小學(xué)語(yǔ)文-賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

2、通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀等多種方法，了解作業(yè)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

3、感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心，和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情。2.體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.對(duì)童話有哪些認(rèn)識(shí)？2.總結(jié)：童話很像一個(gè)太陽(yáng)，讓整個(gè)人類(lèi)都有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了。梅子涵3.說(shuō)到童話，我們就繞不開(kāi)一個(gè)人，不得不提這個(gè)人，他就是安徒生。你對(duì)安徒生有哪些了解？（學(xué)生介紹其他同學(xué)作補(bǔ)充）4.知道的真不少啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐挕鍟?shū)課題，齊讀課題。二、整體感知1.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？2.同學(xué)們很善于讀書(shū)，是啊，這是一個(gè)可憐的、命運(yùn)悲慘的、但是卻又善良、向往光明的小女孩。三、感知不幸1.請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文，靜下心來(lái)默讀1-4自然段，看看有哪個(gè)句子或者詞語(yǔ)深深地觸動(dòng)了你的心靈，請(qǐng)拿起筆畫(huà)出來(lái)，體會(huì)著讀一讀，也可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)，做一做批注。2.說(shuō)說(shuō)吧，哪些句子深深地觸動(dòng)了你？3.學(xué)生匯報(bào)，出示四個(gè)句子。（1）體會(huì)寒冷：用心地默讀這些句子，看看此時(shí)此刻，這個(gè)小女孩在承受著怎樣的折磨？寒冷——你怎么知道的？出示：在那么冷的天氣里，她卻赤著腳走路……（2）體會(huì)饑餓：引導(dǎo)：忍受著寒冷，遭受著饑餓。她是在什么樣的時(shí)間里忍受著……？（大年夜）。大年夜對(duì)于我們來(lái)說(shuō)意味著什么？可是對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)又意味著什么？——孤獨(dú)4.小結(jié)：貧窮讓她缺少了關(guān)愛(ài)，缺少了親情。天氣是冷的，親情是冷的，這個(gè)世界更是冷的。小女孩就是這樣經(jīng)受著痛苦的折磨。（板書(shū)：痛苦。）5.你看，安徒生爺爺用這么樸素平實(shí)的語(yǔ)言，就給我們刻畫(huà)出了一個(gè)飽受寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)折磨的小女孩的形象。（板書(shū)：語(yǔ)言樸實(shí)）6.讓我們把心放到這些文字中，想象著這個(gè)大年夜的情景，體會(huì)著小女孩可憐的處境，再來(lái)讀一讀這些句子。7.就是這個(gè)飽受痛苦折磨的，流浪在冰冷世界的小女孩，最后的命運(yùn)是怎樣的呢？（出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。）這個(gè)可愛(ài)又可憐的小女孩最后還是令人遺憾地——悲慘地死去了。（板書(shū)：悲慘）她死了，在舊年的大年夜凍死了，指讀。她死的是那樣凄慘，又是那樣平靜，讀。四、聚焦幸福1.那把燒過(guò)了的火柴梗，曾經(jīng)帶給小女孩的，除了寒冷饑餓痛苦孤獨(dú)，這么多的不幸，還曾經(jīng)帶給小女孩什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文5-10自然段，根據(jù)閱讀記錄卡的提示，看看小女孩每次劃著火柴都看到了什么？說(shuō)明小女孩渴望什么？（看看小女孩每次都幻想些什么，每次又渴望什么呢？）用上合適的詞語(yǔ)加以概括。2.學(xué)生讀書(shū)、記錄、小組交流。3.交流表格，。相機(jī)板書(shū)：溫暖、食物、快樂(lè)、慈愛(ài)、幸福4.走進(jìn)第一次：讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦著火柴的情景。引導(dǎo)：我想問(wèn)問(wèn)可憐的小女孩，你的一雙小手都凍僵了，你敢從成把的火柴里抽出一根，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?小女孩，你真的敢嗎？你舍得嗎？難道你不怕？你的內(nèi)心是多么矛盾、掙扎呀。那你為什么又終于抽出了一根呢？我終于聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)溫暖的渴望已經(jīng)戰(zhàn)勝了對(duì)挨打的恐懼呀。5.讓我們體會(huì)著小女孩的猶豫、掙扎、彷徨、矛盾再來(lái)讀一讀這段話。6.誰(shuí)還想讀一讀最讓你感動(dòng)的段落？（隨機(jī)指導(dǎo)，讀出渴望、急切。）7.這小小的火柴讓小女孩不再寒冷、不再饑餓，也不再痛苦，它帶給小女孩（板書(shū)）。有了火柴，小女孩便從（板書(shū)）得到了——，從——中得到了——8.一邊是美妙的幻想，一邊是殘酷的現(xiàn)實(shí)，這樣虛、實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法形成強(qiáng)烈的對(duì)比，給我們的心靈極大的震撼。（板書(shū)：虛實(shí)結(jié)合）9.當(dāng)新年的太陽(yáng)升起的時(shí)候，小女孩卻悲慘地離開(kāi)了這個(gè)世界。讓我們都來(lái)設(shè)想一下，如果小女孩沒(méi)有被凍死，她以后的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？10.小結(jié)：在安徒生的筆下，現(xiàn)實(shí)就是這樣的悲慘，就是這樣的冷酷，正因?yàn)樽骷谊P(guān)注了現(xiàn)實(shí)，描寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)，才使這部不朽的童話作品歷經(jīng)100多年還感動(dòng)著億萬(wàn)讀者。五、走進(jìn)安徒生。1.同學(xué)們知道嗎，安徒生爺爺?shù)耐晟钬毨Р豢?，正是因?yàn)橥甑牟恍?，才使安徒生在自己很多作品中表達(dá)著對(duì)窮苦人民的同情和對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往。2.安徒生童話是世界文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的一顆明珠，有人說(shuō)，“不同年齡讀安徒生童話都會(huì)有不同的收獲”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀《安徒生童話全集》。《賣(mài)火柴的小女孩》學(xué)情分析《賣(mài)火柴的小女孩》是一篇講讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。文中實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成的鮮明對(duì)比是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。安徒生通過(guò)這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較濃，有較強(qiáng)的積極性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，對(duì)于這堂課來(lái)說(shuō)，首先學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但默讀速度有待提高。其次學(xué)生能夠聯(lián)系上下文能夠理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能夠辨別詞語(yǔ)的感情色彩。并聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法有待提高。最后在交流和討論中，部分學(xué)生能夠提出自己的看法，作出自己的了解事件梗概，但不善于描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生已經(jīng)懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，但感情表達(dá)地不夠深刻。在課堂交流中，學(xué)生與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。但是表達(dá)不夠有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)欠適當(dāng)?！顿u(mài)火柴的小女孩》效果分析《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥童話作家安徒生的一篇童話作品，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。本課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富差距懸殊和冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)同情和關(guān)愛(ài)小女孩命運(yùn)的美好品質(zhì)。

