小學(xué)科學(xué)-《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)一、播放多媒體資料導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家的富強(qiáng)，我們的環(huán)境也變得越來越美了。有心的你是否曾注意到我們大美郯城的夜景呢？今天，老師給大家?guī)砹艘恍┵Y料，請(qǐng)用你們美麗的眼睛一起來欣賞吧！看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？有什么感受？（播放郯城夜景）師：看了這些夜景，你有什么感受？

生：美極了。

師：什么美？

生：城市的夜景很美，水也很美。

生：燈光很美，很好看。生：夜晚的建筑物很漂亮。師：最美的是什么？

生：燈光。師：是啊，老師也覺得燈光很美！正因?yàn)橛辛诉@么多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景裝扮得如此絢麗多彩。正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨磥硗瑢W(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)和感受到了郯城夜晚燈光的美。同學(xué)們想一想，那如果沒有光會(huì)怎樣？生：世界將一片黑暗，什么也看不到。師：是啊，光與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)光，研究光。（板書：認(rèn)識(shí)光）二、提出問題，自主探究師：剛才看了大美郯城的夜景，相信同學(xué)們對(duì)于光一定十分好奇，那你們最想研究關(guān)于光的什么問題呢？（生說，師副板書）同學(xué)們很善于動(dòng)腦，一個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家一樣提出了這么多有研究?jī)r(jià)值的問題，由于時(shí)間有限，這節(jié)課我們主要研究這些問題。（課件出示問題）（1）哪些物體會(huì)發(fā)光？或者說光從哪里來？（2）光是怎樣傳播的？（3）哪些地方需要光？三、合作探究，解決問題（一）認(rèn)識(shí)光源師：樹有根，水有源，光的源頭在哪里？首先我們來解決第一個(gè)問題，“生活中哪些物體會(huì)發(fā)光”？誰來說？生：太陽能發(fā)光。生：月亮也能發(fā)光。師：月亮?xí)l(fā)光嗎？誰有不同意見？

生：月亮不會(huì)發(fā)光，它看起來那么亮，是因?yàn)樗瓷涮柕墓?。師：你是怎么知道的?/p>

生：看課外書知道的。師：你的知識(shí)很豐富?？凑n外書是獲得知識(shí)的好方法。生：老師，我知道星星會(huì)發(fā)光。師：我們看到的星星有兩種：一種是自己會(huì)發(fā)光的我們叫它恒星；另一種是不會(huì)發(fā)光的叫行星。生：蠟燭發(fā)光。生：不對(duì)，應(yīng)該說是燃燒的蠟燭會(huì)發(fā)光。師：你描述得非常準(zhǔn)確，很棒！生：鏡子也會(huì)發(fā)光。師：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發(fā)光？那你能看見鏡子嗎？生：（笑了）看不到。師：那鏡子會(huì)發(fā)光嗎？生：鏡子不會(huì)發(fā)光。它看起來很亮，可能是它反射的別的物體的光。生：老師，我還知道螢火蟲也會(huì)發(fā)光。師：是啊，“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”螢火蟲也是一種光源??！……看來大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：老師也給大家?guī)砹艘恍┌l(fā)光體的圖片，（課件出示）像太陽、雷電，通電的壁燈、點(diǎn)燃的蠟燭，螢火蟲、水母這些發(fā)光的物體，我們叫它光源。（板書：發(fā)光的物體叫做光源）齊讀！物以類聚，人以群分，大家看這些光源是一類嗎？同學(xué)們能給這些光源分分類嗎？像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像通電的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭等，這一類光源叫人造光源。像螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，我們把這一類光源叫生物光源。（板書：自然光源、人造光源、生物光源）但是，值得注意的是：月亮、行星、鏡子；蠟燭、燈泡等。同學(xué)們真棒，輕松地解決了第一個(gè)問題。（二）、探究“光沿直線傳播”1.猜想：師：知道了什么是光源，那光是怎樣傳播的呢？牛頓說：“沒有大膽的猜測(cè)，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)你們猜想一下。（學(xué)生沉默，沒有人舉手回答）師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合老師的圖片，大家仔細(xì)觀察，猜想一下，光可能會(huì)沿什么路線傳播呢？生：我認(rèn)為它沿直直的路線傳播。

