dòng)了，被拖著走呀，再讀生1：（朗讀第1句）師：九歲的孩子，竟遭如此毒打，所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”5.除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？咱們就繼續(xù)交流是啊，凡卡每天都過著挨餓的生活。青魚吃得到嗎？打到的酒呢？★吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”（齊讀此句）讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭……”凡卡睡覺也睡不好。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的？沒有床，而是睡在過道上。想像中，過道是個(gè)怎樣的地方？過道有蟑螂。常常有臭蟲。師：是??！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？過道。秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來，凡卡還在哪兒睡？過道。凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？過道。一起讀讀這個(gè)句子！生：（齊讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭……”）對(duì)于凡卡來說，睡覺都不能實(shí)現(xiàn)！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”（齊讀此句）6.凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比，除了這些悲慘的生活，凡卡還遭受了那些折磨？同學(xué)們想象。是的，這不是人過的生活！這甚至連狗都不如的生活??！可，凡卡是人啊，還只是一個(gè)九歲的孩子啊，一個(gè)比你們還小兩歲的善良的男孩??！每天都是這樣度過的！來，咱們?cè)僖淮稳ジ惺芊部嵌热杖缒甑纳睿沁B狗都不如的生活！（大屏幕出示）昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……師：凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)設(shè)的朗讀情境中充分感受凡卡痛苦的內(nèi)心世界。）（大屏幕出示）1．親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……2．帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……3．親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……4．快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。5．愛的爺爺，來吧！師：凡卡實(shí)在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去?。∥覀儊韼头部ㄇ笄鬆敔攷煟捍藭r(shí)的凡卡真的只有一個(gè)愿望，無論付出怎樣的代價(jià)我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝；要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉ＳH愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……師：可憐的孩子啊，他一刻不停的在心底吶喊快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。師：哪文中的省略號(hào)不就是凡卡流落的滴滴眼淚嗎？同學(xué)們，就讓我們一起幫助凡卡說出發(fā)自內(nèi)心的傾訴吧生齊讀上句這是來凡卡內(nèi)心的傾訴，讓我們輕輕的讀四、學(xué)習(xí)回憶部分內(nèi)容師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶，把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘）大家找出來，是哪幾個(gè)自然段？（4、5、6、13、14）交流師：默讀這幾個(gè)自然段，看看凡卡回憶了那些往事？（設(shè)計(jì)意圖：在充分體會(huì)和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光時(shí)，了解爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下守夜的苦，從而讓學(xué)生們感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，用鄉(xiāng)下的快樂反襯城里的痛苦。）“回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景?！睅煱鍟籂敔斒匾梗ㄅc爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場(chǎng)景）、鄉(xiāng)村雪夜（美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶）、砍圣誕樹（和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活）師：想想凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？板書：快樂師：大家請(qǐng)看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實(shí)，一邊是快樂的回憶，這就是反襯（板書：反襯）五、看信封，升華情感師：為什么凡卡會(huì)來城里打工？（家里很窮，爺爺沒有房子住。）（他們?nèi)タ词フQ樹時(shí)也說明了這點(diǎn)：爺爺在冰天雪地里砍圣誕樹被凍得吭吭得咳。）師：但為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻那么有趣？（這更說明了凡卡在城里生活的孤獨(dú)、悲慘、痛苦。）師：大家分析的非常好。師生交流：師：凡卡的愿望是什么？（希望爺爺把它帶回家。）師：凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？能?。▽W(xué)生在對(duì)凡卡同情的基礎(chǔ)上，說：“能”）不能。凡卡沒有寫清楚收爺爺?shù)牡刂泛兔郑誀敔斒詹坏叫牛筒粫?huì)來接他。師：這位同學(xué)很善于讀書思考。師：假如凡卡的爺爺收到了凡卡的信，凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？師：讀文章最好一段，告訴老師。過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，這在念他的信……生自由讀。凡卡的即使回到爺爺那里，也不會(huì)有好的生活。師：你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的夢(mèng)中。師：此時(shí)，同學(xué)們想說什么？（那個(gè)社會(huì)太不公平，僅九歲的凡卡就遭受悲慘的命運(yùn)，）（今天我們生活的很幸福。要好好學(xué)習(xí)。）師：你們真是懂事的孩子！六、小練筆以“凡卡醒來之后”為題，發(fā)揮想象，續(xù)寫凡卡的可能的遭遇。《凡卡》學(xué)情分析董海華《凡卡》是一篇外國(guó)優(yōu)秀的短篇小說，主人公凡卡是和學(xué)生同齡的一個(gè)命運(yùn)悲苦的孩子，他的不幸命運(yùn)容易引起學(xué)生的同情，達(dá)到感情上的共鳴。所以，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。