小學(xué)數(shù)學(xué)-搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)-搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第2頁(yè)
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《搭配中的學(xué)問(wèn)》—教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1、結(jié)合實(shí)際情境,探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法,能用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表示自己的搭配方法。2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。過(guò)程與方法:通過(guò)搭配活動(dòng),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,嘗試用多種方法解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí),讓學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)中的美。教學(xué)重難點(diǎn):在實(shí)際聯(lián)系中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。教具學(xué)具:課件、上衣、下衣小卡片。三、課時(shí):第一課時(shí)四、課前準(zhǔn)備:制作衣服小卡片五、教學(xué)媒體:PPT。六、教學(xué)過(guò)程:一、情景引入邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)?nèi)蒙古大草原游玩,出游之前要做什么準(zhǔn)備?要帶好衣服和食物還要規(guī)劃好出游的路線。引出課題,在搭配中有什么學(xué)問(wèn)?二、新課(一)搭配衣服在出游之前我們要先搭配好衣物,有兩件上衣、三件下衣,如果一件上衣和一件下衣是一種搭配方式,共有幾種搭配方式呢?1、生解釋題目中的要求,強(qiáng)調(diào)每次只能穿一件上衣和一件下衣。2、學(xué)生動(dòng)手搭配。3、學(xué)生展示,預(yù)設(shè)有的同學(xué)有重復(fù)和遺漏的現(xiàn)象,其他同學(xué)有沒(méi)有更好的方法,展示另外兩種搭配方法。師提問(wèn):還有沒(méi)有其他的搭配方案呢?為什么這么肯定?搭配時(shí),我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)?【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):不管是先確定衣服或確定下衣,只要按一定的順序搭配,就能夠不遺漏、不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來(lái)。】(4)選擇一種搭配方法再來(lái)擺一擺,并和同伴說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步體驗(yàn)按順序搭配的好處。2.畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。師提問(wèn):剛才我們用圖片擺一擺,找出了不同的搭配方法,如果沒(méi)有這些圖片,怎樣把你想的過(guò)程記錄下來(lái)和大家交流呢?能不能想個(gè)好辦法,把這幾種搭配方法表示出來(lái)?(1)學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過(guò)程。(2)展示交流各自的表示方法?!緦W(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):①用漢字代替②用圖形代替③用字母代替】(3)重點(diǎn)討論用字母表示的方法。(二)搭配早餐收拾好衣物我們出發(fā)了,我們第一站到達(dá)了內(nèi)蒙古的省會(huì)呼和浩特,想不想品嘗一下當(dāng)?shù)氐拿朗??屏幕顯示出早餐有兩種飲料和三種主食,請(qǐng)你搭配。教師提示:因?yàn)楫?dāng)?shù)丨h(huán)境決定了內(nèi)蒙古人民飲食喜歡奶類和肉類,同學(xué)們要多吃肉奶好蔬菜。(三)規(guī)劃路線從呼和浩特到達(dá)包頭地區(qū)的大草原要經(jīng)過(guò)以下的路線,請(qǐng)你規(guī)劃下共有幾條路線,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行搭配并列式計(jì)算。(四)連詞成句我們終于到達(dá)了大草原,同學(xué)們你們真幸運(yùn),大草原上正在舉行那達(dá)慕大會(huì),熱情的內(nèi)蒙古人民用騎馬射箭等方式慶祝節(jié)日。我們的內(nèi)蒙古之行結(jié)束了,能用一句話來(lái)總結(jié)今天的感受嗎?三、生活中的搭配搭配的知識(shí)不只在課堂上,生活中到處有搭配。(出示東方明珠電視塔)設(shè)計(jì)師通過(guò)圖形的搭配建造出了東方明珠。詩(shī)人把文字進(jìn)行搭配,就有了流傳千古的名詩(shī)。音樂(lè)家把音符進(jìn)行搭配,就出現(xiàn)了動(dòng)聽的歌曲。四、說(shuō)感受通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?搭配時(shí)要按照一定的順序才能不重復(fù)不遺漏。《搭配中的學(xué)問(wèn)》—學(xué)情分析本班共有學(xué)生60人,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都很濃厚,但三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配,雖然他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象,無(wú)法做到有序搭配。我對(duì)教材進(jìn)行整合,從搭配服裝開始,不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法,用字母表示搭配方法,還用簡(jiǎn)單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過(guò)程?!洞钆渲械膶W(xué)問(wèn)》—效果分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度1.使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等活動(dòng)找出簡(jiǎn)單事件的組合數(shù),獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)初步的觀察、分析能力,以及有序地思考問(wèn)題的方法和意識(shí),滲透“符號(hào)化”思想。3.使感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。二、教學(xué)效果的滿意度教師感覺(jué)這節(jié)課準(zhǔn)備得比較充分,對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都做了比較細(xì)致的研究。課堂上有激情。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)參與,90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,獲得了知識(shí),發(fā)展了能力,有了積極的情感體驗(yàn)。三、課堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì),檢測(cè)效果好。《搭配中的學(xué)問(wèn)》—教材分析“搭配中的學(xué)問(wèn)”是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動(dòng),主要目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?;凇皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平出發(fā)”的認(rèn)識(shí),以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內(nèi)容作為主要的數(shù)學(xué)活動(dòng),以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。