小學英語-unit4At the farm教學設計學情分析教材分析課后反思

教學過程

一、教學目標和要求(一）、知識目標：(1)

蔬菜的單詞tomato,carrot.以及復數(shù)形式tomatoescarrots(2)能夠掌握三會句型：Whatarethese?Theyare...Arethese...?Yes,theyare,No,theyaren’t.及其簡略回答。能結合實際情景運用句型。（二）、能力目標：通過各種活動，進一步培養(yǎng)學生聽，說，認讀的能力。（三）、情感目標：通過多種情景的活動，培養(yǎng)學生的合作交流能力和健康的飲食習慣。二、教學重、難點分析本課的重點是能“三會”詢問蔬菜的句型Whatarethese?Theyare...Arethese...?Yes,theyare.No,theyaren’t.從而開展一系列的活動和任務。難點掌握these的發(fā)音及其運用中的區(qū)別。三、教學實錄：

Step1：Warm-up

Singa“hello”song意圖：”hello”song幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態(tài),又復習了舊知，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。

Step2:Revision

復習水果apples,bananas,等，What’sthis?It’sa/an...意圖：復習水果單詞,讓學生在動感的音樂中鞏固英語知識，激發(fā)學生學習英語的主動性，同時為后面的教學作鋪墊。

Step3：presentation出示多個蘋果，“whatarethese”？They’re...出示多個香蕉T：lookatthese.Aretheseapples?Ss:NoT:Whatarethese?Ss:Theyarebananas.出示西紅柿，What'sthis?教學tomato出示多個西紅柿，Whatarethese?教學They’retomatoes.出示胡蘿卜，What’sthis?教學carrot。出示多個胡蘿卜，Whatarethese?教學Theyarecarrots.出示胡蘿卜實物，教學“Theyaresobig”出示西紅柿圖片，分給學生吃并說“trysome,they’regood”老師吃一個并說”yum”.PPT引出本課的主人公sara和Mike一起去農場。讓學生帶著問題去看課文視頻。PPT:Whataretheytalkingabout?Readandunderline“whatarethetomatoesandcarrotslike?”Let’sreadthedialogueinrole（男女生和老師分角色讀）Readthedialogueingroups.oneisMike,oneisSarahandoneisUncleWang.Canyoutry?聽音模仿Step4PracticePlayaguessgame(readthegamerule)欣賞Let'splayT;Afterclass,youcanplayaguessgameingroups.Step4ConsilidationandExtentionReadapoemWhatdowelearninthisclass?Step5Homework必做題1.Listenandrepeat“Let’stalk”聽錄音并背誦對話2.Perform“Let’splay”小組之內表演“Let’splay”選做題1.Makeanewdialogueandactitout.編寫一個新對話并表演板書Unit4AtthefarmWhatarethese?They’re...tomatoesCarrotsArethese....Yes,theyare學情分析一、學習情況本班共有38名學生，其中男生20人,女生18人。學生總體反映出純樸、可愛。但是大部分學生不是很喜歡上英語課，但學生主動學習的積極性不高，作業(yè)不是很認真完成?？赡茉蛟谟谟⒄Z非主非副的尷尬地位：說它是主課，可是又沒有主課的課時以及特權待遇，說它是副課，可是又要統(tǒng)考。學生對語、數(shù)學科有一種重視感，但是對英語則不然。就造成了學習不夠主動，不愿吃苦的現(xiàn)狀。總體現(xiàn)狀如下：一、本班學生在漸漸培養(yǎng)學習習慣和行為習慣，對于英語的掌握程度一般。二、本班學生平時上課能夠積極主動的發(fā)言，學生思想比較單純，但個別同學在課堂上紀律不是很好，由于插班生的加入是班級的英語掌握能力參差不齊，使教學計劃要妥善安排。三、本班學生大部分上課時能夠專心聽講，但個別的學生行為習慣應再加強，鼓勵他們在課堂上認真聽講，積極主動的回答老師提出的問題，善于提問。二、學習策略首先，還是加強學習習慣培養(yǎng)，幫助學生建立良好的學習行為和學習方法。如學前的自習、課后的復習等。要求學生先從行為英語做起，再到怎樣學習英語，后到提高英語能力，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣和方法。四年級的學生已有一年的英語學習基礎，但是因為對所學知識掌握不夠，學習有點兒吃力。不過對生活中能用英語表達的有關“吃的、用的、玩的”物體名稱也已有一定的積累，而有關“What'sthis?It’sa/an...Whatarethese?They’re...”的話題在教學過程中也早有“耳聞”，已不陌生。實踐也表明，學生非常喜歡說“What'sthis?It’sa/an...Whatarethese?They’re...”的話題。而且他們覺得此話題容易說、有話說。此時的學生也正處于由感性認識向理性認識發(fā)展的階段，把握好他們的學習情感與認知趨勢，相信對他們學習英語的“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)能收到事半功倍的作用。再次，大力鼓勵和獎勵學生，對優(yōu)良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發(fā)展性思維訓練，不光是為了考試分數(shù)高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。鼓勵優(yōu)秀學生積極創(chuàng)造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學習上的小老師。學習效果本節(jié)課我采用了交際法、游戲教學法、情景教學法、動作教學法、活動教學法、三位一體教學法、動作教學法、自然法、全身反應法、合作學習法和功能意念法等多種方法展開學習，學生參與度很高，學習效果很好。1、交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。本課是對話課主要練習學生的口語交際能力，學生參與很積極學習效果很好。2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且與本課教學內容緊密相關，效果還行。3、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。5、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。6、三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。7、自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。9、合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。四年級學生好動，喜歡游戲、團隊合作，結合四年級學生的年齡特征和性格特點我設計了以上教學方法來調動學生的積極性，孩子們的學習效果不錯。Unit4AtaFarmALet'stalk一、教材分析本課教學內容為PEP小學英語四年級下冊Unit4AtaFarmALet’stalk.它以farm為單元主題，本課時所學內容是我們日常生活所吃的蔬菜。主要語言結構為：Whatarethese?/Whatarethose?/Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.以及相關單詞：tomato,,carrot.通過本節(jié)課的學習，學生基本能用：Whatarethese?They’re....

