靜夜思教學(xué)反思

靜夜思教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢？帥氣的書包我為您帶來了靜夜思教學(xué)反思【優(yōu)秀7篇】，盼望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔幸恍╆P(guān)心。

學(xué)校靜夜思教學(xué)反思篇一

今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩，教學(xué)之后感受不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓的同學(xué)感悟古詩的意境，在教學(xué)時我是這樣做的：

首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓同學(xué)看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識字。由于同學(xué)有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識字。的識字教學(xué)是教學(xué)的重點，在同學(xué)讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓同學(xué)讀，然后我范讀，通過對比讓他們發(fā)覺自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在同學(xué)熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機予以解決。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內(nèi)容的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育同學(xué)樂觀動腦思索的力量。

學(xué)校靜夜思教學(xué)反思篇二

《靜夜思》清爽樸實，明白如畫，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。

在設(shè)計教學(xué)時，我首先考慮應(yīng)花精力突破識字的難點，其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境，體會詩人的思想感情，仍舊是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。并且憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

識字教學(xué)是的教學(xué)重點，也是我本堂課的重點。在初讀完詩句后我們就進入了識字。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，再讓孩子來當(dāng)“小老師”來教大家讀，提示大家怎樣讀好這個字，引導(dǎo)同學(xué)組詞。在同學(xué)當(dāng)“小老師”的過程中調(diào)動同學(xué)參加的樂觀性，實現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅固把握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的熟悉。首先，在教學(xué)中，鼓舞同學(xué)用多種方法記憶漢字。在引導(dǎo)孩子熟悉“舉”時，出示了奧運會舉重的圖標(biāo)，孩子們一看圖就記住了它，在記憶“望”時，編了一個小故事“從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很惦念媽媽，人們告知他媽媽到月亮上去了，于是他經(jīng)常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在熟悉“夜”時，通過拆字，分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個謎語讓同學(xué)猜“一個大媽媽，她很愛美麗，出門就要戴上兩朵花”，孩子們立刻就猜出了是“頭”字。還請熟悉的同學(xué)當(dāng)小老師，，教那些不熟悉字的同學(xué)。于是我采納包干到人的方法，給認字有困難的同學(xué)配備小老師。大家相互關(guān)心、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都特別喜愛。小老師仔細負責(zé)得教，同學(xué)們也喜愛學(xué)，到了其次節(jié)語文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓同學(xué)學(xué)會了如何與人團結(jié)合作，增加了班級的分散力。

然后通過“摘蘋果”的嬉戲來調(diào)動認字的樂觀性，實現(xiàn)去拼音讀生字的目的。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了同學(xué)的主動意識和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實行的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)止。

在寫字教學(xué)中，教同學(xué)寫了本課中消失的“頭”字。幻燈按筆畫在田字格中出示了“頭”的筆順，孩子直觀地觀察了漢字的書寫，了解了生字的筆順。

但是在本堂課中，也消失了不少問題：

1、識字教學(xué)季節(jié)奏太慢，影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。假如在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點時間，更有效地調(diào)控課堂，就有更多的時間落實誦讀古詩、引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境，體會詩人的思想感情。

2、課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)大面積的集體活動不夠。本節(jié)課，老師對一個同學(xué)的場景較多，雖然同學(xué)的個人力量得到了很好的呈現(xiàn)和熬煉，但不利于老師對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況做準(zhǔn)時的了解。因此，在的教學(xué)中，可以多采納老師面對全體同學(xué)、同學(xué)之間等能讓大部分同學(xué)共同活動的互動方式，這樣既能活躍課堂，又能調(diào)動同學(xué)的留意力。

3、進一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。的孩子處入課堂，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在課堂教學(xué)中，組織教學(xué)尤其關(guān)鍵。不僅要把孩子組織起來，還要進一步讓孩子能在有效的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的學(xué)問，所以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得特別重要。我們班的孩子聰慧、活潑，上課很活躍，就顯得聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣不夠好。

