小學(xué)語(yǔ)文-雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、有感情的朗讀課文，通過(guò)聲音表象圖片的形式了解雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：朗讀感悟雷雨前后的不同景象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師今天給大家?guī)?lái)了一首歌曲，想聽(tīng)嗎？播放歌曲。歌曲中唱的是什么呀？揭示課題：雷雨2、交流生活中你們還見(jiàn)過(guò)什么雨？生：大雨小雨雷雨傾盆大雨等。師：（如果孩子提到雷雨）今天我們要來(lái)迎接的是一場(chǎng)雷雨。師：請(qǐng)大家齊讀一遍課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：課文是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的？請(qǐng)你們先讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。讀完的同學(xué)姿勢(shì)告訴老師。2、師提問(wèn)。3、認(rèn)讀本課生字并組詞4、理解“垂”5、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”6、指名匯報(bào)。生臨寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。7、拿一名寫(xiě)得好的同學(xué)的字，展示。三、整體感知課文，朗讀感悟初讀課文，整體感知，以圖片的形式讓孩子理解雷雨前雷雨中雷雨后的景象揭示課文描寫(xiě)的就是雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)景象。雷雨前

1．雷雨前究竟是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段，邊讀邊想，雷雨前有哪些天氣變化，用橫線畫(huà)出來(lái)。

生找出雷雨前的天氣變化。反復(fù)品讀（指名說(shuō)）

2、品讀過(guò)程中讓學(xué)生分別用越來(lái)越。。。練習(xí)說(shuō)話3烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴這些都是雷雨前的現(xiàn)象，你還知道哪些現(xiàn)象也是告訴我們要下雨了呢？生：螞蟻搬家、小魚(yú)游出水面、燕子低飛、蜻蜓低飛等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然現(xiàn)象知道天氣變化。2、雷雨中（1）師：（課件播放下雨的聲音）聽(tīng)，雨下起來(lái)了！這場(chǎng)雨下得怎么樣呢？老師范讀課文的4到6段。師問(wèn)：這場(chǎng)雨下得怎么樣呢？你是從哪知道的？（指名）學(xué)生再次品讀課文讀出這場(chǎng)大雨2、雨是怎么停的呢？（漸漸地）什么是漸漸地？（慢慢地）你能用“漸漸地”說(shuō)句話嗎？3、雷雨后（1）師：雨停了，你們看。（點(diǎn)擊出示雨后景象）你看到了什么？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)，注意把話說(shuō)完整。（2）雨后的景色多美啊，你能把它讀出來(lái)嗎？自己先試試吧?。ㄕn件出示課文）誰(shuí)來(lái)讀讀？（指一名女生讀）（3）雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，一條彩虹掛在天空?？吹竭@樣的美景，你的心情怎樣？誰(shuí)能帶著高興的心情再來(lái)讀一讀？（指名讀）（4）是啊，雨后的景色這么動(dòng)人，空氣這么清新，誰(shuí)能不陶醉呢？全體女生，讓我們一起來(lái)讀一讀這雨后的美麗景色吧！四、拓展閱讀同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場(chǎng)雷雨，了解了雷雨前后的景象。那么，夏天還有什么樣的美麗景色呢？老師在這里給大家?guī)?lái)了一篇美文，請(qǐng)你們來(lái)讀讀吧！出示短文《夏天》材料，并說(shuō)出與雷雨這篇課文的相同點(diǎn)，完成練習(xí)。課外延伸：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，也能像本文的作者那樣認(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，把你看到的想到的寫(xiě)進(jìn)你的日記里。學(xué)情分析全班大部分學(xué)生利用拼音進(jìn)行閱讀的速度還比較慢，大部分學(xué)生能夠很快的利用拼音進(jìn)行閱讀并理解短文意思。學(xué)生想象力豐富，并對(duì)自己熟悉的事物有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化?！独子辍沸Ч治鲞@篇課文后我感覺(jué)學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情況最好。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過(guò)多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維形成了限制沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。雖然我注意到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒(méi)有落到實(shí)處。另外這篇短文的內(nèi)容對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性并不是很足,我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些?！独子辍方滩姆治觥独子辍芬院?jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了\o"學(xué)生"學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。\o"教學(xué)"教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟\o"課文"課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。同時(shí)，要注意引導(dǎo)課前課后的積累，比如收集描寫(xiě)雨景的文章或段落、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象?！独子辍吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、把（）里寫(xiě)錯(cuò)的字劃掉。1、（往、?。┐巴猓ㄍ?、望）去，樹(shù)啊，房子啊，都看不（青、清）了。2、忽然一陣風(fēng)，吹得樹(shù)（支、枝）亂擺。二、把兩邊的話連接起來(lái)成為句子寫(xiě)下來(lái)，讀一讀。滿天的烏云，白茫茫的霧漸漸地散開(kāi)了。暖和的春天來(lái)了，滿地都是落葉。深秋，樹(shù)林里變了樣，黑沉沉地壓下來(lái)。太陽(yáng)出來(lái)了，池塘里的冰融化了。三、按課文內(nèi)容填空。1、閃電（），雷聲（）。2、（）停了。（）出來(lái)了。一條（）掛在天空。（）叫了。（）又坐在網(wǎng)上。（）里水滿了，（）也叫起來(lái)了?！独子辍氛n后\o"教學(xué)"教學(xué)反思《雷雨》是一篇寫(xiě)景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇\o"課文"課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不同訓(xùn)練目的的處理?！袄子昵啊睘榱俗孿o"學(xué)生"學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體驗(yàn)。“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變化過(guò)程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語(yǔ)“越來(lái)越……”、“漸漸地”通過(guò)朗讀音量大小、語(yǔ)速的控制將雨由小到大、由大到小的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說(shuō)“越……越……”這一句式?！袄子旰蟆币徊糠掷貌鍒D觀察、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。