生：我認(rèn)為光也許會(huì)拐彎。

生：我認(rèn)為它向四周傳播。

……師：大家都對(duì)于光的傳播路線做出了大膽的猜想，猜想是科學(xué)研究的前奏，那我們要想知道大家的猜想是否正確？應(yīng)該怎樣去驗(yàn)證？生：做實(shí)驗(yàn)。師：對(duì)，做實(shí)驗(yàn)。合理的猜想加上科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才會(huì)得出準(zhǔn)確科學(xué)的結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)方案師：老師為大家準(zhǔn)備了四組實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商討一下你們小組想要用哪組實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……商量完之后，請(qǐng)坐端正。第一小組，你們選的是？……下面請(qǐng)小組長(zhǎng)和小助手來取實(shí)驗(yàn)材料。拿到材料，同學(xué)們先不要盲目的做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該先大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用你們手中的實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計(jì)、討論你們的實(shí)驗(yàn)方案。比比看，哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方案又快又好，開始！師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很投入，我們一起來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方案。生交流實(shí)驗(yàn)方案（我們的猜想是光可能是沿直線傳播的，我們小組打算這樣做）師：那我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)提醒同學(xué)們注意哪些問題呢?生：小組之間要團(tuán)結(jié)合作；注意安全……（師的鼓勵(lì)性語言：你是一個(gè)謹(jǐn)慎的孩子。你知道要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，真棒。安全意識(shí)很重要。）師：同學(xué)們考慮的很全面，老師還要提醒大家：請(qǐng)看溫馨提示。師：老師看見不少同學(xué)都已經(jīng)迫不及待的想去探究答案了，好，心動(dòng)不如行動(dòng)，抓緊開始你們的實(shí)驗(yàn)探究吧！3.實(shí)驗(yàn)（生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而后開始探究，并學(xué)會(huì)在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。）四、交流與表達(dá)

師：都研究好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補(bǔ)充。（生上臺(tái)演示）生：我們小組的方案是：……觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：我們發(fā)現(xiàn)……我們的結(jié)論是：…………師：剛才各個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析。證明了光是沿直線傳播的。來，我們一起來梳理一下……板書：光是沿直線傳播的。師：光的這個(gè)現(xiàn)象還可以幫我們做游戲呢！你看（教師演示）誰能玩出花樣來，你們來玩玩。學(xué)生玩游戲。師：在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子？（光、有擋光的物體）影子的現(xiàn)象說明了什么?（光是沿著直線傳播的。）（手影游戲）出示PPT中的話，再一次證明了光是沿直線傳播的。師：我們用實(shí)驗(yàn)、游戲的方法驗(yàn)證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結(jié)論。可謂收獲頗多。師：老師還帶來了一件神秘的禮物要送給大家，需要四個(gè)小幫手。師：你看到了什么？你呢？你呢？你呢？師：他們從不同的方位都看到了光，說明了什么？生：光是沿直線向四面八方傳播。師：來，揭曉廬山真面目，大家都看見了嗎？師：（板書結(jié)論）光沿直線向四面八方傳播。PPT（三）哪里需要光

師：在我們的生活中光沿直線傳播的例子很多，誰能來說一說？生：手電筒在夜晚發(fā)出的光是沿直線傳播的。

生：晚上，汽車的車燈也是沿直線傳播的。生自由發(fā)言。（師要有鼓勵(lì)性語言，比如：你的課外知識(shí)真豐富，你真是生活的有心人，你是一個(gè)好的觀察者）師PPT補(bǔ)充（像夜晚的車燈；小孔成像；開鑿大山時(shí)，激光引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)；日食、月食、手影等都是光沿直線傳播的例子。）師：光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，有了光，才有了我們這個(gè)美麗的世界，你知道什么時(shí)候需要光？哪些地方需要光？生：晚上做作業(yè)需要光。生：看電視需要光。生：醫(yī)生做手術(shù)需要光。生：植物生長(zhǎng)也需要光。

師：你知道的可真多！生：動(dòng)物也需要光。五、課后調(diào)查，拓展延伸師：同學(xué)們知道的知識(shí)真不少，（出示圖片）在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光不僅帶給我們便利，還美化、裝飾了我們的生活，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒有了光，世界將會(huì)一片黑暗，人類將無法生存。光雖然是美好的，但“過猶不及”，燈光過多、過亮也會(huì)產(chǎn)生光污染。老師這里有一些關(guān)于光污染的資料，我們大家一起來看看吧。（出示圖片）課后調(diào)查我們的生活中有哪些光污染現(xiàn)象。六、談收獲師：通過一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了不少關(guān)于光的知識(shí)，那誰來談一下通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？生談收獲

師：其實(shí)科學(xué)就在我們身邊。只要我們留心觀察、積極探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧妙，明白更多的科學(xué)道理，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題。相信你們都會(huì)成為小光學(xué)專家。下課！

