小學(xué)語文-15 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。學(xué)情分析：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑筆名，引起疑問1、同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)15課落花生，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問？2、（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生?！奥浠ㄉ辈粌H僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名有的孩子要問了：老師，我們的資料上寫，他的筆名是“落華生”啊!——因?yàn)槟莻€(gè)年代人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實(shí)就是“落花生”你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎?(指名說。)今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題)咱們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？二、檢查預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)課文都預(yù)習(xí)過了，下面我就來考考大家，看看預(yù)習(xí)的效果怎樣。1、出示詞語，先自由試著讀讀，再開火車讀，正音?；脽糁爻鍪咀詈笠唤M詞語：（分辨嘗嘗便宜石榴）試讀這四個(gè)詞語，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？指名說，指名讀，齊讀。2、第一關(guān)順利通過，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，同時(shí)思考：課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？正音，并出示：我會(huì)填。指名說主要內(nèi)容。3、理清主次。瀏覽課文，看“種、收、嘗、議”花生都在課文的哪些段落中？指名說。從中我們不難看出，“種、收、嘗”只用了寥寥幾筆，而“議”花生則寫得具體詳細(xì)，這是這篇文章的重點(diǎn)。重點(diǎn)的部分作者寫得詳細(xì)、具體，而次要的部分寫得簡(jiǎn)略這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，就是主次分明、詳略得當(dāng)咱們平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。三、略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知1、好，下面我們就來看第一自然段種、收花生，出示本段內(nèi)容。誰來讀給大家聽？指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看從這段話中你了解了什么？2、指名說，并指導(dǎo)讀。預(yù)設(shè)：多音字“種”的讀法；“后園”而不是“后院”，這兩個(gè)詞有什么區(qū)別?“買種，翻地，播種，澆水”它們之間應(yīng)該是頓號(hào)，為什么是逗號(hào)？怎么讀？“居然”是什么意思？原本是荒地，現(xiàn)在居然收獲了，心情怎樣？指導(dǎo)讀。3、齊讀，小結(jié)。四、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問難，變教為學(xué)1、這意想不到的收獲的確讓全家人都很高興，所以母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，那么在收獲節(jié)上一家人在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁?？?qǐng)大家默讀課文的第3到15自然段，有疑問的地方做上標(biāo)記。出示自學(xué)要求。2、生默讀課文后，自由質(zhì)疑，師梳理問題，簡(jiǎn)單的及時(shí)解決，并板書重點(diǎn)問題。預(yù)設(shè)：（1）、及時(shí)解決問題：為什么父親的到來實(shí)在很難得?是啊，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說父親來了實(shí)在很難得猜猜這是為什么?學(xué)生回答，是引導(dǎo)。借助資料和時(shí)代背景。（中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚而那天晚上父親也來了，所以說——實(shí)在難得）指導(dǎo)讀：帶著對(duì)父親的敬意來讀一讀這段話。生齊讀。父親和把花生做成了好幾樣食品的母親—樣愛孩子你還有什么問題嗎?（2）、父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴指什么?為什么可貴？問題提出來了，靠誰解決?我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。3、出示自學(xué)要求，學(xué)生合作探究。（1）、為了更好地讀書思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問題讀課文，就讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊寫完了可以在小組內(nèi)和同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。（2）、生默讀課文，勾畫批注，并在小組內(nèi)交流，師巡視指導(dǎo)。（3）、集體交流。a、指名說，花生有哪些好處？出示對(duì)話，指導(dǎo)分角色朗讀。b、這些好處中那一樣最可貴？出示第10段，指名說。引導(dǎo)：老師有個(gè)問題不明白，你們也想想：父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?哪些地方是對(duì)比？對(duì)比的結(jié)果就是讓我們看到了什么？c、小結(jié)，指導(dǎo)讀。對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)，真的是更可貴，更讓人欽佩讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀)五、深化主題：品詞析句，深刻體悟1、課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎?指名說。哪句話明白地告訴我們，在講做人?出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”2、你是怎么理解這句話的?指名說。