《搭配中的學(xué)問(wèn)》觀課報(bào)告老師在教學(xué)本課時(shí),能以直觀的內(nèi)容為主,以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,創(chuàng)造性的使用教材,合理運(yùn)用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚,層次分明,下面就這節(jié)課的亮點(diǎn)說(shuō)一說(shuō):1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,層層遞進(jìn),具有極強(qiáng)的層次性。本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的服裝搭配問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣。在探究時(shí),遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手,逐步加深難度,從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律,層層遞進(jìn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過(guò)程,借助動(dòng)手?jǐn)[學(xué)會(huì)有序思考,利用畫圖體會(huì)符號(hào)表示的簡(jiǎn)潔性,通過(guò)探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然,更能知其所以然。層次清晰,步步深入,在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及推理的能力。2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境,拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。上課伊始,以出游時(shí)搭配衣服的情景導(dǎo)入,先讓學(xué)生幫助搭配上衣和下衣;然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢,最后聯(lián)系生活實(shí)際引入路線的搭配,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。3、在操作中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心,在操作中感悟數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)。十分符合這次展評(píng)課的主題“做中學(xué)”。本節(jié)課教學(xué)中老師注重通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法。由于組合知識(shí)的抽象性,所以在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,連一連,說(shuō)一說(shuō),在行動(dòng)中感受排列組合的思想方法,同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作,使學(xué)生在互相補(bǔ)充,互相交流中提高,學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,小組匯報(bào)進(jìn)一步擴(kuò)大了交流范圍,集思廣益,拓展思路,加深學(xué)生對(duì)組合思想方法的認(rèn)識(shí),在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也是一個(gè)很好的的鍛煉機(jī)會(huì)。4、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔指導(dǎo)性強(qiáng),運(yùn)用了多種形式的解決策略。老師課堂語(yǔ)言非常精煉,問(wèn)題指向性明確,小結(jié)指導(dǎo)性強(qiáng)。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題:有序、不重復(fù)、不遺漏。并探究多種形式的解決策略:圖形、連線、字母標(biāo)序號(hào)等,讓學(xué)生體會(huì)最優(yōu)化策略。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有幾點(diǎn)不足之處:1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的,我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”學(xué)的指導(dǎo)。2、課后的練習(xí)不夠充分,也沒(méi)有更深入的拓展與提高。針對(duì)這些不足,我的建議是:1、對(duì)于“美”的指導(dǎo),例如:在教學(xué)搭配衣服時(shí)還可以問(wèn)“那種搭配更美觀,那種搭配不和諧等問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你的理解?!睗B透美,使學(xué)生愉悅的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習(xí)題,也可以增加搭配的數(shù)量,讓學(xué)生聯(lián)系,知識(shí)得到拓展與提升??傊蠋熯@節(jié)課以飽滿的熱情,豐富的語(yǔ)言,形象的活體材料,趣味的活動(dòng)形式,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,一次次點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望,是一節(jié)實(shí)用高效的課?!洞钆渲械膶W(xué)問(wèn)》—評(píng)測(cè)練習(xí)1、妮妮有三張數(shù)字卡片,分別是“0、7、8”,請(qǐng)你幫她算一算可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)?在組成的兩位數(shù)中最大的數(shù)是多少?最小的數(shù)是多少?2、出示偏旁(三點(diǎn)水、言字旁)和(青、舌、炎、每)。你能組成多少個(gè)不同的漢子?《搭配中的學(xué)問(wèn)》—課后反思《搭配中的學(xué)問(wèn)》是綜合實(shí)踐領(lǐng)域的內(nèi)容。教學(xué)中我密切聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了與孩子的生活息息相關(guān)的穿衣、吃飯、搭配路線等情境,讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊袑⒂腥さ纳顔?wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,再自主探索解決問(wèn)題的辦法,最后再將所學(xué)方法運(yùn)用到解決生活問(wèn)題中去,較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)中,孩子們的表現(xiàn)令我非常滿意。在搭配上衣和下衣的情境中,有2個(gè)上衣和3件下衣,解決共有幾種搭配方法的問(wèn)題時(shí),孩子們的表現(xiàn)令我興奮和贊嘆。在初步獲取信息之后,我創(chuàng)造性的使用了教材,將教材中的動(dòng)手?jǐn)[一擺,改為讓孩子們用自己喜歡的方式將有多少種搭配方法記錄在練習(xí)本上??赡苁怯捎诒菊n解決的是生活問(wèn)題,學(xué)生比較感興趣,也可能是由于在“利用畫圖策略促問(wèn)題解決”的微課題研究中,一直在強(qiáng)化孩子的畫圖意識(shí),培養(yǎng)孩子的畫圖能力,孩子在畫圖方面已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。孩子們有畫實(shí)物圖、有用文字、有用符號(hào)、有用字母、有用數(shù)字等等很多方式來(lái)記錄,而且在孩子的作品中不管哪一種方法都能很好地做到有序思考。《搭配中的學(xué)問(wèn)》—課標(biāo)分析“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)領(lǐng)域之一?!按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”是本冊(cè)四個(gè)

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