中小音樂學(xué)科教學(xué)的德育滲透

中小音樂學(xué)科教學(xué)的德育滲透

音樂課做為一門獨立學(xué)科，

同比其它任何學(xué)課在貫穿德育滲透的意義上更顯得尤為重要．因為，音樂是傾注了濃厚感情和鮮明意向的藝術(shù)．音樂課本中優(yōu)美動聽的歌曲都帶有濃郁的感情色彩和思想傾向。其中含有教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)，愛勞動，愛科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大理想，繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等豐富的德育內(nèi)容。歌曲旋律優(yōu)美，歌詞生動活潑，演唱風(fēng)格多樣，音樂形象豐富，深受學(xué)生的喜愛．學(xué)生時代的音樂教育與德育教育是教育領(lǐng)域中兩個重要的組成部分，其目的都是要培養(yǎng)附和時代發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。以學(xué)生容易接受的方式，教育才會產(chǎn)生效果。音樂是情感的藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。音樂強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，浸入學(xué)生的內(nèi)心世界。通過審美體驗的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。因此，在音樂教學(xué)中滲透德育可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、突出唱歌教學(xué)中的德育滲透

在唱歌教學(xué)中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用。無論是范唱、范奏、分析作品，還是指導(dǎo)學(xué)生演唱，教師都要通過自己的情感去誘導(dǎo)學(xué)生，使師生情感共融于音樂感受之中，從而使學(xué)生深刻地感受到鮮明的藝術(shù)形象和思想感情。以《國歌》這首歌曲教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師抓住這一音樂形象。

以情感為主線，從情緒上把它劃分為幾個段落，

即內(nèi)心的憤怒、振奮、激昂、奮進(jìn)等。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱的過程中，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感變化，使之與作品表現(xiàn)及內(nèi)容相共鳴，這不但可以使學(xué)生唱好歌曲，而且也可激發(fā)學(xué)生對祖國的無比熱愛之情，使學(xué)生的審美感受達(dá)到高峰。再如，在教唱《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師可讓學(xué)生同時欣賞另外一首抒情歌曲《黃河謠》，兩首同樣是抒情歌曲，但是作品反映的情緒卻不同，前者是一首真摯親切的抒情詩，借對大海的思念與贊美抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛與依戀。后者則是描寫黃河兩岸肥沃的土地上勤勞的人民豐衣足食，

自得其樂，然而暴敵入侵，燒殺搶掠，妻離子散，表現(xiàn)了民族的仇恨，人民的控訴。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在強(qiáng)烈的對比中感受生長在社會主義國家里，祖國像媽媽一樣關(guān)懷著我們，體會到祖國的美好，人民的偉大，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感，激發(fā)他們的愛國主義熱情。激勵他們利用人生有限的時間多學(xué)本領(lǐng)，將來成為對祖國有用的人。二、突出音樂知識技能運用中的德育滲透

音樂知識教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑之一，技能教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的必要條件，在知識和技能運用中從聽覺和感受來滲透德育，是實現(xiàn)音樂教育的重要方面。如：在器樂合奏《蛤蟆歌》訓(xùn)練中，許多同學(xué)認(rèn)為器樂吹奏高不可攀，產(chǎn)生了畏難情緒。教師應(yīng)鼓勵他們樹立自信心、耐心、恒心。吹奏時可以先慢后快，先分后合，先易后難。當(dāng)他們掌握知識后，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到音樂統(tǒng)一，節(jié)奏一致，控制呼吸，在演奏自己聲部時兼顧到其它聲部，讓學(xué)生傾聽合奏效果是否和諧優(yōu)美。以便保持變化中的統(tǒng)一，分散中的集中，層次的分明與彼此的配合。在此教學(xué)過程中學(xué)生自覺地學(xué)會了遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，顧全大局，樹立了集體主義觀念。三、突出音樂舞蹈教學(xué)中的德育滲透

音樂舞蹈教學(xué)作為美育教育的重要組成部分，其特殊的教育方式與多維的教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)具有其他學(xué)科所不能代替的作用。作為舞蹈教師應(yīng)根據(jù)音樂特點揉入舞美，用內(nèi)容豐富形式多樣的教學(xué)手段和以情傳聲，以情教人的思想去啟迪學(xué)生的智慧，使之全身心地去體會、感受作品情感的內(nèi)涵，然后將作品的愛，恨、喜、悲，歡，比傾注在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)里，使學(xué)生沐浴在情感的海洋中，對作品的思想內(nèi)容，藝術(shù)境界能身臨其境。教師可具有民族藝術(shù)風(fēng)格的東西作為教具讓學(xué)生在有聲有色的愉悅情境中喚起他們熱烈的情感，融知識與趣味性為一體，陶冶情操，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高德育滲透。實踐總結(jié)，音樂教育的全過程是德育滲透不可缺少的一部分。音樂教育從本質(zhì)上說是塑造“人”的工程，“他