小學(xué)語(yǔ)文-口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)我自己》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)介紹自己，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，能夠抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹，并學(xué)會(huì)通過(guò)舉例子的方式來(lái)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，做一次精彩的自我介紹。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，并勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，能夠抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹，并學(xué)會(huì)通過(guò)舉例子的方式來(lái)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，做一次精彩的自我介紹。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，并勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

談話(huà)導(dǎo)入。

1.你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？其中你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)說(shuō)主人公的特點(diǎn)。（學(xué)生交流，及時(shí)評(píng)價(jià)）2.你能用一個(gè)詞說(shuō)出你自己的特點(diǎn)嗎？3.老師也給大家?guī)?lái)了兩位大家非常熟悉的朋友(出示孫悟空、豬八戒圖片)他們?cè)殡S老師的成長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的他們？4.孫悟空和豬八戒都很可愛(ài)，都有自己獨(dú)特的鮮明的特點(diǎn)，就像著名的哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)的：（出示：“沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上沒(méi)有性格完全相同的人。”）（齊讀）這句話(huà)其實(shí)是在告訴我們，世界上的每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)，世界因?yàn)橛心恪⒂形?、有我們每一個(gè)而精彩。今天，就讓我們進(jìn)行一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，《說(shuō)說(shuō)我自己》。（板書(shū)課題）二、明確口語(yǔ)交際要求

1．師：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)P47，自讀《說(shuō)說(shuō)我自己》，理一理本次口語(yǔ)交際的基本要求。用筆在關(guān)鍵處做記號(hào)。（巡視過(guò)程中表?yè)P(yáng)有孩子用不同的符號(hào)做記號(hào)的好習(xí)慣）2．請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際要求我們做什么？怎么做？根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：說(shuō)真話(huà)抓特點(diǎn)舉事例會(huì)評(píng)價(jià)三、秀出我自己1.你們當(dāng)中有愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，有愛(ài)勞動(dòng)的孩子，也有愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子，還有能歌善舞的孩子，我們要怎樣向別人介紹自己，想給別人介紹自己的哪些方面呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好小組的同學(xué)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，一會(huì)兒“秀出我自己”2.全班交流3.找四名學(xué)生到臺(tái)上介紹，介紹后評(píng)價(jià)4.小結(jié)：從你們的介紹和評(píng)價(jià)中，我看到了你們都懂得正視自己評(píng)價(jià)別人，真棒！掀起他（她）的蓋頭來(lái)1.我們來(lái)做一個(gè)游戲，介紹你的好朋友，但不說(shuō)出名字，看看誰(shuí)能猜出來(lái)。2.指名說(shuō)，說(shuō)后猜一猜是誰(shuí)？為什么？3.被猜出的同學(xué)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？回顧梳理1.孩子們，今天的口語(yǔ)交際有意思嗎？你都收獲了什么呀？（在說(shuō)清楚、聲音響亮、有禮貌等的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會(huì)了說(shuō)要抓住特點(diǎn)，注意聽(tīng)后要做恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣做點(diǎn)評(píng)的時(shí)候才能有針對(duì)，有啟發(fā)。）2.這節(jié)課讓你們有了這么多收獲，我真的很開(kāi)心。我們通過(guò)交流對(duì)自己對(duì)身邊的同學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，相信，在今后的日子里，你們會(huì)相處的更融洽更和睦。同學(xué)們，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，課下請(qǐng)同學(xué)們把剛才所說(shuō)的更具體更完善的寫(xiě)下來(lái)，讓更多的的人了解你認(rèn)識(shí)你，讓我們?cè)谏钪袑W(xué)好語(yǔ)文！

板書(shū)設(shè)計(jì)：說(shuō)真話(huà)說(shuō)說(shuō)我自己抓特點(diǎn)舉例子會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)情分析

由于學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)、共同生活了近三年的時(shí)間，在相互間的了解方面，他們既對(duì)對(duì)方有所了解(外貌、衣著、性格等)，又對(duì)對(duì)方缺乏更深刻的了解(愛(ài)好、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是缺點(diǎn)、心理世界等)；在語(yǔ)言表達(dá)方面，他們既具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，又缺乏較為完整、獨(dú)到而又生動(dòng)形象的描述和述說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)，在三年級(jí)開(kāi)展口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，具有承上啟下的作用。

