小學(xué)數(shù)學(xué)-軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

軸對(duì)稱圖形【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元29頁例1【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.借助日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過觀察、操作、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，學(xué)會(huì)用對(duì)折的方法辨認(rèn)什么是對(duì)稱，并能用自己的語言描述“完全重合”的意思。2.通過折、畫、剪的操作活動(dòng)，直觀理解并簡單描述軸對(duì)稱圖形的特征，并能指出對(duì)稱軸的位置。3.通過觀看生活中的對(duì)稱，感受對(duì)稱美無處不在。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念.【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】識(shí)別軸對(duì)稱圖形。準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】通過說完全重合的意思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過練習(xí)一說說哪些是對(duì)稱的，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1和學(xué)習(xí)目標(biāo)2。通過說觀看對(duì)稱的感受評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)3【教、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、實(shí)物圖片，剪刀、彩紙【學(xué)習(xí)過程】教學(xué)過程：一、從生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)1、猜一猜準(zhǔn)備一些圖形的一半，猜圖上是什么？。生猜。（出示一點(diǎn)時(shí)猜不出來，出示一般就都能猜出來了）師：為什么看到圖的一半，你們就猜出來了呢？生：我感覺左右兩面是一樣的生：我看這一半想它另一半的樣子就猜出來了。師：大家觀察的很仔細(xì)，像這樣左右兩邊大小一樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中我們稱為“對(duì)稱”。今天這節(jié)課我們就來研究有關(guān)“對(duì)稱”的知識(shí)。板書課題并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出感興趣的問題。二、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形1、說一說生活中的對(duì)稱師：剛才說到對(duì)稱，生活中，你還在其它地方見過對(duì)稱現(xiàn)象嗎？生答。老師也在生活中找到了很多對(duì)稱現(xiàn)象，一起來看一下。播放微視頻“生活中的對(duì)稱”，提出問題下面哪些圖片是對(duì)稱的，怎樣驗(yàn)證。2、小組合作學(xué)習(xí)，理解對(duì)稱師：下面這些圖片是不是對(duì)稱的呢？先找學(xué)生說一說，再提出驗(yàn)證的方法，然后小組合作學(xué)習(xí)解決下面的問題。（1）拿出圖片，折一折，看一看，在小組內(nèi)說一說你是怎么折的，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）哪些圖形是對(duì)稱的，哪些圖形不是對(duì)稱的，為什么？3、組織全班匯報(bào)交流，讓學(xué)生一邊演示，一邊介紹方法，說出自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。師帶領(lǐng)學(xué)生回顧對(duì)折方法，理解完全重合的意思?。ㄒ曨l演示）師：沿著中間把蝴蝶左右對(duì)折，對(duì)折后發(fā)現(xiàn)左右兩邊能完全重合，所以是對(duì)稱的。誰來說說“完全重合”是什么意思？生答。小結(jié)：蝴蝶、樹葉、飛機(jī)、小衣服都是對(duì)稱的，他們對(duì)折后都能完全重合三、實(shí)際操作中深入認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形1、剪軸對(duì)稱圖形師：黑板上這幾幅軸對(duì)稱圖形，有一副是老師自己剪出來的，你知道是那一副嗎，生：小衣服的這張。師：你想不想剪一個(gè)呢？你覺得應(yīng)該怎么剪呢？指名進(jìn)行方法交流，播放剪紙視頻。師：用這種方法，還能剪出其他圖案？你想剪什么？生答。師：一起來看一下剪紙要求：（1）自己剪一副對(duì)稱的剪紙作品，并在小組內(nèi)說一說你是怎么剪得。（2）小組內(nèi)同學(xué)的作品放在一起，找一找有什么共同點(diǎn)。學(xué)生再次交流剪紙的方法。2、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸展示學(xué)生作品，找到他們的共同點(diǎn)。師：同學(xué)們剪出來的這些對(duì)折后能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形，中間的折痕就是對(duì)稱軸，可以用虛線表示，對(duì)稱軸的左面和右面一模一樣。指名說一說什么是軸對(duì)稱圖形，什么是對(duì)稱軸？找一名學(xué)生帶領(lǐng)描一下前面幾個(gè)圖形的對(duì)稱軸。3、小結(jié)：課前同學(xué)們提出了幾個(gè)問題你們都找到答案了嗎？誰來說說四、鞏固練習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形最喜歡和大家捉迷藏，我們一起去找找吧！出示下面圖形，看一看，說一說，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？為什么？2.找數(shù)字、字母中的軸對(duì)稱圖形3.猜一猜的游戲，只出現(xiàn)了一半的字，你能猜出它是什么字嗎？五、課堂總結(jié)軸對(duì)稱圖形還藏在很多地方，一起來看看吧！播放生活中的軸對(duì)稱。師：看了這么多的軸對(duì)稱圖片，你有什么感受嗎？生答。數(shù)學(xué)中的美，不光只有對(duì)稱這一種，我們后面要學(xué)習(xí)的平移、旋轉(zhuǎn)也是數(shù)學(xué)美，在今后的學(xué)習(xí)中希望大家都能用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】2.下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的？你能連一連嗎？【板書設(shè)計(jì)】軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸對(duì)折后能完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。學(xué)情分析：

