小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)師：我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)？你能說(shuō)出幾個(gè)數(shù)嗎？生：說(shuō)數(shù)（例如：5、27、209教師引導(dǎo)這些是整數(shù)，依次說(shuō)出分?jǐn)?shù)）（教師手指0.3、12.50、30.05）師：像這樣的數(shù)以前見(jiàn)過(guò)嗎？師：它們和以前所學(xué)的數(shù)有什么不同？生：它們都有一個(gè)小圓點(diǎn)師：像這樣的帶有小圓點(diǎn)的數(shù)就是小數(shù)。（在0.3、12.50、30.05板書上：……叫做小數(shù)）今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）師：這個(gè)小圓點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)。(板書：小數(shù)點(diǎn))師：會(huì)讀這些小數(shù)嗎？試著讀第一個(gè)生：（學(xué)生一般讀成：零點(diǎn)三、十二點(diǎn)五十、三十點(diǎn)零五）師：有和他讀法不同的嗎？生：零點(diǎn)三，十二點(diǎn)五零，三十點(diǎn)零五師：小數(shù)點(diǎn)前面和小數(shù)點(diǎn)后面讀法有區(qū)別嗎？生：有區(qū)別師：什么區(qū)別，說(shuō)說(shuō)看。生：整數(shù)部分連起來(lái)讀師：跟我們以前讀數(shù)是一樣的，小數(shù)點(diǎn)后面呢？生：一個(gè)一個(gè)的讀師：同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？小數(shù)點(diǎn)前面跟我們以前的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)后面依次讀出每一個(gè)數(shù)。師：誰(shuí)再讀一遍（生讀）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這些小數(shù)？生：讀（0.37.0812.8020.7221.02304.006）師：誰(shuí)再讀一遍。師：課前老師找了些生活中用到小數(shù)的例子。（課件出示）誰(shuí)讀一下？文具盒的寬度大約為0.1米。數(shù)學(xué)課本封面長(zhǎng)0.24米，寬0.17米。前后桌的最佳距離是0.5米。學(xué)生凳高度是0.45米。課桌長(zhǎng)一點(diǎn)二零米，寬零點(diǎn)四米。師：他讀的正確嗎？零點(diǎn)六會(huì)寫嗎？怎么寫？試著說(shuō)一說(shuō)生：先寫一個(gè)0，再寫小數(shù)點(diǎn)師：小數(shù)點(diǎn)寫在哪里？生：0的右下角師：接著寫什么？生：接著寫6師：會(huì)寫小數(shù)了嗎？自己寫小數(shù)一點(diǎn)二零。（找學(xué)生板眼1.20）師：這位同學(xué)寫的正確嗎？生：正確師：文具盒的寬度大約為0.1米，知道0.1米有多長(zhǎng)嗎？生：不知道師：你能比劃比劃嗎？學(xué)生比劃師：今天我們就借助米尺來(lái)研究0.1米是多長(zhǎng)？師：老師把米尺平均分成10份。出示課件（把一米尺子平均分成10分）師：這樣的一份是多長(zhǎng)？生：一分米（板書：1分米）師：用分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是幾分之幾米？生：十分之一米（板書：十分之一米）師：十分之一米也可以用今天所學(xué)的小數(shù)來(lái)表示，就是0.1米（板書0.1米）師：通過(guò)探討，我們知道1分米就是十分之一米，可以寫成0.1米。師：兩份是多長(zhǎng)？生：2分米師：用分?jǐn)?shù)如何表示？生：十分之二米師：用小數(shù)如何表示？生：也就是0.2米師：三份呢？生：3分米師：用分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少？生：十分之三米，師：用小數(shù)表示應(yīng)該是多少？生：0.3米（板書：十分之三米=0.3米）師：0.5米是多長(zhǎng)？生：5分米師：分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少米？生：十分之五米師：0.7米是多少分米？生：七分米師：用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣表示？生：十分之七米（板書：十分之七米=0.7米）師：你還想知道零點(diǎn)幾米有多長(zhǎng)？生：0.8米師：0.8米是多長(zhǎng)？生：8分米師：寫成分?jǐn)?shù)是多少？生：十分之八米師：仔細(xì)觀察這些小數(shù)有沒(méi)有共同特點(diǎn)？生：整數(shù)部分都是零生：都有小數(shù)點(diǎn)生：小數(shù)點(diǎn)后面一個(gè)數(shù)師：小數(shù)點(diǎn)后面有幾個(gè)數(shù)？生：一個(gè)師：小數(shù)點(diǎn)后面一位就是一位小數(shù)（板書一位小數(shù)）師：這些分?jǐn)?shù)哪部分相同？生：這些分?jǐn)?shù)分母都是十師：說(shuō)明它們都是十分之幾。（十分之幾）師：它們都是用什么符號(hào)連接的？生：等號(hào)師：通過(guò)觀察我們得出：十分之幾可以寫成一位小數(shù)（出示課件）師：老師出道題考考大家，敢接受嗎？生：敢?guī)煟耗隳苡梅謹(jǐn)?shù)和小數(shù)表示涂色部分嗎？（出示課件題）師：老師把長(zhǎng)方形平均分成十份，這是幾分之幾？生：十分之三師：寫成小數(shù)是多少？生：0.3米師：看這個(gè)分?jǐn)?shù)如何表示？生：十分之八師：小數(shù)呢？生：0.8師：這樣的題目難不住同學(xué)們，老師把難點(diǎn)加大，咱們挑戰(zhàn)一下，行嗎？生：行師：現(xiàn)在老師把這把尺子平均分成100份，其中一份是多長(zhǎng)？生：1厘米（板書：1厘米）師：用分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少米？生：百分之一米（板書：百分之一米）師：用小數(shù)表示該會(huì)是多少米？生：0.01米（板書：0.01米）師：1厘米就是百分之一米可以寫成0.01米。師：看這是幾份？生：兩位師：它是多長(zhǎng)？生：兩厘米師：用分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少米？生：百分之二米師：小數(shù)呢？生：0.2米師：三厘米用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示？生：百分之三米師：用小數(shù)來(lái)表示，應(yīng)該是多少米？生：0.03米師：難度加大了，10厘米用米做單位，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？生：百分之十米師：用小數(shù)來(lái)表示應(yīng)該是多少？生：0.10米師：同學(xué)們告訴我32厘米，用米做單位，用小數(shù)來(lái)表示該是多少？生：0.32米師：誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)厘米數(shù)生：44厘米？師：用小數(shù)表示應(yīng)該是多少？生：0.44米師：分?jǐn)?shù)呢？生：百分之四十四米師：仔細(xì)觀察，小數(shù)有沒(méi)有相同的地方？生：小數(shù)點(diǎn)后面兩位數(shù)。（板書：兩位小數(shù)）師：分?jǐn)?shù)哪兒相同？