初中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)教學(xué)研討會(huì)交流材料

初中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)教學(xué)研討會(huì)交流材料

初中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)教學(xué)研討會(huì)交流材料

把握初中英語(yǔ)寫作特點(diǎn),提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量

興化市西鮑初級(jí)中學(xué)

申家安

初中英語(yǔ)寫作特點(diǎn)與中文寫作既有類似之處,又有很大不同。所同之處,包括寫作目的相同——交際的需要,寫作方法相同——都遵循著一般的寫作規(guī)律等等。不同之處,主要是初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其中文寫作要求。初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是最基本的語(yǔ)言輸出練習(xí)。如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的寫作方法、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、提高英語(yǔ)寫作質(zhì)量呢?本文試圖從MainTask課堂教學(xué)特點(diǎn)、平時(shí)寫作教學(xué)策略研究以及中考寫作存在問(wèn)題三個(gè)方面談?wù)勎倚Ｔ趯懽鹘虒W(xué)中的一些有益嘗試,以期起到拋磚引玉的作用,與各位同仁一道探討提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、把握Maintask課型特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。

《牛津初中英語(yǔ)》教材按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),在編排體例上體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性原則。教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中,學(xué)生的聽說(shuō)讀寫四種技能中的寫作能力訓(xùn)練,主要在MainTask板塊中得到集中體現(xiàn)。MainTask部分的教學(xué)引示主要應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元課文、詞匯及語(yǔ)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練的。其中課文教學(xué),主要是幫助學(xué)生積累了單元寫作話題的語(yǔ)言知識(shí)和謀篇布局的感性經(jīng)驗(yàn);詞匯教學(xué),主要是為學(xué)生的寫作擴(kuò)大了詞匯量;語(yǔ)法教學(xué),則是為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想起到了強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。學(xué)生在積累了一定量的詞匯、學(xué)會(huì)了用句子正確表達(dá)思想的基礎(chǔ)上,主要通過(guò)MainTask板塊的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用句群、段落、篇章等書面形式來(lái)交流自己的思想感情,從而提高他們的寫作水平。

《牛津初中英語(yǔ)》MainTask板塊主要是基本文體的寫作訓(xùn)練,以記敘文為主,包括寫人、記事、編寫故事等等;另有部分應(yīng)用類文體寫作訓(xùn)練,如:邀請(qǐng)信、申請(qǐng)書、推薦信、抱怨信等以及海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及演講稿等。該板塊內(nèi)容豐富多樣,涵蓋學(xué)生個(gè)人、家庭、朋友情況,涉及學(xué)生的日常生活、學(xué)校生活、興趣愛(ài)好、飲食健康、體育娛樂(lè)、動(dòng)物保護(hù)、自然環(huán)境等各類話題。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,反映時(shí)代特點(diǎn),真實(shí)自然,生動(dòng)有趣。這很容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),關(guān)愛(ài)生命,從而能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中提升自己的思想境界,達(dá)到加強(qiáng)自我教育的目的。各種文體的范文及其寫作方法的介紹,為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的交際需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣的寫作題材,隨著年級(jí)的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓寬,對(duì)學(xué)生的要求也逐步提高。例如,7A,8A,9A的第一單元都是介紹人的,7A要求學(xué)生用記敘文體介紹自己的基本信啟、和愛(ài)好,學(xué)生只需要使用簡(jiǎn)單句和基本詞匯即可,8A雖也要求學(xué)生用記敘文體對(duì)朋友的外貌、品質(zhì)及其理想目標(biāo)加以介紹,但所使用的句式包含復(fù)合句,如比較方式狀語(yǔ)從句和時(shí)間狀語(yǔ)從句的運(yùn)用等,而9A則要求學(xué)生川推薦信的形式介紹同學(xué)的性格特征,而這種介紹要求學(xué)生更注重用段落形式以“總體概括一事實(shí)舉例”的“句群式”來(lái)介紹人的性格特點(diǎn)。這種介紹方式更貼近于學(xué)生實(shí)際生活,更具有實(shí)用性,更加生活化,寫作要求相對(duì)來(lái)說(shuō)也就更高。教師在教學(xué)寫作技能時(shí)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)各種文體,了解各類文體篇章結(jié)構(gòu),掌握其習(xí)作方法。

《牛津初中英語(yǔ)》MainTask板塊結(jié)構(gòu)非常清晰,基本上按“引入話題并激活相關(guān)知識(shí)→提供真實(shí)語(yǔ)境的范文→相關(guān)話題信息的準(zhǔn)備→聯(lián)系本單元話題的寫作訓(xùn)練”等步驟設(shè)計(jì)。這種結(jié)構(gòu)安排更有利于指導(dǎo)學(xué)生寫作。在MainTask課型中,耍圍繞寫作技能的培養(yǎng)這一中心教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。教師要通過(guò)復(fù)習(xí)課文,引入有趣的話題,和學(xué)生一起創(chuàng)么真實(shí)的生活情情境,如完成調(diào)查表、回答問(wèn)題、做筆記等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刁作動(dòng)機(jī)和愿望,從而導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明確寫作任務(wù)。如在教學(xué)8aunit4MaintaskWildAnimals時(shí),我們首先通過(guò)視頻讓學(xué)生知道保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,從而引出本深的中心任務(wù):寫報(bào)告。接下來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)范文,幫助學(xué)生理清文章寫作思路,引導(dǎo)他們把握寫作方法。通常記敘文類的文體結(jié)構(gòu)用線狀圖、網(wǎng)狀圖或者列表等形式呈現(xiàn),而應(yīng)用類文體大多有專門的格式。一般地講,以時(shí)間或事件發(fā)展的進(jìn)程為線索的往往采用線狀結(jié)構(gòu)圖,而構(gòu)成線索諸要素之間往往沒(méi)有先后順序的可以采用網(wǎng)狀圖。在學(xué)生掌握了寫作思路之后,就要求學(xué)生進(jìn)行具體寫作實(shí)踐,進(jìn)行限時(shí)寫作練習(xí)。要求學(xué)生在課堂上完成寫作任務(wù)。最后通過(guò)學(xué)生自查互批,個(gè)別典型作品集體示范講評(píng)等方法來(lái)幫助學(xué)生完善作品,總結(jié)得失,幫助他們整體提高寫作水平。

《牛津初中英語(yǔ)》MainTask要求明確,步驟清晰,旨在訓(xùn)練學(xué)生寫的技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。實(shí)際教學(xué)中,教師耍把握Maintask課型特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。不能簡(jiǎn)單地把這一課型上成閱讀課或語(yǔ)言知識(shí)講解課。教師要引領(lǐng)學(xué)生在明確寫作任務(wù)、理清范文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練,并對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)的反饋、點(diǎn)評(píng),提高他們的寫作能力。

二、針對(duì)英語(yǔ)寫作特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)策略的研究。

寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教澩的一個(gè)重娶組成部分,它應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程