“軸對(duì)稱圖形”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它今后學(xué)習(xí)抽象的圖形運(yùn)動(dòng)和發(fā)展幾何直覺的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸到具有對(duì)稱性質(zhì)的物品和圖形，甚至美術(shù)課上就有剪紙的內(nèi)容，那怎樣讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、體驗(yàn)，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形呢？這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)折驗(yàn)證和實(shí)際操作剪紙的過程中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)美，并獲得成功的體驗(yàn)。效果分析：我主要讓學(xué)生通過對(duì)折的方法學(xué)會(huì)辨別物體的對(duì)稱現(xiàn)象，通過剪紙的操作過程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解軸對(duì)稱。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在折一折、說一說、剪一剪的過程中讓學(xué)生用較多的時(shí)間去感受去體驗(yàn)，去經(jīng)歷操作的過程，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，逐漸完成教學(xué)目標(biāo)。評(píng)測(cè)練習(xí)結(jié)果：第一題辨別哪些是對(duì)稱，有4名同學(xué)最后的花判斷錯(cuò)誤，對(duì)題率為98%。第二題有2同學(xué)名學(xué)生，三角形和正方形兩個(gè)比較接近的圖形連線錯(cuò)誤。對(duì)題率為98%從結(jié)果可以看出，通過學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別什么是軸對(duì)稱圖形，想象出剪紙對(duì)折后的樣子，極個(gè)別同學(xué)會(huì)用對(duì)折的方法，但想象的能力還需要逐步練習(xí)。教材分析“軸對(duì)稱圖形”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》的教學(xué)內(nèi)容。這部分的教學(xué)內(nèi)容都定位在直觀認(rèn)識(shí)上，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)抽象的圖形運(yùn)動(dòng)積累感性體驗(yàn)。現(xiàn)在的教材相對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材二下的“圖形與變換”單元相比較，修訂后的教材“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）單元降低了難度，像“軸對(duì)稱圖形”一課，不在要求畫出圖形的對(duì)稱軸，刪掉了在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半的作圖內(nèi)容，這些內(nèi)容后移到了第二學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材要求學(xué)生借助生活中的對(duì)稱現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)我就定為認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形（對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者指物體所具有的一種特征，后者是指具有對(duì)稱現(xiàn)象的平面圖形），而相關(guān)的畫對(duì)稱軸就只是作簡單的了解。軸對(duì)稱圖形這一內(nèi)容只需要一課時(shí)即可完成教學(xué)?！遁S對(duì)稱圖形》評(píng)測(cè)練習(xí)2.下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的？你能連一連嗎？反思本節(jié)課是新人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)，屬于圖形與幾何部分，學(xué)生在一二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡單平面圖形與立體圖形，能夠從側(cè)面、正面、后面對(duì)物體進(jìn)行觀察，本單元是學(xué)生第一次接觸圖形的運(yùn)動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1.借助日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過觀察、操作、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，學(xué)會(huì)用對(duì)折的方法辨認(rèn)什么是對(duì)稱，并能用自己的語言描述“完全重合”的意思。2．通過折、畫、剪的操作活動(dòng)，直觀理解并簡單描述軸對(duì)稱圖形的特征，并能指出對(duì)稱軸的位置。3.通過觀看生活中的對(duì)稱，感受對(duì)稱美無處不在。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助直觀形象的支持，因此我在課前就做了充分的準(zhǔn)備，搜集了大量的學(xué)習(xí)素材，供學(xué)生在課堂上觀察與操作。為了使學(xué)生獲得充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，我設(shè)計(jì)安排了折一折、畫一畫、剪一剪等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過小組合作動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，給學(xué)生留多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)余地；在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，根據(jù)孩子們的回答引入“完全重合”，最后在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)操作，讓孩子們從動(dòng)手折的直觀感知回到用眼睛看的視覺感知，為孩子們不能動(dòng)手操作時(shí)提供豐富的想象素材。后面剪一剪的過程中，學(xué)生從大量的剪紙作品中找到共同點(diǎn)，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，對(duì)知識(shí)的理解更加深入。在后面的鞏固練習(xí)中，我又根據(jù)小朋友好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子們動(dòng)手判斷是否對(duì)稱，也能很好的了解孩子的知識(shí)掌握情況，搶答和猜一猜的小游戲，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。課的最后是讓學(xué)生欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，配上古典的音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離，也讓學(xué)生再一次感覺到了對(duì)稱物體之美。教學(xué)中存在一下不足：整個(gè)可當(dāng)節(jié)奏偏慢，雖然給孩子留夠了思考的時(shí)間，也使得課堂節(jié)奏不夠緊湊。課標(biāo)分析：數(shù)學(xué)新課標(biāo)中說道：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置問題情景，從而提高課堂教學(xué)的有效性。軸對(duì)稱圖形一課，在知