但是，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和學(xué)生生活的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生理解課文可能會(huì)產(chǎn)生障礙。學(xué)生已經(jīng)初步具有讀懂比較長(zhǎng)的文章能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語句理解課文。他們雨中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但是課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容比較復(fù)雜，徐引導(dǎo)學(xué)生董必讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時(shí)解決。而“凡卡為什么會(huì)回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信？”“凡卡能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)中的愿望嗎？”等問題，都應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決。效果分析第一題從“揪著”“拖”“戳”“揍”等等詞中，體會(huì)凡卡的非人生活，并啟發(fā)學(xué)生想象。同時(shí)感受細(xì)節(jié)描寫起到的作用。借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，感受凡卡的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章悲劇性的效果。特別是在感受伙計(jì)、老板娘、老板的虐待時(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們展開想象，更加豐富了文本。第二題學(xué)生發(fā)揮自己的想象回答問題，凡卡追求自由生活的愿望只不過是個(gè)幻想，凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個(gè)結(jié)尾使學(xué)生更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì)?！斗部ā方滩姆治觥斗部ā肥嵌韲?guó)著名作家契訶夫于１８８６年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。全文按寫信前、寫信中、寫后的順序安排內(nèi)容，可分為三部分。第一部分寫講圣誕前夜，凡卡趁老板等人做禮拜的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備偷偷地寫信。第二部分具體介紹了凡卡寫信的內(nèi)容和寫信時(shí)的聯(lián)想，反映了凡卡悲慘的遭遇，第三部分講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢(mèng)。課文由作者的敘述、凡卡的信和凡卡寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來寫的，學(xué)習(xí)時(shí)，要分清哪些是作者的敘述，哪些是信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶。本課在寫法上有許多對(duì)我們有啟發(fā)的地方：１、巧妙地運(yùn)用插敘。全文以凡卡寫信的過程為順序，其中有兩處插敘，一處插敘爺爺守夜的情形，另一處是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情形。這兩處插敘都是凡卡自然而然的回憶，但與全文表達(dá)的中心結(jié)合緊密。２、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動(dòng)感人。３、意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。凡卡“寄”了信，還做了個(gè)好夢(mèng)。但他爺爺是收不到這封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一場(chǎng)夢(mèng)。這樣的結(jié)尾，使人越發(fā)感到凡卡命運(yùn)的悲慘。評(píng)測(cè)練習(xí)課堂重點(diǎn)問題：1、凡卡受盡哪些折磨？除了這些，在凡卡的學(xué)徒生活中，他還遭受了那些折磨？2、凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。答案：1、挨打、挨餓、睡不好。2、凡卡并沒在信封上寫明具體地址，爺爺肯定收不到信，即使收到了信，爺爺也不一定會(huì)來接凡卡，因?yàn)樗麩o能為力。爺爺只是個(gè)窮苦的守夜人，沒有能力繼續(xù)撫養(yǎng)日漸成長(zhǎng)的凡卡，在村子里又找不到可供他吃飯的活兒，要不，怎會(huì)忍心把唯一的孫子送到如此陌生的大都市里尋找活路呢？《凡卡》教學(xué)反思課后，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點(diǎn)（第八自然段）的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會(huì)也不是架空的。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語文知識(shí)（用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法）。但是，后面為了把所有內(nèi)容上完，設(shè)計(jì)了“凡卡的鄉(xiāng)下生活是怎樣的？”和“為什么凡卡回來城里打工？”“凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？”三個(gè)問題探究凡卡鄉(xiāng)下的生活和寄信后的內(nèi)容。這樣，雖然也有探究學(xué)習(xí)的痕跡，細(xì)而一想，這不是又按照我的教路讓學(xué)生鉆嗎？難道學(xué)生就沒有自己獨(dú)特的感悟？自始自終就沒有一個(gè)問題要問嗎？這就是我對(duì)教材的處理不夠大膽，要懂得取舍，有舍才有得。特別是這篇文章很長(zhǎng)，就更應(yīng)在取舍之間作出決斷。我完全可以在學(xué)生讀完苦苦哀求內(nèi)容后問：“學(xué)到這，你們有什么問題要問嗎？”這時(shí)定會(huì)一石激起千層浪：“鄉(xiāng)下的生活真的那么美好嗎？”“爺爺會(huì)來接他嗎？”對(duì)這些問題老師加以整理，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去探究閱讀，這樣就真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體、個(gè)體，樹立了學(xué)生本位意識(shí)。只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正知道學(xué)生想什么。這讓我想起學(xué)生在想象凡卡還遭受了那些折磨時(shí)，當(dāng)聽到一生的回答時(shí)，大部分學(xué)生都在凝神聽著，只有一個(gè)學(xué)生在竊笑。我想他肯定在想：有這么苦嗎？我疏忽了，我們的孩子生活的環(huán)境是今天，只是讀書是不能真正體會(huì)到的。在教學(xué)時(shí)，滲透文章的情感不好。那對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的?！斗部ā氛n標(biāo)分析結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。2、通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。對(duì)于8、15自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“