同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生在身體心理等方面同低年級(jí)相比，也在悄悄地發(fā)生著變化，開(kāi)展這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不僅對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高有所幫助，對(duì)進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼也大有裨益。另外，也為學(xué)校老師和父母在教育孩子方面可以提供有效支持。效果分析《說(shuō)說(shuō)我自己》這一節(jié)口語(yǔ)交際課，是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是介紹我自己。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。由于學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)已經(jīng)有近三年的時(shí)間了，因此，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對(duì)如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話(huà)；對(duì)如何聽(tīng)別人介紹也提出了要求，要注意聽(tīng)，看看有哪些補(bǔ)充。在交際時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己時(shí)能抓住自己的特點(diǎn)，有詳有略，把事情說(shuō)完整，聽(tīng)者作出評(píng)價(jià)。另外要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕浑H場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，有話(huà)可說(shuō)。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：1、采用猜謎形式，以身邊的實(shí)例自然引入，既讓學(xué)生感到親切，又激發(fā)學(xué)生的參與興趣，奠定整節(jié)課的基調(diào)。2、利用課件。引用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物作范例，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生表演的欲望。通過(guò)示范講解，讓學(xué)生明確交際的要點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有話(huà)可說(shuō)。3、在學(xué)生互相介紹自己的環(huán)節(jié)中，出示了說(shuō)和聽(tīng)的要求，這樣學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候有一個(gè)目標(biāo)，不會(huì)出現(xiàn)胡說(shuō)、亂說(shuō)的現(xiàn)象，聽(tīng)的同學(xué)也回根據(jù)提示給予說(shuō)的同學(xué)以補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)，有培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力。4、采用激勵(lì)機(jī)制，放手讓學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽表達(dá)，在表演中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人交往的能力，讓學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力得到進(jìn)一步的提升。教材分析口語(yǔ)交際，是新課程實(shí)施的一個(gè)重要的亮點(diǎn)，它摒棄了原先的課程中說(shuō)話(huà)課的重說(shuō)的表達(dá)輕語(yǔ)言的多向交際的教學(xué)薄弱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人與人的溝通與交流，強(qiáng)調(diào)交際的交互性。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話(huà)題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)?！卑凑湛谡Z(yǔ)交際的新理念，口語(yǔ)交際的核心是“交際”，強(qiáng)調(diào)的是人與人溝通和交流，只有雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)下，才有真正意義上的口語(yǔ)交際。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。”口語(yǔ)交際和過(guò)去“聽(tīng)話(huà)”、“說(shuō)話(huà)”最大的不同，就是強(qiáng)調(diào)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，尤其關(guān)注在交際在過(guò)程中的應(yīng)對(duì)能力。過(guò)去講“聽(tīng)話(huà)”，不強(qiáng)調(diào)聽(tīng)后的反饋；講“講話(huà)”，就只管說(shuō)，可以準(zhǔn)備好再說(shuō)?，F(xiàn)在的口語(yǔ)交際，聽(tīng)的人不是個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾，他隨時(shí)可能變成主動(dòng)的說(shuō)話(huà)者；說(shuō)的人也不能只管自己說(shuō)，要根據(jù)交際場(chǎng)合作即興講話(huà)；聽(tīng)與說(shuō)雙方都是主動(dòng)的，雙方的角色是隨時(shí)互換的?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際對(duì)一個(gè)人聽(tīng)的能力，組織內(nèi)部言語(yǔ)的能力.當(dāng)然，單向的口語(yǔ)表達(dá)仍然非常重要，因?yàn)榛镜谋磉_(dá)能力是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，也是口語(yǔ)交際能力的一個(gè)方面。單獨(dú)講幾句話(huà)都講不清，是很難進(jìn)行口語(yǔ)交際的。因此，從本堂課中，我們也看到了陳老師在口語(yǔ)表達(dá)上也是很有層次性的，從觀(guān)察對(duì)比兩位同學(xué)在外貌上的不同，到簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的特點(diǎn)，再到具體說(shuō)說(shuō)自己，用上與特點(diǎn)有關(guān)的事例.

