淺談中學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

淺談中學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維中學語文教學是一項關鍵的教育任務，在新時代下，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也成為了教育界和社會關注的熱點問題。學生創(chuàng)新思維是指學生在學習和實踐過程中，運用邏輯思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維等各種思維方式，積極探討、建構和創(chuàng)造新的知識、新的想法和新的方案。在我的理解中，語文教學首先應當成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的第一道防線，下面就我個人的學習和總結，談一下在中學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的問題。一、思維方式的指導思維方式是影響思維質量的重要因素，因此，在語文教學中，教師需在思維方式上給學生指導和提示。可以通過讓學生探討某個話題的方法，引導學生采用不同的思維方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在語文課堂上，老師可以選取一些文化名人的名言警句，讓學生分析其中的內(nèi)涵，理解其中的領悟，借助于教師的引導和提示，讓學生學會領悟、自我發(fā)現(xiàn)和思考，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。此時，教師應該適當發(fā)揮思維引導的作用，啟發(fā)學生的思維，重點在于讓學生邁出思維的第一步。二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在語文教學中，讓學生接觸不同類型的文本，不同的文化文獻，是培育學生創(chuàng)新思維的重要手段之一，通過讓學生深入閱讀、理解，分析，比較，產(chǎn)生獨特的思考和領悟，建立自己獨特的理解和體驗體系。這樣子，就能夠在廣泛閱讀的基礎上，搜集一些資料，研究資料的特點，將自己的分析結果以不同形式展現(xiàn)出來，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨到的思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。另外，在語文課堂中，教師還可以運用啟發(fā)式教學的方法，即以啟發(fā)性問題為前提，有針對性地向學生提出問題，在問題解答的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：在學習古文體裁時，教師可以提出古文的特點和特色，并提出相關問題，如“古文的介紹性、對比性以及句式、成語的自由運用有何特點？”，用這種方法讓學生能夠從多個角度看待古文，發(fā)揮自己的思維能力，讓學生的思維成為一場思想的盛宴。三、多樣化的學習體驗在語文學習中，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力長處，完成教師布置的課外作業(yè)，如寫作、翻譯、朗誦等。特別對于寫作這個環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想象力、展示自己的文筆、展現(xiàn)自身特質，同時老師要鼓勵學生多寫并多讀，根據(jù)閱讀、寫作的體驗感悟，反思、總結而獲得更深刻的視界，在語文學習中輸出自己的科技創(chuàng)新特色。此外，語文教學還可通過多樣化的學習形式，如辯論、演講、Socraticdialogue等，讓學生有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。通過這些活動，教師不僅能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時也能提高學生的公眾發(fā)言能力、表達能力等方面的素養(yǎng)。四、引導學生的獨立思考最后要提到的一點就是——在語文教學中，教師應該引導學生去獨立思考。現(xiàn)代社會對人才的需求，強調(diào)學生具備獨立發(fā)揮能力和解決問題的能力，由于信息社會的普及，現(xiàn)代人面臨的問題和挑戰(zhàn)越來越復雜，所以語文教師就有了重要的使命，要引導學生先學會獨立思考和獨立創(chuàng)新，培養(yǎng)和錘煉學生的創(chuàng)新思維，從而做好為英才培訓的重任。在具體實施中，可以運用舉例、言語障礙、句式病句、重復、拼寫錯誤、詞匯選用不當、語法錯誤等問題，讓學生多思考、多分析，在這個過程中學會獨立思考并解決問題。同時，輔以教師的指導、點撥，逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力和應對問題的能力。在中學語文教學中，引導學生通過多種途徑掌握創(chuàng)新思維，品味文學之美，通過搜集、整理資料，解決問題；通過懷疑性、質疑性思考，分析和解決問題；學習和體驗語言的韻律、文明