生：分?jǐn)?shù)都是百分之幾（板書：百分之幾）師：百分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。板書（可以寫成）師：同學(xué)們都會(huì)總結(jié)了，掌聲鼓勵(lì)！師：你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示涂色部分嗎？師：老師把長(zhǎng)方形平均分成100份，這個(gè)用分?jǐn)?shù)如何表示？生：百分之七師：小數(shù)是？生：0.07師：這個(gè)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)如何表示？師：到這里我們新課已經(jīng)結(jié)束了，老師考考大家。（課件）師：你能找出與小數(shù)相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)嗎？生說(shuō)，老師點(diǎn)評(píng)師：哪一個(gè)分?jǐn)?shù)沒(méi)有用到？生：十分之七師：小數(shù)怎樣表示？生：0.7師：知道自己的身高嗎？生：知道師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？生：我知道什么是小數(shù)生：我知道一位小數(shù)可以用十分之幾表示生：我知道兩位小數(shù)可以用百分之幾表示師：課下同學(xué)們測(cè)量一下家里物品的長(zhǎng)度，看能不能改寫成以米作單位的數(shù)，好嗎？好這節(jié)課上到這里，下課！《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)并能計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，常用計(jì)量單位等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的。雖然是學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù)，但由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于小數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。在一年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣單元時(shí)，學(xué)生對(duì)用小數(shù)表示物價(jià)就已有了初步地感知與認(rèn)讀，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較多的購(gòu)物經(jīng)歷，知道小數(shù)可以代表商品的價(jià)格，但是由于貨幣概念比較抽象，展示元、角、分之間關(guān)系沒(méi)有直觀物品可以替代，所以學(xué)生理解有一定的難度。所以，教學(xué)時(shí)教師要充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)——米尺來(lái)理解：十分之幾、百分之幾可以分別用一位小數(shù)與兩位小數(shù)表示。從而突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生較好地感知它們的聯(lián)系并發(fā)展學(xué)生的思維進(jìn)而突破這一難點(diǎn)，目前能看到與借鑒的資料很少，因而對(duì)此的任何探索都顯得積極而有意義，值得關(guān)注?！缎?shù)的初步認(rèn)識(shí)》效果分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程?！睂W(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí)，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。例如小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，從小數(shù)的結(jié)構(gòu)和意義來(lái)說(shuō)是全新的，但從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來(lái)看，已有一些粗淺的了解。孩子們?cè)诘湍昙?jí)已經(jīng)見(jiàn)過(guò)小數(shù)，再加上平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，有一部分孩子已經(jīng)會(huì)讀、寫小數(shù)了，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)小數(shù)有了初步直觀的認(rèn)識(shí)，加上已有的生活經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生很快完成了舊知到新知的過(guò)渡。讀寫小數(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是絕大部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義知之甚少，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在理解小數(shù)意義時(shí)，借助于分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同探究，感悟小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能正確掌握小數(shù)的讀寫以及結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)與分?jǐn)?shù)改寫，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示，教學(xué)目標(biāo)基本完成。但在這節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)不積極，不能很好的參與到課堂中來(lái)，部分學(xué)生仍然對(duì)小數(shù)的含義理解不透，在進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的改寫中時(shí)有出錯(cuò)。《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教材分析從教學(xué)內(nèi)容看，本課時(shí)要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有：1、掌握兩個(gè)名詞：小數(shù)、小數(shù)點(diǎn)。2、會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。3、以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，它是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣和長(zhǎng)度單位，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，教材知識(shí)系統(tǒng)來(lái)看，都是從易到難，是循序漸進(jìn)、螺旋上升的一個(gè)過(guò)程。而本課時(shí)在本單元的地位應(yīng)該是后面學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的前提，更是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)本節(jié)課所借助學(xué)生太多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做為前提，同時(shí)也是要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立知識(shí)模型的?；谝陨蠈?duì)教材內(nèi)容的理解，我確定教學(xué)目標(biāo)：(1)結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

