人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件5篇

人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件5篇《泉水》

教學(xué)目的：

1、學(xué)問與力量：

熟悉8個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。能正確流利地朗讀課文。

2、過程與方法：

隨文識(shí)字

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

喜愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，感受泉水的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：

缶字旁，在詳細(xì)環(huán)境中理解字義。

教學(xué)手段：

多媒體課件生字卡片

教學(xué)過程：

一、激趣引入，學(xué)習(xí)第一段的三個(gè)生字

同學(xué)們，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎？對(duì)于北方來說，春天來得比擬晚，進(jìn)入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？

出示課文第一段，自由讀，貼誕生字：哦股縫

1、讀準(zhǔn)字音

2、用多種方法識(shí)記生字：

“哦”有什么好方法記住這個(gè)字嗎？這個(gè)詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個(gè)別讀。師生對(duì)讀。

怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關(guān)，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導(dǎo)書寫。

同學(xué)們和教師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰(shuí)還能用這個(gè)字組詞？貼卡片：石縫。

過渡語(yǔ)：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)熟悉了，怎樣寫呢？教師范寫。

二、初讀課文畫誕生字

1、教師范讀

2、學(xué)生自由讀，對(duì)比屏幕畫誕生字。

3、檢查生字認(rèn)讀狀況

（1）讀音節(jié)，訂正字音。

（2）把生字的音節(jié)去掉，找朋友。

（3）齊讀生字

三、隨文識(shí)字

1、請(qǐng)大家借助小組內(nèi)的生字卡片，用多種方法記住字形，看哪個(gè)小組最會(huì)合作。

2、小組匯報(bào)生字

“塔”我們用三種方法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導(dǎo)書寫?？纯磮D片，發(fā)覺塔有什么特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)能用這個(gè)字組幾個(gè)詞？指導(dǎo)書寫。理解“水塔”的意思，“自然水塔”指的是什么呢？請(qǐng)大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是許多許多。怎樣讀出泉水的多呢？指導(dǎo)讀文。

“罐”泉水許多許多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。

泉水從山腰流向平地，他又觀察了誰(shuí)呢？指讀第三段。

出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“杜鵑鳥”的圖片?？梢?，鵑字也是形聲字。師生對(duì)讀第三段。

小組選擇自己喜愛的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰(shuí)，說了什么？

讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧?。úシ耪n件）學(xué)習(xí)“脆”字。在哪里見過這個(gè)字？還能用“悅耳”說話嗎？

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、這些字跑到別的地方，熟悉嗎？嬉戲，點(diǎn)擊花朵，讀出句子或詞語(yǔ)。

2、配樂讀全文

人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件篇二

《做燈籠》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)寫“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、用勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地

3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

教學(xué)過程：

一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

從課題入手，課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？請(qǐng)大家圍繞題目猜測(cè)。

二、初讀課文，讀正確、讀流利

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)、不簡(jiǎn)單讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。

2、幫讀。同桌互讀，相互正音、評(píng)議，再相互說說課文寫了一件什么事。

三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1、指名分段讀課文，讀后評(píng)議溝通。

2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間相互合作解決。

3、爭(zhēng)論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真歡樂’”這幾個(gè)字。

4、說說自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和教師同學(xué)相互溝通。

四、穩(wěn)固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

1、穩(wěn)固會(huì)認(rèn)字。

2、教師指導(dǎo)寫字，提示學(xué)生留意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件篇三

《玲玲的畫》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，同學(xué)一讀便明白。那如何讓語(yǔ)文課充溢濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓同學(xué)明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在屢次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ)，通過動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有圓滿。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以和“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積存對(duì)自身有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、談話激趣：

⑴今日，教師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快樂的事，我們來看看，她是怎么處置的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本116頁(yè)。（教師板書課題：25《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

2、用你喜愛的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí)：

⑴桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓同學(xué)當(dāng)教師，主持學(xué)習(xí)生字。

①教師引導(dǎo)：

平常我們都用哪些嬉戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回教師，教同學(xué)們熟悉生字。