《認(rèn)識(shí)光》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)和探究，對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。光現(xiàn)象是學(xué)生從生命初始就感受到的現(xiàn)象，雖然是常見現(xiàn)象，但是，對(duì)于這些現(xiàn)象的變化所產(chǎn)生的影響，學(xué)生并沒有細(xì)心的觀察和了解，如光的分類、傳播等。學(xué)生對(duì)光是熟悉的，但沒有經(jīng)過進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑、思考，這正是本課教學(xué)價(jià)值所在。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解光與生活的關(guān)系。通過猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)出光是沿直線向四面八方傳播的這條規(guī)律，對(duì)光有個(gè)定性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，主要是通過視頻、圖片等資料來認(rèn)識(shí)的；在認(rèn)識(shí)光源后，要求學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)能對(duì)光源進(jìn)行分類。探究光的傳播時(shí)，主要是通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)光》效果分析一、導(dǎo)入新課，在新課伊始就用美麗的夜景圖片深深地吸引了孩子們，使孩子們對(duì)光充滿了神奇的向往，對(duì)光的探究更充滿了深深地渴望，這是促進(jìn)探究所需的無盡動(dòng)力。二、教學(xué)交流，循序漸進(jìn)地啟發(fā)，自然地交流，恰如其分地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽來既親切又自然，指導(dǎo)中不忘吟詩(shī)點(diǎn)晴，真是別有一番滋味。三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課重要的探究形式，但實(shí)驗(yàn)前要做好充分的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，用盡可能多的實(shí)驗(yàn)方法去探究，才會(huì)有大的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，以豐富的實(shí)驗(yàn)材料為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了周密地設(shè)計(jì)，思路明晰，方法多樣，取得了很好的效果。四、匯報(bào)交流，實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)并不是單純結(jié)論的匯報(bào)，教師在讓學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，也讓學(xué)生把觀察的現(xiàn)象和思考的過程一并匯報(bào)了出來，其中還有精彩的實(shí)驗(yàn)方法展示，這會(huì)讓學(xué)生之間增加交流的信息量，收獲豐富自然是不在話下。再用反證的方法再次驗(yàn)證光是沿直線傳播的，加深了學(xué)生的直觀印象，發(fā)展了學(xué)生的想象能力。五、知識(shí)擴(kuò)展問題來源于生活，科學(xué)的結(jié)論往往又應(yīng)用于生活，這就是探究的意義所在。從問題入到問題出，最后，教師又把對(duì)光的探究以問題的形式延伸到了廣闊的課外，讓學(xué)生掩卷思考，回味無窮，問題不斷，探究不止?！墩J(rèn)識(shí)光》教材分析《認(rèn)識(shí)光》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課。本課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，對(duì)人造光源、生物光源和自然光源有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。探究光的傳播路線時(shí)，讓學(xué)生通過生活中光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，繼而讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。并結(jié)合學(xué)生的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活離不開光。課后還留有學(xué)生繼續(xù)探究的光污染問題，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)光的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)光》課堂練習(xí)一、填空：1.發(fā)光的物體叫（）。2.光是沿（）向（）傳播的。3.按照來源分類，可以將光源分為（）（）（）。二、實(shí)驗(yàn)探究怎樣研究光的傳播路線？我的猜想：______________________________實(shí)驗(yàn)材料：______________________________實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：_____________________________三、了解光的應(yīng)用，調(diào)查光污染現(xiàn)象?！墩J(rèn)識(shí)光》教學(xué)反思本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，由此提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，品味科學(xué)探究的快樂。在整個(gè)過程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗(yàn)科學(xué)，以探出科學(xué)味。首先是激趣導(dǎo)入。本課首先從學(xué)生熟悉的郯城夜景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，說出郯城夜晚的燈光很美，引出課題《認(rèn)識(shí)光》。緊接著就“哪些物體可以發(fā)光？”進(jìn)行交流，學(xué)生通過回顧以往的觀察所得對(duì)已有的現(xiàn)象進(jìn)行梳理，交流出燈光、陽光等，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。其次，多樣的材料調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望。科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗(yàn)探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有價(jià)值的材料。在《認(rèn)識(shí)光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究?jī)r(jià)值后，我為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料：激光燈、水槽、蠟燭、帶孔和底座的紙屏、牛奶、直管、彎管、激光筆。最后，激活思維，為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花。運(yùn)用邏輯推理，講求思維的嚴(yán)密態(tài)度，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對(duì)于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時(shí)期的小學(xué)生來說，一味地追求科學(xué)邏輯推理，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究就能很好的解決這個(gè)問題，學(xué)生一做實(shí)驗(yàn)就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題——猜想——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中推理，在探究中享受樂趣。本課教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般流程是小組先任意選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再匯報(bào)交流，完善方案，最后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在自選材料中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究光的傳播路線，自主試用各種探究方法，研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用直管彎管看蠟燭、激光燈照射水槽里的水、三張帶孔紙片看蠟燭、用激光燈照紙屏等方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，走向成功。這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應(yīng)用上，我指導(dǎo)地不夠