教學(xué)中緊緊抓住小女孩可憐的命運(yùn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，抓住四個(gè)句子體會(huì)小女孩的寒冷、饑餓、痛苦，并通過(guò)這四個(gè)句子體會(huì)安徒生寫(xiě)作的語(yǔ)言特點(diǎn)，在此處，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，學(xué)生讀得入情入境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生同情小女孩悲慘命運(yùn)的目的。童話篇幅較長(zhǎng)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象，在賣(mài)火柴這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。在本課中，小女孩五次擦燃火柴在寫(xiě)法上都是一樣的，那就是采用虛實(shí)交替的寫(xiě)法，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的段落后，剩下的幾次采用表格的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并到臺(tái)上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，達(dá)到事半功倍的效果。整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果?！顿u(mài)火柴的小女孩》教材分析《賣(mài)火柴的小女孩》六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是丹麥作家安徒生的一篇傳世之作。講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。本單元的導(dǎo)讀告訴學(xué)生：閱讀時(shí)要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。學(xué)習(xí)本組課文要拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著。作者開(kāi)頭描寫(xiě)了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣(mài)火柴。接著，寫(xiě)了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課的主要的設(shè)計(jì)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情；二是體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣?！顿u(mài)火柴的小女孩》評(píng)測(cè)練習(xí)1.靜心默讀課文的1-4自然段，看看有哪個(gè)句子、哪些詞語(yǔ)深深地觸動(dòng)了你的心靈，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)著讀一讀。也可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)，做一做批注。表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情，揭露了貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2.完成閱讀記錄卡點(diǎn)燃火柴看到的渴望得到的第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

3.“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話的意思是什么？4.“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中兩個(gè)“幸?！钡囊馑际?？賣(mài)火柴的小女孩》課后反思《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻象，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。課堂上把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。《賣(mài)火柴的小女孩》課標(biāo)分析1.基于識(shí)字與寫(xiě)字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感**彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

3.