(2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

(3)培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：是初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。教學(xué)難點(diǎn)為：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。根據(jù)以上分析內(nèi)容，我認(rèn)為節(jié)課在教學(xué)中應(yīng)該采用以下教學(xué)方法1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。2、借助現(xiàn)實(shí)情景和直觀方式幫助學(xué)生理解小數(shù)的含義，如直尺圖、線段圖等。3、引導(dǎo)探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力。練習(xí)1、【設(shè)計(jì)意圖】鞏固一位小數(shù)和十分之幾的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。練習(xí)2、【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主探索，理解兩位小數(shù)就是百分之幾練習(xí)3、【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)，理解一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾練習(xí)4、【設(shè)計(jì)意圖】由于元角分比較抽象，所以在練習(xí)中針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索，同樣也避免因?yàn)檗D(zhuǎn)化所引起的學(xué)生學(xué)習(xí)的突破重難點(diǎn)的困難。《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù)，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)、讀小數(shù)部分；結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，理解以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“數(shù)學(xué)里的生活課堂”。上完課，反思了很多，也對(duì)幾個(gè)方面頗有感觸：一、從實(shí)際生活中精選數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

本節(jié)課在教學(xué)中，我充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過(guò)具體的數(shù)字引起學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行歸納總結(jié)，感知小數(shù)，使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。二、讓生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)生、發(fā)展,并形成抽象的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據(jù)米和分米，厘米間的進(jìn)率，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)“觀察－猜想－嘗試－初步認(rèn)識(shí)－運(yùn)用－總結(jié)－深化理解”這一系統(tǒng)過(guò)程，順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過(guò)渡。并通過(guò)拓展練習(xí)，提高了學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐的能力。三、在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中讓學(xué)生回歸生活。學(xué)生的生活環(huán)境中蘊(yùn)藏著許許多多學(xué)生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中“活”的教材。在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際緊密相連的題目：漢堡的價(jià)格，哪個(gè)物品的長(zhǎng)度可以用0.65米表示…這樣的練習(xí)以學(xué)生已有的生活積累為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活情境中理解小數(shù)，感悟小數(shù)。在生活實(shí)際中學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活的理念。課堂總是遺憾的藝術(shù)，會(huì)給人以收獲，也會(huì)讓人反思自己的不足。1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠，導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。再者，還是扶得太多，放得不夠。比如：在學(xué)了1分米=0.1米后，就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。2、重難點(diǎn)的突破上在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)“1分米=0.1米”和“1厘米=0.01米”進(jìn)行比較。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在比較中更快的理解小數(shù)的意義。但在上課過(guò)程中，只是“匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)”，沒(méi)能真正突破重難點(diǎn)，導(dǎo)致有的學(xué)生還不是很理解小數(shù)的意義，所以在后來(lái)的鞏固練習(xí)中，遇到了困難。課堂總是在一次次的進(jìn)步中成長(zhǎng)，我相信在以后的課堂中，會(huì)越來(lái)越成熟，越來(lái)越流暢?！缎?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決”“了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小”“會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。二、課標(biāo)解讀本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)十進(jìn)制和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)主要是讓學(xué)生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與