靜夜思的教學(xué)反思篇三

今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩，教學(xué)之后感受不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一班級的同學(xué)感悟古詩的意境，在教學(xué)時我是這樣做的：

首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓同學(xué)看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識字。由于同學(xué)有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識字。在同學(xué)讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓同學(xué)讀，然后我范讀，通過對比讓他們發(fā)覺自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在同學(xué)熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機予以解決。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內(nèi)容的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育同學(xué)樂觀動腦思索的力量。

學(xué)校靜夜思教學(xué)反思篇四

《靜夜思》是李白的代表作之一，語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛。通過情感的融入，讓同學(xué)讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，同學(xué)或許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智同學(xué)“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學(xué)習(xí)古詩的愛好。

一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

在教學(xué)過程中留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境，我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思，并通過課件，關(guān)心同學(xué)體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

美麗的古詩是我國遺傳下來的`文化珍寶。每一首古詩都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智同學(xué)并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的體驗嗎？詳細說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感達到共鳴。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和自主性明顯增加，同學(xué)自主歡樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點快，個別化訓(xùn)練不夠深刻，這幾個方面還需連續(xù)培育，也是我今后教學(xué)特殊留意的環(huán)節(jié)。

靜夜思的教學(xué)反思篇五

由于當(dāng)前的一些早期訓(xùn)練，同學(xué)在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上老師仍舊按著常規(guī)，從頭講到尾，大部分同學(xué)確定會愛好索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，實行了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學(xué)，主要實行生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。

一、釋題，了解學(xué)情

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小伴侶們，聽過這首古詩嗎？（大部分同學(xué)聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（同學(xué)有的知道、有的會讀、有的已經(jīng)會背）

正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教

為了敬重同學(xué)的個體差異和共性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。

（2）不會的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，老師巡察，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

最終，同學(xué)溝通時也分層次進行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自己評議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學(xué)的進展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用老師的分析代替同學(xué)的實踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的體驗嗎？詳細說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡潔的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)章。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。老師先讓同學(xué)認讀，再選擇自己最喜愛的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由老師指導(dǎo)書寫。范寫在一班級起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要留意筆順規(guī)章，但不要求同學(xué)死記硬背。最終讓同學(xué)練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓同學(xué)把自己認為寫得最滿足的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展現(xiàn)，使同學(xué)進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習(xí)，強化積累

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習(xí)：

１、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴詞。

２、嬉戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

３、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

４、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會讀，有力量的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文，布置實踐作業(yè)

在作業(yè)支配上，我布置同學(xué)觀看夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了同學(xué)的個體進展，又培育了同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教！

靜夜思的教學(xué)反思篇六

《靜夜思》是一首深受孩子們熟識和寵愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給同學(xué)供應(yīng)了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。

在板出課題后，“我會背了！“”我也會呀！”……一上課，同學(xué)就自信地背起了古詩。這首詩是同學(xué)在幼兒園里早就會背的兒歌了，但第一次同學(xué)背的時候，臉上露出絢爛的笑容，這跟古詩的意境不符。我并不急著去范讀，并讓同學(xué)讀好課題，再問：哪個字告知我們詩人是在什么時候？哪個字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？并問同學(xué)你們有沒有長時間離開家人的時候，你有怎樣的感受，有的孩子說我有一次離開爸爸媽媽一天，白天和別人玩的時候不想爸爸媽媽，晚上就哭了。有一個孩子說媽媽出差一個星期，晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀。

最終同學(xué)都能感受到原來詩人李白在思念自己的妻子孩子及家鄉(xiāng)，那是何等凄涼的事呀！再讀古詩的時候，同學(xué)的表情就發(fā)生了變化。

靜夜思的教學(xué)反思篇七

《靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經(jīng)典詩作，它語言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。

此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實生活?！八睍Ыo你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們最終可以體會到，當(dāng)時詩人李白在外游蕩時，在悄悄的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情，像“霜的月光”就好像一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時的凄涼孤寂的夜晚，說明當(dāng)