初中英語-What are you going to do at the weekend教學設計學情分析教材分析課后反思

Whatareyougoingtodoattheweekend?

教學設計一、教學目標：1、語言知識目標學會詞匯：picnic,housework,on,at,else,nobody,nothing,silly,fantastic,goover學會句型：I’mgoingtodo---You’re/We’regoingtodo---He/Sheisgoingtodo---2、技能目標1）能使用關鍵句型“begoingto”對周末計劃和安排進行描述。2）能通過不同目的的聽，迅速提取有用信息。能聽懂關于計劃的對話，能夠用“begoingto”表達自己的計劃、安排。也能詢問對方的計劃、安排。3）能聽懂，讀懂，理解和復述整個對話，掌握重點句子。4）能完成對話到語篇的信息轉換，填寫重要信息。3、情感與態(tài)度目標在教學過程中，學生們通過實踐，體驗與他人合作，共同完成學習任務的樂趣。養(yǎng)成良好的有計劃的生活和學習習慣，形成樂觀的生活態(tài)度。二、教學重難點：

學會準確使用一般將來時的基本句型“begoingto”，描述將來的計劃和打算。三、教學準備：課件，學案，點讀筆等。四、教學課時：1課時五、教法預設：講授法、演示法、練習鞏固法、講演結合法六、教學步驟：一．Warming-up:1.Greetings.師生互相問好。Let’splayagame：Sharpeyes.Ssshouldsaythephrasesasquicklyastheycan.設計理念與意圖：師生交流拉近師生關系，使學生快速進行學習狀態(tài)。用做游戲的方法復習舊知識，為新授學習打下基礎。二．Presentation:1.Listenandmatch.MatchthewordsandexpressionfromBoxAwiththewordandexpressionsfromtheBoxB.2.Freetalk.Talkaboutwhatstudentsaregoingtodoattheweekend.T:Weekendiscoming.Whatareyougoingtodoattheweekend?S1:I’mgoingto...S2:I’mgoingto...T：Look!ThisisourfriendBetty,DamingandTony.Whataretheygoingtodoattheweekend?Let’slistenandanswer.Q1:What’sDaminggoingtodoonSaturdaymorning？Q2:What’sBettygoingtodoonSaturdayafternoon？Q3:What’sTonygoingtodofortheweekend?Q4:WhereareBettyandDaminggoingtomeet?引導相應的正確答案并講解begoingto表達一般將來時的用法。Listenandmindmap.Readthetextwithyourpartner.Role-playreading.三．PracticeLet’sguess.Whatarethepeoplegoingtodoattheweekend?Makeaninterview.（4人一小組制定一份調查表）

