思想政治課教學(xué)中的愉教、寓理、育智

思想政治課教學(xué)中的愉教、寓理、育智

【摘要】思想政治課長期以來發(fā)揮著對學(xué)生進(jìn)行智育和德育教化的雙重功能，為了更好地?fù)?dān)負(fù)起教育的任務(wù)，作為思想政治教育工作的實踐者，必須根據(jù)學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供多維展示平臺，努力營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。本文結(jié)合自己的實踐作以闡述。

【關(guān)鍵詞】新聞辯論表演小結(jié)真實

長期以來，思想政治課給學(xué)生留下了索然無味的感受。在新課程實施的今天，如何更好的發(fā)揮思想政治的智育和德育的雙重功能，展示思想政治課課堂魅力？作為思想政治教育工作的實踐者應(yīng)積極探索，不斷的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，我邊摸索，邊總結(jié)，在課堂教學(xué)中采用多種激勵手段，為學(xué)生提供多維平臺，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到了“親其師，信其道”的效果。

一、讓“新聞”嶄露頭角

為滿足不同學(xué)生的心理需求，極大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情和學(xué)習(xí)政治課的興趣，我們實行了在課前五分鐘開展新聞發(fā)布會活動，把最新的時事及時傳遞給學(xué)生。新聞發(fā)布由值日生負(fù)責(zé)并主持。首先，要求值日學(xué)生必須注意搜集近日中央電視臺“新聞聯(lián)播”的主要內(nèi)容和《人民日報》等大報要報的頭版頭條消息及熱點報道；然后在占有較為豐富的材料的基礎(chǔ)上，再加以綜合分析，恰當(dāng)取舍，摘取四、五則有意義、有價值、有影響的時事新聞，并盡可能做到語言精練、生動有趣。其次，要求學(xué)生像電視臺節(jié)目主持人那樣，采用相聲、小品、對話等不同形式把國內(nèi)外的新聞要事及本班的新人新事告訴大家，盡可能就某一新聞發(fā)表短評或提出啟發(fā)性問題，以引起積極思維，最后由教師進(jìn)行小結(jié)，簡明扼要地評價一下同學(xué)們所述的時事新聞，對一些模糊認(rèn)識進(jìn)行正確引導(dǎo)。

這項活動每次雖只有五分鐘，但形式活潑、內(nèi)容多樣，長期堅持，使學(xué)生對國事、天下事事事皆知，同時也提高了學(xué)生的書面整理和口頭表達(dá)能力，保持了時事教育的經(jīng)常性和持續(xù)性。

二、讓“辯論”進(jìn)入課堂

高中，是學(xué)生思想最活躍、興趣最廣泛的時期，但他們對問題的辨析能力，邏輯思維能力還不成熟，在教學(xué)過程中難免會遇到些捉摸不透的問題。針對這些情況，我不提倡對他們進(jìn)行籠統(tǒng)的回答，而是采用分組討論的方式鼓勵。讓他們各抒己見，然后集中起來進(jìn)行交流，對于爭議特別大的問題有時會采用辯論會的方式。例如，在高一講解《樹立正確的消費觀》時涉及到了“金錢是不是萬能的”這一問題，學(xué)生自由組合分成正反兩方，各方自主查找搜集資料，經(jīng)過分析、整理后，各方選出四名辯手展開激烈的辯論。在辯論中，不僅主辯手思想活躍、語言幽默、觀點鮮明，其他同學(xué)也能主動參與其中。通過辯論，不僅鍛煉了學(xué)生動手、動腦、齊心合力的能力，同時還激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生感受到自己是課堂上的主角，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、讓“表演”與“文本”融合

政治課教師完全可以將活動課的形式引入到政治課上，在課堂上使用模仿電視節(jié)目的“小品表演”、“知識競答”等娛樂形式。

在《股票、債券和保險》一課的教學(xué)中，設(shè)置情景是讓學(xué)生進(jìn)行角色表演：“投資人——老大爺”，“股票專家”、“債券顧問”、“保險顧問”，讓其他同學(xué)從這些角角色中，了解股票、債券和保險這三種投資方式的優(yōu)點和缺點。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。一方面，使知識點高于教材，而不拘泥教材，另一面加深學(xué)生對本課的理解，增強學(xué)生參與意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使教學(xué)取得良好的效果。

四、讓“小結(jié)”完善教學(xué)

課堂小結(jié)是完成某項教學(xué)任務(wù)的收尾階段，在教學(xué)中讓學(xué)生作總結(jié)，能促使學(xué)生積極動腦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這種做法，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，取得良好效果。如講完“國家的宏觀調(diào)控”后，老師讓學(xué)生作總結(jié)復(fù)述。一個同學(xué)總結(jié)為：市場對資源起基礎(chǔ)性的作用，但由于不是萬能的，而且具有自身的弱點和缺陷，所以國家要進(jìn)行宏觀調(diào)控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無形手，手拉手，向前走”。

五、讓學(xué)生走進(jìn)“真實”

“興趣”是最好的導(dǎo)師，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會主動探尋，深入研究，從而達(dá)到事半功倍的效果。作為政治教育的實踐者，首先要樹立新的課程資源觀，走出教材是唯一課程資源的狹窄認(rèn)識誤區(qū)，將學(xué)科知識與校外課程資源有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生走向自然、走向社會，融入大課堂，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)和認(rèn)識的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“影響價格的因素”的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生觀察商品的價格狀況。學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：同樣的商品在不同銷售點的銷售價格，年青人與老年人購買同一種商品的價格，本地人與外地人購買同樣商品的價格都不一樣。不同的人通過討價還價買同一種商品價格會相差很大。這樣學(xué)生在掌握了大量關(guān)于價值與價格、價格與供求、價值與價值量等第一手感性材料的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)書本中的理論知識就很容易理解，