因此，單向表達(dá)與多向互動(dòng)交際的融合的訓(xùn)練，在口語(yǔ)交際課中是極其重要的，以實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)交際的過(guò)程中來(lái)綜合培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，和諧民主的的氛圍則是大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流的前提。所以，教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望.口語(yǔ)交際是在“特定的環(huán)境”里進(jìn)行的，口語(yǔ)交際教學(xué)也應(yīng)在生活實(shí)際或者符合生活實(shí)際的交際情境中進(jìn)行。這種交際情境有的是現(xiàn)實(shí)的，有的是模擬的?？谡Z(yǔ)交際情境最好是現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的情境里口語(yǔ)交際更有真實(shí)感，顯得更自然，在模擬的情境中，始終會(huì)感覺(jué)是在替別人說(shuō)話(huà)，帶有表演性，容易給人說(shuō)假話(huà)的印象。創(chuàng)設(shè)交際情境可以憑借教材的提示，但教材的提示是有限的，我們要根據(jù)教材的提示，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)交際情境，好的交際情境可以激發(fā)起學(xué)生參與交際的興趣，讓學(xué)生明確交際的任務(wù)，明確自己在活動(dòng)的努力方向。評(píng)測(cè)練習(xí)1、根據(jù)下邊情境，按要求答題。劉軍同學(xué)到學(xué)校圖書(shū)室去還書(shū)，管理員接過(guò)書(shū)翻了一下說(shuō)：“呀！劉軍同學(xué)看書(shū)可真認(rèn)真，書(shū)上劃了那么多杠杠，有的還作了旁批呢！”劉軍聽(tīng)了，挺不好意思的。（1）管理員的言外之意是：。答案：劉軍不應(yīng)該在借閱的圖書(shū)上勾畫(huà)。（2）如果你是劉軍，你應(yīng)該這樣說(shuō)：。答案：“對(duì)不起，我下次一定不在書(shū)上勾畫(huà)了。”2、根據(jù)下面提供的情境回答問(wèn)題。（2分）法國(guó)著名的幽默家貝爾納有一天去一家飯店吃飯，對(duì)那里的服務(wù)員很不滿(mǎn)意。付帳時(shí)，他對(duì)飯店的經(jīng)理說(shuō)：“請(qǐng)擁抱我?！薄笆裁矗俊苯?jīng)理不解地問(wèn)?！罢?qǐng)擁抱我?！薄暗降资窃趺椿厥?？先生。”“永別了！”貝爾納說(shuō)。貝爾納說(shuō)“永別了”的言外之意是什么？答：示例：貝爾納因?qū)︼埖攴?wù)員很不滿(mǎn)，他不會(huì)再來(lái)這里消費(fèi)了（意思相同即可）。3、從句子的語(yǔ)氣用途等角度看下列選項(xiàng)中最能傳神地表現(xiàn)人物性格的一項(xiàng)是（）從前，有個(gè)財(cái)主非常吝嗇，從來(lái)不請(qǐng)別人吃飯。有一天，仆人提著籃子碗去河邊。有人問(wèn)：“莫非你家主人今天要請(qǐng)客？”仆人答道：“他請(qǐng)客？等下輩子吧！”此話(huà)恰被財(cái)主聽(tīng)到了，他對(duì)著仆人破口大罵：“你這個(gè)王八蛋！”。A.你怎么知道我不會(huì)請(qǐng)客?B.誰(shuí)讓你替我許下請(qǐng)客的日子？C.下輩子我也不會(huì)請(qǐng)。D.我偏要請(qǐng)一次！4、幽默是一種智慧，口語(yǔ)交際中經(jīng)常會(huì)碰到需要緩和氣氛，化解矛盾的時(shí)候。如：如果你是皮埃爾先生，在下面的情境中，你將怎樣得體而幽默地要回自己的大衣？飯廳內(nèi)，皮埃爾先生發(fā)現(xiàn)一個(gè)客人錯(cuò)穿了他的皮大衣，于是就謙恭地碰了碰這位顧客：“對(duì)不起，請(qǐng)問(wèn)您是不是皮埃爾先生？”“不，我不是。”那人回答?！鞍。逼ぐ栂仁媪艘豢跉猓啊倍讼嘁曇恍?，客人愉快地脫下了大衣。答案示例：那我沒(méi)有弄錯(cuò)，我就是他，您錯(cuò)穿了他的大衣。5、你剛邁進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，班級(jí)要組建班委會(huì)，競(jìng)選者很多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。假如你想競(jìng)選“班長(zhǎng)”、“生活委員”、“體育委員”三個(gè)崗位中的一個(gè)，請(qǐng)根據(jù)這一崗位的特長(zhǎng)需要，從兩個(gè)方面介紹自己的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)競(jìng)選成功。(競(jìng)選詞要簡(jiǎn)短)答案示例：大家好!我叫——，活潑開(kāi)朗的我永遠(yuǎn)是大家的好朋友。這次我想競(jìng)選班長(zhǎng)。一是我熱愛(ài)這個(gè)集體，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，二是我有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。把我班建設(shè)成優(yōu)秀集體是我的目標(biāo)，競(jìng)選成功后我將采取組織演講比賽、歌詠比賽等形式來(lái)豐富大家的學(xué)習(xí)生活，努力為班級(jí)、為大家作貢獻(xiàn)。請(qǐng)投我一票!謝謝大家！一次辯論會(huì)上，兩名同學(xué)就乞丐乞討現(xiàn)象展開(kāi)了辯論，一名學(xué)生說(shuō)：“乞丐是弱勢(shì)群體，值得同情?！绷硪幻麑W(xué)生說(shuō)：“乞丐以乞討為生，不勞而獲，甚至出現(xiàn)了乞丐騙子，乞丐富翁，根本不值得我們同情。”請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的。7、請(qǐng)你用“你好厲害呀！”開(kāi)頭，按照下面的要求說(shuō)話(huà)：