②同學(xué)說出一種識(shí)字嬉戲方法，就讓該同學(xué)當(dāng)教師主持這嬉戲。

⑶四人小組爭(zhēng)論識(shí)記這些生字。

⑷全班溝通。

三、整體感知、初步了解

1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互訂正，推舉一位組員。讀后在小組中相互溝通：

課文寫了一件什么事？

2、推舉的組員再次讀課文，訂正讀音。

3、溝通：

課文寫了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：

全班同學(xué)用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

伴同學(xué)答復(fù)教師板書：

起因：畫弄臟，來不和畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀看、練習(xí)寫字

1、讓同學(xué)先自身觀看文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)展溝通。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要留意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫緊湊些。

3、同學(xué)練寫。

4、把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展現(xiàn)，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

其次課時(shí)

一、嬉戲激趣、復(fù)習(xí)生字

1、嬉戲“大轉(zhuǎn)盤”：

轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，同學(xué)開火車讀。

2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好方法告知同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟

1、提出問題：

一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

⑴同學(xué)自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

⑵溝通，并讀出相關(guān)的句子。

①爸爸認(rèn)真地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“認(rèn)真地”看了看，可不行以去掉？

為什么爸爸不直接告知玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿足地笑了”說明什么？假設(shè)是你，你會(huì)想些什么？

③爸爸看了，快樂地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

伴同學(xué)答復(fù)完成板書：動(dòng)腦筋。

3、教師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，要求：

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、稚嫩的語(yǔ)氣。

4、在小組、班級(jí)中進(jìn)展讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)展評(píng)議：

誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不快樂的事，在爸爸的教導(dǎo)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，教師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

教師鼓舞同學(xué)大膽地、充足地說。

2、假設(shè)小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也遇到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

四、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件篇四

《小兒垂釣》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。

2、根本懂得古詩(shī)的意思，能想象出詩(shī)句所描繪的情境。

3、有感情地誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀古詩(shī)，根本懂得古詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象出詩(shī)句所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特殊富有傳奇顏色。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時(shí)候，他夢(mèng)見一個(gè)神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今日要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為出名的。板書課題。

二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。

1、聽教師讀這首詩(shī)，留意聽清字音。

2、請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫忙下把字音讀準(zhǔn)。

3、和同桌相互檢查生字讀音，一起想方法記住這五個(gè)生字。

4、集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識(shí)記好方法。

5、各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽一聽。

三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

1、熟讀詩(shī)句，假如有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問題。

2、聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。

稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

垂綸：釣魚。莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。映：遮住

借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。

3、探究與爭(zhēng)辯：

“招手”一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒！另一種意見認(rèn)為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看！數(shù)百年來，很多專家、學(xué)者爭(zhēng)辯不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢？

4、朗讀背誦古詩(shī)

只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿態(tài)、環(huán)境、神情勾畫得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來朗讀這首詩(shī)吧！

四、拓展積存

人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件篇五

《初冬》

一、看圖激疑，學(xué)習(xí)字詞

1、觀看課文插圖二，學(xué)習(xí)生字。

要求學(xué)生認(rèn)真觀看插圖（霧后風(fēng)光），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學(xué)習(xí)生字：芒、塔、野。

2、觀看插圖一，比擬中學(xué)字。

引導(dǎo)學(xué)生與圖二比擬，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學(xué)習(xí)生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。

二、讀文釋疑，理解第一段

1、初讀全文，解疑中學(xué)字。

學(xué)生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”風(fēng)光和“霧后”風(fēng)光。讀1、4節(jié)的句子。學(xué)習(xí)生字：初、霧、茫，比擬“芒”與“?！币粜瘟x的異同。

2、細(xì)讀第2、3小節(jié)，理解句子。

課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學(xué)生邊讀課文邊找出有關(guān)的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀看圖片的方法，讓學(xué)生理解“望不見”、“看不清”、“不刺眼”的句意。結(jié)合講讀，學(xué)習(xí)生字“淡、耀”。比擬“望”、“看”不同。