3、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說——幻燈出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”生齊讀。什么是體面?什么是有用的人呢?指名說。4、能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人?出示圖片師小結(jié)。老師也想起了一個(gè)人這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過度而病逝著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡他就是本文的作者——許地山他曾說——(幻燈出示)學(xué)生齊讀。5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名說。6、這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——借物喻人。六、總結(jié)全文，談收獲感悟。課文學(xué)到這里，你一定跟作者一樣，忘不了那個(gè)過收獲節(jié)的夜晚，更忘不了父親那耐人尋味的話語，學(xué)完這一課，你受到了什么啟發(fā)，有什么收獲？七、拓展閱讀，讀寫結(jié)合。從主題閱讀叢書4《生活是一本書》中，找一篇借物喻人的文章，用心讀一讀。用上本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，找出文章的主要內(nèi)容，并寫一寫從中受到了什么啟發(fā)。

《落花生》學(xué)情分析根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《落花生》

效果分析《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時(shí)候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。一、尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極參與。這節(jié)課我用花生的圖直接引入，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這節(jié)課上，我充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與。二、課件設(shè)計(jì)新穎實(shí)效。在課件設(shè)計(jì)上，本著實(shí)實(shí)在在為課文服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，始終圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白做人的道理。三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。這節(jié)課中我努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問：“課文里講吃花生的時(shí)候，父親也來了，實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實(shí)在很難得，為什么呢?”對(duì)此，并沒有正面回答，而是因勢(shì)利導(dǎo)，然后介紹背景，使學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng)，而這種求異思維能力的增強(qiáng)對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。四、貼近生活，突破重難點(diǎn)。陶行知先生說“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！比缋斫狻昂苡杏谩笔鞘裁匆馑寂c“只講體面”的人，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來舉例說明。（如起早貪黑的清潔工人、風(fēng)雨中的送報(bào)人、熱情服務(wù)的志愿者、辛勤耕耘的農(nóng)民、孜孜不倦的老師等）通過討論，生活中鮮活的人物形象呈現(xiàn)在大家面前，這樣既幫助學(xué)生深入地理解了課文，能很快地根據(jù)這些詞語理解了花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚(yáng)、默默的奉獻(xiàn)精神，也適時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)了做人的道理達(dá)到了如期的效果?！堵浠ㄉ方滩姆治觯骸堵浠ㄉ肥侵骷以S地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理?！堵浠ㄉ吩u(píng)測(cè)練習(xí)1、找朋友（連線）：花生潔白無瑕，純潔高尚小草勤勤懇懇，默默無聞老牛犧牲自己，照亮他人蠟燭生生不息，頑強(qiáng)不屈雪不求虛名，默默奉獻(xiàn)２、課文內(nèi)容我知道：我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有_________，但可貴的是______。我們的____不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做________，不要做___________________________?！堵浠ㄉ方虒W(xué)反思《落花生》是一篇極富哲理的文章。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”二、讀中品位，理解感悟本課語言樸實(shí)簡(jiǎn)練，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，指名讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等），去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。三、聯(lián)系生活，情感升華《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。四、直奔重點(diǎn)，讀寫結(jié)合課上有兩個(gè)結(jié)合：一是文章與習(xí)作的結(jié)合在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師巧妙地幫助學(xué)生總結(jié)出“主次分明、詳略得當(dāng)”和“借物喻人”兩大寫作特點(diǎn)，并提示大家今后的習(xí)作也這樣做，真正使課文成為例文二是主題與習(xí)作的結(jié)合在學(xué)生品詞析句，結(jié)合生活體驗(yàn)，升華了文章的主題后，讓學(xué)生結(jié)合主題叢書的閱讀，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到了讀寫結(jié)合的目的。五、大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生