①說(shuō)的話(huà)含有表?yè)P(yáng)的意思：“你好厲害呀！”___________________________________________________________________________________________________________________

②說(shuō)的話(huà)含有批評(píng)的意思：“你好厲害呀！”_________________________________________________________________________________________________________________8、小龍媽媽給小龍買(mǎi)了一雙溜冰鞋，回家試穿后發(fā)現(xiàn)小了一個(gè)尺碼。媽媽告訴小龍，鞋是在文蜂商場(chǎng)買(mǎi)的，女營(yíng)業(yè)員四十歲左右，讓小龍拿著發(fā)票自己去換，如果你是小龍，到了柜臺(tái)，你準(zhǔn)備怎樣和女營(yíng)業(yè)員說(shuō)？

小龍說(shuō)：“阿姨，您好，這是我媽媽來(lái)這里找一位四十歲左右的阿姨買(mǎi)的鞋子，這雙鞋比我的腳小了一個(gè)尺碼，麻煩您給我換一雙大一碼的，好嗎？9、在交往中，相同的意思，選擇不同的說(shuō)法，起到的效果也完全不同。下面工作人員的話(huà)就讓人很不舒服，請(qǐng)你把話(huà)說(shuō)得讓人易于接受。

（辦公室接聽(tīng)電話(huà)）工作人員：“他不在！”

改說(shuō)：對(duì)不起，他有事出去了。請(qǐng)您留下姓名，等下他回來(lái)我轉(zhuǎn)告他，好嗎？10、一青年向一老者問(wèn)路，說(shuō)：“老頭，文明路怎么走？” （1）請(qǐng)你把這句話(huà)改得文明得體_________________________________（2）你會(huì)對(duì)這位青年說(shuō)什么呢？________________________________________________________________________課后反思《說(shuō)說(shuō)我自己》是三年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)口語(yǔ)交際課，通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和虛心聽(tīng)取教后老師及專(zhuān)家的評(píng)議以后，我總結(jié)反思如下：一、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，直奔主題。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰，層次分明，我嚴(yán)格把握交際要求，讓學(xué)生明確聽(tīng)與說(shuō)的要求，從“用一句話(huà)說(shuō)自己一個(gè)方面的特點(diǎn)”到“用一件事情把特點(diǎn)介紹具體”，由淺到深，層層遞進(jìn)，讓交際有效有層次的進(jìn)行，收到了良好的效果。二、交際形式多樣，增強(qiáng)趣味課程中創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的交際形式，從“猜猜我是誰(shuí)”導(dǎo)入，到“擊鼓傳花匯報(bào)交流”，抓住了孩子的好勝心理，大大激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)也說(shuō)，課堂氣氛活躍學(xué)生參與面廣。原來(lái)，興趣是最好的老師。三、典型指導(dǎo)，閃現(xiàn)課堂亮點(diǎn)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生將特點(diǎn)用事例具體時(shí)，我再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生試說(shuō)，后來(lái)集體評(píng)議，給她補(bǔ)充，提建議，最后再請(qǐng)這個(gè)學(xué)生重說(shuō)一遍，發(fā)現(xiàn)這個(gè)明顯采納了大家的建議，把事例記得具體又生動(dòng)。這是細(xì)心指導(dǎo)的結(jié)果。也是同學(xué)們智慧的結(jié)晶。這一過(guò)程是體現(xiàn)了學(xué)生由不知-少知-知多-知深的發(fā)展過(guò)程，這一環(huán)節(jié)成了本課的一大亮點(diǎn)，得到了專(zhuān)家老師的一致好評(píng)。當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不足之處：1、備課時(shí)備得不到位，有個(gè)別學(xué)生羞于介紹自己以至于課堂冷場(chǎng)，另外學(xué)生介紹的面也較窄。2、梳理欠缺指導(dǎo)的具體過(guò)程中，老