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請同學們利用句型--Whatareyougoingtodoon...?—I’mgoingto...調查一下組內成員的活動，補全方框內容，完成調查表。然后由小組組長作匯報：Hello,everyone.I’mxx.Inourgroup(組),wearegoingtododifferentthingsatthisweekend.I’mgoingto….XXisgoingto….Ithinkweareallgoingtohaveagoodtime.Thankyou！四.Summary:Whathaveyoulearnttoday？并提醒同學們養(yǎng)成良好的有計劃的生活和學習習慣，形成樂觀的生活態(tài)度。五．Homework.Writeareportaccordingtothediary.Hello,I’mDaming.Weekendiscoming.I’mgoingto….MygoodfriendBettyisgoingto…Ithinkwearegoingtohaveagoodtimeattheweekend.Whatareyougoingtodoattheweekend?學情分析本班學生有45人，經過一學期的學習，大部分學生學習目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，他們整體的聽說技能還有待提高，試讀音標能力不強，記憶單詞缺乏方法，有些學生英語學習缺乏積極主動性，大多數同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。初一下學期的學生已經具備了一定的語言基礎和詞匯量，同時也掌握了一些聽、說的技巧和方法。在本節(jié)課的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎；另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。Whatareyougoingtodoattheweekend?效果分析本節(jié)課的教學內容為初中英語外研社版七年級下冊Module3Unit1Whatareyougoingtodoattheweekend?通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了所學內容，充分體驗到了英語學習的樂趣，取得了較好的效果。對于這節(jié)課，我感到有以下成功之處：1.基于學生年齡特點的活動設計本節(jié)課充分考慮到課堂教學應該體現(xiàn)學生的年齡特點，從學生的興趣著眼開發(fā)課程資源，利用多媒體課件、單詞卡片、音頻、視頻等，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，充分體驗英語學習的樂趣。本節(jié)課設計了靈活多樣、有梯度性的教學活動，使學生對所學內容印象深刻，提高學習效率。通過使用任務型的教學模式，讓學生分組合作，交流學習，為學生提供語言運用的平臺，使學生在合作中增進了解，提升合作精神、動手能力，發(fā)展綜合語言運用能力。2.語言訓練扎實、到位在本節(jié)課教學中，我始終以“語言學習”為核心教學目標，進行詞匯、句型、篇章的綜合訓練。對于教材文本的學習，采用了看、聽、說、讀、演等形式加以細化處理。為了讓學生有目的的獲取信息，我在學生聽錄音前給出了問題。讓學生分角色朗讀，使朗讀表演過程增強了趣味性，提升了學生參與的積極性。本節(jié)課教學還有一些尚待改進的地方。比如，要注意加強對學生小組活動的指導，培養(yǎng)學生用英語交流的習慣；學生的積極性調動欠佳；教師的面部表情和肢體語言應該再豐富一些，教師的課堂教學語言在過渡時還應更自然、流暢一些。Whatareyougoingtodoattheweekend?教材分析本模塊以談論和制定計劃、安排為話題，分為三個課時進行學習。作為模塊的第一課，本節(jié)課是一節(jié)以談論和制定計劃、安排為話題的聽說課。它為第二、三單元不僅提供了話題和語境，同時也為學生們后來的學習掃清語言和文化的障礙。在第一單元中，學生的聽說活動都是圍繞制定周末計劃而展開。學生們通過學習對話,了解其中人物周末的計劃和安排并且感知和運用begoingto一般將來時的用法。本單元中的內容與學生們的實際生活息息相關，激發(fā)了學生的學習興趣，語言實踐活動也比較好開展。Whatareyougoingtodoattheweekend?評測練習Makeaninterview(采訪)--Whatareyougoingtodoon…,Jack?--I’mgoingtoseeamovie.

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Whatareyougoingtodoattheweekend?課后反思本節(jié)課我較好的完成了教學目標，并有幾個教學亮點：1.情景貫穿始終情景教學法讓學生置身于真實語境中學習真實的語言，充分發(fā)揮他們的主體作用，本節(jié)課，我始終以情景性原則貫穿始終。通過Daming和Betty的對話呈現(xiàn)新知識，創(chuàng)設真實情景，讓學生把知識融入、運用到生活當中，做到了學以致用。2.以學生為主體在本課中，我設計了豐富多彩的活動，其中有Sharpeyes、guessinggame，做個調查采訪等。這些活動都圍繞以學生為主體展開，學生在活動中表現(xiàn)出了情感、合作精神以及學習交際策略方面的發(fā)展，他們能夠積極參與，自由發(fā)揮。我也注重了自己角色的轉換與控制，在示范后，把時間留給學生，啟發(fā)學生大膽用英語交流，讓學生努力實踐與展示自己，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則，同時也培養(yǎng)了學生用英語進行交流的能力。3.操練的形式多樣，教師在操練中應結合一些趣味性活動形式。例如：游戲、猜謎等讓學生玩中長智，樂中受益，化難為易，突破難點。不足之處：在鞏固提升環(huán)節(jié)讓學生做調查采訪，在本課實際教學中，設計的活動沒有達到預計的效果，學生展示的時候不是很理想，沒有達到預期的效果。想讓學生學好英語，要做到“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展，但學習中，學生學習英語缺乏環(huán)境，學生一旦獨立表達時候，往往害羞和膽怯，不能夠自信和流暢表達自己，要想辦法來激發(fā)學生學英語，培養(yǎng)興趣，令學生感到學習英語的快樂。Whatareyougoingtodoattheweekend?課標分析義務教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。積極的情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力