七年級語文《在山的那邊》說課稿范文

七年級語文《在山的那邊》說課稿范文各位評委：

今日，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準試驗教科書《語文》七班級上冊第一單元第一課。

本課是整個學校階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個學校階段的語文學習有著深遠的影響。老師肯定要著眼于"全面提高同學的綜合素養(yǎng)'，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓同學作課堂的仆人，老師只是課堂的引導者和組織者。

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告知人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的抱負，必需百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過很多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到抱負境界。

對剛?cè)胫袑W的初一同學來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從學校生過渡為中同學，有許多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活閱歷。同學一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中"很多座山'的理解，對實現(xiàn)抱負的長期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢利導，突破難點。

依據(jù)詩歌的文體特點和同學的狀況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品嘗語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動同學情感來理解作品。詳細教學過程如下：

一、導入課文：

聯(lián)系青島的地域特點，提問：假如我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢?引發(fā)同學想象山里孩子的想望，搭起通向心靈的橋梁。

二、出示學習目標：

三、查生字詞預習狀況：

初一是起始班級，肯定培育同學打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文：

老師范讀課文，同學仿讀并思索：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

五、研讀賞析：

同學通過朗讀，自己主動品嘗揣摩語言，從中發(fā)覺問題共同探究賞析。

六、體驗反思：

請同學結合自己的生活閱歷，說說這首詩給自己的啟示，引導同學在觀賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的共性，充實自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以"我最終見到了大海'為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

《在山的那邊》教案

學習目標：

1、朗讀詩歌，品嘗語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點難點:

重點是在朗讀訓練中品嘗揣摩語言，難點是對很多座山的理解。

學情分析：

對剛?cè)胫袑W的初一同學來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，簡單調(diào)動同學的生活閱歷。

教學方法：。朗讀法、爭論法

教學手段：多媒體

教學過程:

一、導入新課：

同學們，假如我們不是生活在漂亮的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么?

今日，就讓我們一起來觀賞從大山里走出來的詩人王家新依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、)

二、學習目標：

首先讓我們看一下本課的學習目標。老師出示目標，同學看屏幕。

1、朗讀詩歌，品嘗語言2、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉、美麗又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品嘗語言，用情去讀，專心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，關心自己成長。

三、檢查預習：

正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成nng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕mn一瞬間shn

四、整體感知：

山那邊究竟是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。老師配樂范讀課文同學在聽讀的基礎上思索問題：

1、在山的那邊是什么?"山'和"海'的含義是什么?

2、全詩為什么分為二節(jié)?

3、表達了詩人怎樣的感情?

老師范讀，同學仿讀，爭論三個問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重困難險阻;海是抱負境界。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。"山'和"海'就是現(xiàn)實中的"山'和"海'。其次節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗。

3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達抱負境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生抱負。

五、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。同學以四人小組為單位進行爭論溝通。全班爭論溝通，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力。老師引導、組織、補充。

1、"我常伏在窗口癡想'

"癡想'原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明白"我'從小就不情愿困居于狹小的天地，想探究未知的世界。

2、"山那邊的山啊，鐵青著臉'

我本盼望觀察大海，結果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，"鐵青著臉'是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。

3、"一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根'

種子比方媽媽給我的信念，然而童年的熟悉究竟是膚淺的，不經(jīng)看法的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4、"由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰那潔白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈'

詩人確信遠方有海。抱負，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依舊在遠方為我喧騰。"枯干的心靈'，比方對抱負的渴望。海潮"漫濕了我枯干的心靈'，就是說抱負滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

5、"是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛'

當抱負實現(xiàn)的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝絢爛。

在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗與反思

詩人成長中的困難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結合自己的生活經(jīng)受說說這首詩給你的啟示。

四人小組爭論，全班溝通。