Arethese..?

Yes,theyare./No,theyaren’t.等句型詢問復數(shù)。為下一個課時Let’sLearn的學習作鋪墊。在教學內容的處理上，為了更好地貫穿整節(jié)課，本節(jié)內容增加了句型：“What’sthis?It’sa/an...；”要求學生能用運用句型詢問實物，拓展學生的語言綜合運用能力。二、教學目標和要求(一）、知識目標：(1)

鞏固蔬菜的單詞tomato,、carrots.引入幾個蔬菜新單詞:(2)能夠掌握三會句型：Whatarethese?Arethese...?及其簡略回答。能結合實際情景運用句型。（二）、能力目標：通過各種活動，進一步培養(yǎng)學生聽，說，認讀的能力。（三）、情感目標：通過多種情景的活動，培養(yǎng)學生的合作交流能力和健康的飲食習慣。四、教學重、難點分析本課的重點是能“三會”詢問蔬菜的句型Whatarethese?Theyare...Arethese...?Yes,theyare.No,theyaren’t.從而開展一系列的活動和任務。難點掌握these的發(fā)音及其運用中的區(qū)別。三、課前準備1、學生課前準備：①、課前分組②課前預習2.教師課前準備①、西紅柿和葫蘆卜實物②、準備本節(jié)課重點單詞和重點句型的卡片.③、制作教學多媒體課件。四、教學策略：本課時的教學內容以情景教學為主線。整個教學過程都在真實的情景中學習知識，鞏固知識，使用知識。學生真正成為學習的主人。創(chuàng)設真實學習的情境。在做Let’splay中充分利用孩子的認知結構和興趣愛好結合本節(jié)課重點句型展開練習，讓各組學生對本節(jié)課的重點記憶深刻。在鞏固重點句型時設計了蔬菜卡游戲，創(chuàng)設新穎的，富有兒童情趣的情境，這樣引導學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去體驗，收到良好的效果。

寫出下列單詞的漢語意思carrot_____________tomato___________They’resobig_______Butthey’reyellow______Trysome,they’regood______________課后反思本節(jié)課我采用了多種活動進行教學，孩子們的參與度很高，學習效果不錯。

情景法強調語言在情境中的應用，讓學生身臨其境的學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。在本課教學里，我主要用情景法來貫穿。首先，利用熟悉的水果帶學生進入一個有趣的對話情景，運用熟悉的句型“what’sthis?”It’sa/an...導入Whatarethese?They’re...的句型學習及西紅柿和胡蘿卜新詞的學習。教學采用活動途徑，倡導體驗參與。在復習和學習新詞過程中，我采用多種形式讓學生全身心投入學習。在句型運用中教會學生學習方法，讓學生通過五官協(xié)調與合作，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學習的主體。

生學習活動評價設計。學生參與性很好，學習的積極性不錯，如果在練習對話的時候多給孩子點時間進行小組分角色練習，并且強調句子的語音語調，孩子們上臺展示的效果可能會更好。

課標分析一、課程性質新課標要求英語課程要具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確的人生觀與價值觀。所以在本節(jié)課我采用了多種環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生聽說問答和對話能力，并通過拓展Readapoem升華到讓學生多吃水果蔬菜的習慣。二、基本理念（一）注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值義務