上完這篇課文后我感覺(jué)學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情況最好。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過(guò)多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維形成了限制沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性?！独子辍氛n標(biāo)分析新課標(biāo)第一學(xué)段(1～2年級(jí))具體目標(biāo)與內(nèi)容中“識(shí)字與寫(xiě)字”部分其中提到：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。”“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。”由此可見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)多認(rèn)字少寫(xiě)字，符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，使孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，這就要求我們教師，在教學(xué)中要運(yùn)用智慧，講究方法，使孩子樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。在課堂上，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形式，讓學(xué)生在人際交往、游戲、情境中學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上，用自己喜歡的方式識(shí)字。閱讀課上，我努力實(shí)踐著“生本課”探究，讓孩子自主認(rèn)字，先讓他們依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)生字，課文最少讀三遍，生字帶拼音讀三遍，去丟拼音再讀三遍，然后讀老師補(bǔ)充的生字詞語(yǔ)三遍，課上分小組交流學(xué)習(xí)，小組在交流時(shí)，要提出自學(xué)時(shí)難記易錯(cuò)字，大家想識(shí)字方法，多采用的識(shí)字方法是：加一加、減一減、換一換、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)，反義詞，編故事等方法，最后全班交流，通過(guò)這一方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣比傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)效果好多了。在課堂外，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，收集吃過(guò)或用過(guò)的物品標(biāo)簽上的字，從報(bào)刊、電視上或大街上店鋪廣告牌上認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高識(shí)字能力。第一學(xué)段課標(biāo)中還提到“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！边@一習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說(shuō)對(duì)孩子是受益終生，但縱觀我們孩子的字，大小不一，七上八下，東歪西扭，形體一點(diǎn)也不美，再看他們的坐姿握筆姿勢(shì)，有的一肩高一肩低，有的斜側(cè)著身子，有的鼻子都快抵著桌子了，有的握筆手腕鉤向懷里，有的緊緊握著筆尖……可謂是千姿百態(tài)。大多數(shù)孩子的字不美觀，我在想，是我們老師不夠重視，是方法指導(dǎo)不到位，不適宜孩子，是老師范寫(xiě)不到位，是老師要求不嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)不夠，是孩子自身不得要領(lǐng)，是孩子態(tài)度不端正，是孩子作業(yè)比較多……這些原因在我們老師和孩子身上或多或少都有存在，在今后的工作中一定要有則改之，使自己的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)再上個(gè)新臺(tái)階。增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是因?yàn)閷W(xué)生積累的語(yǔ)言素材太過(guò)于貧乏。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不代表